李艷

摘要：在“立德樹人”的教育背景下，小學(xué)體育教學(xué)不僅要傳授學(xué)生基本的運動技能素質(zhì)，樹立正確的體育健康觀念，還需要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和德育精神。對此，建議結(jié)合小學(xué)生的學(xué)齡特征，加強體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用力度，增強體育教學(xué)的互動性、趣味性，豐富體育課程的育人功能，提高小學(xué)體育教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);體育游戲;運用策略

體育是小學(xué)教育階段的重要課程，關(guān)系到學(xué)生身體素質(zhì)的完善和健康快樂地成長，同時也是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識、競爭精神、合作思維的重要途徑。但是由于小學(xué)生的身體素材參差不齊，對體育課程的喜歡程度也不盡相同，加上學(xué)生在體育課堂上的興趣點不同，所以學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)熱情常常存在巨大的差異，影響了班級學(xué)生的全面進步。

1 小學(xué)體育課堂現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗差

新課程標(biāo)準中明確了學(xué)生個體的價值，要求教學(xué)過程始終以學(xué)生的成長為核心，密切關(guān)注學(xué)生成長環(huán)境的塑造。但當(dāng)前小學(xué)體育課堂由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制和影響，小學(xué)生在體育課堂中的體驗感下降。小學(xué)體育教學(xué)的重點是圍繞教學(xué)任務(wù)展開，旨在通過這樣的方式達成小學(xué)體育教學(xué)要求和任務(wù)目標(biāo)。從小學(xué)生的角度出發(fā)，這種教學(xué)模式會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，小學(xué)生所處地位與新課程標(biāo)準要求并不一致，存在矛盾。

1.2 課堂教學(xué)形式單一

由于小學(xué)生的認知度有限，小學(xué)體育課堂教學(xué)形式單一問題普遍存在，即體育教師在進行體育知識點的講解時，采取的教學(xué)方法以講解示范法為主，以知識的直接傳遞方式使小學(xué)生掌握體育相關(guān)知識點。單一的教學(xué)形式與個性的學(xué)習(xí)需求之間存在一定的矛盾，導(dǎo)致小學(xué)生在體育課堂上對知識的學(xué)習(xí)專注度不足，久而久之，失去對體育課堂的學(xué)習(xí)興趣。

2 游戲教學(xué)法在小學(xué)體育課堂的運用策略

2.1 創(chuàng)編游戲項目

在小學(xué)體育課堂上運用游戲教學(xué)法，游戲的創(chuàng)編和選擇尤為重要。將游戲教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)體育課堂中，其游戲項目類型可以分為以下 3 種。（1）自主創(chuàng)編。體育教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)和具體項目創(chuàng)編游戲，如根據(jù)中長跑項目可

以創(chuàng)設(shè)定向游戲活動，又如通過障礙跑游戲設(shè)置達成中長跑教學(xué)目標(biāo)。自主創(chuàng)編游戲的方式更靈活，體育教師可以根據(jù)教學(xué)項目做出形式上的動態(tài)調(diào)整。（2）創(chuàng)編民間傳統(tǒng)體育游戲項目。各地區(qū)的民間傳統(tǒng)體育項目資源眾多，一些項目具有較強的趣味性和教育屬性，符合小學(xué)體育教學(xué)的需要。體育教師在游戲創(chuàng)編時可以嘗試將民間傳統(tǒng)體育游戲（如“丟手絹”“丟沙包”“竹竿舞”“跳

皮筋”等）作為主要的教學(xué)內(nèi)容。多元的民間體育游戲項目更契合小學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。（3）選擇新興體育項目。新興體育項目中的拓展訓(xùn)練游戲項目符合小學(xué)生的體育個性化學(xué)習(xí)需要，拓展訓(xùn)練游戲項目內(nèi)容豐富、多元，不同拓展訓(xùn)練游戲之間與體育項目有較強的關(guān)聯(lián)，將這一類體育游戲運用到小學(xué)體育課堂能引起強烈反響，激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，促進小學(xué)生的健康成長。

