彭朝會

摘要：幼兒園階段是我國教育中非常重要的基礎(chǔ)教育階段，隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與改革，越來越多的學(xué)生家長以及教育工作者開始重視幼兒園學(xué)前教育，而作為培養(yǎng)幼兒主要能力的幼兒活動也成為了人們主要重視的目標(biāo)。而在當(dāng)今許多幼兒活動的開展過程中存在著不少的問題，這些問題不僅會直接影響到幼兒的發(fā)展，而且對幼兒今后的行為養(yǎng)成都有所制約。只有通過有效的措施與策略更好地開展幼兒活動，提高幼兒全方位的能力，才能幼兒的成長奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文主要從幼兒園學(xué)前教育中幼兒活動有效開展的策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒活動;有效開展

一、有效開展幼兒活動的必要性

就幼兒活動而言，其所涉及到的內(nèi)容有很多，比如區(qū)域活動、體育活動、藝術(shù)類相關(guān)活動等，這些活動在促進(jìn)幼兒健康成長、開發(fā)幼兒智力、啟蒙幼兒思想方面發(fā)揮著積極的作用[1]。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的幼兒園學(xué)前教學(xué)也探索出具有中國特色的幼兒活動形式，即集體活動形式。盡管這種活動形式可以在較大程度上滿足幼兒活動開展的基本要求，但是其整體開展效果并不是特別的理想。只有采取相應(yīng)的措施不斷提升幼兒活動開展的有效性，才能真正發(fā)揮出幼兒活動在幼兒員階段性教育中的積極作用，最終實現(xiàn)幼兒的健康全面成長與發(fā)展。

二、幼兒園學(xué)前教育幼兒活動開展的現(xiàn)狀

（一）活動區(qū)域布置缺乏合理性

一般來說，幼兒園在其建設(shè)初期，都會對相應(yīng)的活動區(qū)域進(jìn)行合理的規(guī)劃，但是，在實際的幼兒活動開展過程中，很多教師對于活動區(qū)域的布置大多會依照自己的意愿去對場地進(jìn)行隨意的布置以及規(guī)劃，并未對幼兒的意愿以及需求進(jìn)行考慮，加之部分教師在開展幼兒活動過程中，大多都流于形式，使得整個活動的有效性很難得到保證。

（二）幼兒活動設(shè)計的科學(xué)性不足

就現(xiàn)階段幼兒園學(xué)前教育而言，在其幼兒活動開展過程中，一個良好的活動設(shè)計對于保證幼兒活動順利且高質(zhì)量開展有著非常積極的意義。但是就現(xiàn)階段幼兒教師而言，其由于自身素質(zhì)以及諸多客觀因素的制約，其在進(jìn)行幼兒活動設(shè)計時，科學(xué)性以及合理性很難得到有效的保證，特別是一些山村幼兒園，教師師資嚴(yán)重不足，許多幼兒園達(dá)不到真正“兩教一保”的師資保證，工作量較大，沒有更多時間和精力進(jìn)行活動設(shè)計，導(dǎo)致活動設(shè)計的合理性欠缺，也正是因為如此，在幼兒園學(xué)前教學(xué)幼兒活動開展過程中，其整體水平普遍偏低。

三、學(xué)前教育中如何有效開展幼兒活動的方法

（一）確定明確的幼兒活動的目標(biāo)和計劃

幼兒園學(xué)前教育中的幼兒活動是一個較為寬泛的概念，其中包含著眾多內(nèi)容，幼兒園各項活動的開展，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒活動開展的意義與價值，明確活動主題，明確通過活動所需達(dá)成的目的和發(fā)展的相關(guān)能力，才能在此基礎(chǔ)上有的放矢的設(shè)計各項主題活動。幼兒園教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，加強(qiáng)對各項幼兒活動的重視，投入更多精力深入幼兒當(dāng)中，分析幼兒階段兒童的興趣愛好、性格特點、能力與需求，并以此為基礎(chǔ)設(shè)立明確的學(xué)前教育目標(biāo)與計劃。幼兒活動的開展不應(yīng)只為了滿足教育部門和幼兒園的要求，而是應(yīng)當(dāng)真正從幼兒的角度考慮，從幼兒的需求出發(fā)，以培養(yǎng)幼兒的各項能力、活躍學(xué)前教育氛圍，激發(fā)幼兒參與興趣為根本，才能真正發(fā)揮幼兒活動的作用，實現(xiàn)幼兒活動的意義與價值。

（二）以豐富的形式開展幼兒活動

幼兒園階段的兒童，活潑好動、好奇心強(qiáng)烈，對各類活動的參與興趣及積極性也很強(qiáng)，但同時也存在著專注力較差，自我管理能力比較薄弱等情況，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的這一特點，針對性的開展幼兒活動，不斷提升學(xué)前教育內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性，借助故事、音樂、游戲等多種方式，提高幼兒對各項活動的參與興趣，為幼兒提供豐富的參與機(jī)會，從而實現(xiàn)幼兒活動的有效落地。在豐富的實踐活動當(dāng)中，教師應(yīng)注重不斷激發(fā)幼兒的主觀能動性，提升實踐動手能力，為幼兒的全面發(fā)展提供支撐。在實際的社會實踐教育開展中，教師可以借助多媒體情境、生活情境、游戲情境等多種方式，將學(xué)前教育中幼兒活動的形式進(jìn)行豐富，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提高幼兒活動的趣味性，才能確保其作用。

（三）強(qiáng)化知行合一的學(xué)前教育理念

在幼兒活動的開展中，應(yīng)當(dāng)本著知行合一的理念，以幼兒活動的思想和內(nèi)涵作為行動指引，以實踐的形式促進(jìn)活動的落地[2]。很多幼兒園在幼兒活動的開展中基于各種原因，都存在著形式大于內(nèi)容的情況，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)前教育中各項幼兒活動的開展流于表面，難以發(fā)揮作用，最終只是空喊口號，活動的目的卻沒有真正實現(xiàn)。而通過知行合一的教育理念，將學(xué)前教育的內(nèi)涵在實踐活動中得以實現(xiàn)，對幼兒園階段的兒童而言，理解起來更為簡單，參與的興趣更強(qiáng)，教育的效果自然會更好。

四、結(jié)束語：

幼兒園學(xué)前教育中幼兒游戲的開展，應(yīng)建立明確清晰的教育目標(biāo)，緊緊圍繞教育目標(biāo)開展幼兒活動，為幼兒提供豐富的活動場景和機(jī)會，以知行合一的教學(xué)理念，將理論與實踐進(jìn)行有效結(jié)合，注重對幼兒良好習(xí)慣和行為的培養(yǎng)，注重對幼兒興趣的激發(fā)，通過趣味的幼兒活動，內(nèi)化幼兒的行為與意識轉(zhuǎn)變，從而為學(xué)前教育水平的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲.怎樣結(jié)合本土資源有效開展幼兒園戶外教學(xué)實踐活動[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（15）：3.

[2]王娜.探討如何有效提升學(xué)前教育科學(xué)活動開展質(zhì)量[J].中外交流，2018，（37）：214-215.