2.2 組織游戲教學(xué)流程

在小學(xué)體育課堂上應(yīng)用游戲教學(xué)法，體育教師需要做好游戲教學(xué)流程的組織。首先，課堂常規(guī)，通過游戲活動達成熱身目標(biāo)。課堂常規(guī)組織應(yīng)打破傳統(tǒng)單一的關(guān)節(jié)熱身模式，開展如“大網(wǎng)捕魚”等游戲活動，讓每一個小學(xué)生都可以在游戲的場景中充分熱身。其次，精選游戲項目并明確基本的操作規(guī)則。例如，選擇“蛙跳游戲”活動，將小學(xué)生分為多個小組，每組人數(shù)控制在 4 人。體育教師選擇平整的活動場地，畫出距離不一的“荷葉”，并保持各組小學(xué)生同時進行蛙跳。設(shè)置多條相同的跳躍通道，小組成員依次采取蛙跳的方式參與活動，最終小組成員全部完成并且用時最短者獲勝。整個游戲活動過程由于以競速的方式展開，小學(xué)生的潛能被激活，體育學(xué)習(xí)積極性更強。例如，在新興體育項目的實施過程中，以拓展訓(xùn)練中的“無敵風(fēng)火輪”游戲為例，該游戲重點培養(yǎng)小學(xué)生的團隊配合能力，考驗的是小學(xué)生的默契程度，將該游戲應(yīng)用到小學(xué)體育課堂中對小學(xué)生的團隊協(xié)作能力的提升具有重要作用，整個學(xué)習(xí)過程體育教師需要準備好“無敵風(fēng)火輪”所需的報紙和膠帶，小學(xué)生動手制作大型的“風(fēng)火輪”，然后小組內(nèi)的學(xué)生站立在“風(fēng)火輪”上，以集體統(tǒng)一的步法向前慢慢移動。移動的過程要保持“風(fēng)火輪”滾動，并且不會因為成員的失誤而出現(xiàn)“風(fēng)火輪”斷裂的情況。從游戲教學(xué)法的實施情況看，不同的游戲雖然側(cè)重點不同，但圍繞的核心都是以小學(xué)生的自我成長為前提與核心的，在體育課堂上賦予小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗。最后，開展放松活動和訓(xùn)練。小學(xué)生可通過活動放松的方式，緩解課堂壓力。

2.3 豐富游戲形式，拓寬游戲活動空間

在小學(xué)體育課堂上應(yīng)用游戲教學(xué)法，體育教師要豐富游戲形式。體育教師要不斷嘗試多元游戲形式的開發(fā)，為小學(xué)體育課堂的創(chuàng)新提供支持。體育教師可以積極開發(fā)其他的游戲類型，如家庭親子游戲。家庭親子游戲打破了學(xué)校和家庭場景的界限，使家庭場景成為推動學(xué)校體育教學(xué)創(chuàng)新的主要空間。家長在家庭場景中能夠肩負起“教師”角色，組織和實施體育游戲，形成與學(xué)校體育游戲的有效對接，打造優(yōu)質(zhì)的體育環(huán)境。豐富的游戲活動形式，讓小學(xué)生游戲活動空間被拓展，從傳統(tǒng)的體育課堂延伸到家庭場景中。例如，在開展拓展訓(xùn)練游戲時，由于拓展訓(xùn)練游戲資源較豐富，不同拓展訓(xùn)練類型的游戲?qū)嵤Y源要求也有明顯差異。為解決這一問題，學(xué)校與周邊拓展訓(xùn)練基地開展合作顯得尤為重要。學(xué)?？梢耘纱砼c周邊的拓展訓(xùn)練基地溝通，以場地支持開展相關(guān)教學(xué)活動，既能夠凸顯學(xué)校體育游戲教學(xué)的價值，也可以為小學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，豐富游戲形式，拓展游戲活動空間，推動小學(xué)體育課堂教學(xué)的高質(zhì)量開展。

總之，體育游戲在小學(xué)體育課堂上的運用，可以有效增強體育課上的趣味內(nèi)容和快樂元素，讓小學(xué)生在快樂的教學(xué)氛圍中增強體育學(xué)習(xí)的主動性，獲取更多的愉悅體驗和快樂體驗，進而減少在體育學(xué)習(xí)中的畏難情緒和抵觸心理，提高知識學(xué)習(xí)和身體鍛煉的效率，實現(xiàn)個人身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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