陳偉林

◆摘? 要：自主互助四環(huán)節(jié)教學模式在我校已開展了十二屆比賽了，期間本人一直在探討如何能高效利用這種教學模式，既能激發(fā)學生學習興趣，又能在教學過程中讓學生深切體會互助與競爭相結合的良好效果。在完成課堂目標學習的同時，又能完善自己對知識的鞏固提升，培養(yǎng)學生自主學習能力和自發(fā)鉆研精神，使學生能真正活學活用、舉一反三。形成良好的學習習慣。

◆關鍵詞：引導;自主學習;互助;競爭;學習習慣

一、如何在化學中提高自主學習效率

1.注重課堂引入問題的設置

化學課中每一章均有其具體的學習內容，各個章節(jié)的內容并作單一的、抓主的，更善于發(fā)現(xiàn)各章節(jié)中的聯(lián)系，即前后內容之間內在關聯(lián)，名單元之間的排布原因等應進行分析，提高學生對全書的認識，形成一個整體知識體系。因此，在導入課堂之前應先考慮怎樣設置問題，怎樣才能提高學生的興趣，增強學生的求知欲，使學生帶著感興趣的問題去學、去思考、去探索出答案。如初中化學第八單元課題2金屬的化學性質。

（1）在引入問題時，我采用了拿破侖加冕時的皇冠是用什么材質制造？直至現(xiàn)在仍金光閃閃，并附上圖片。如下圖：[問題情景]

物質的用途不僅與物理性質有關，與化學性質也有關系。下面我們一起學習金屬的化學性質。

（2）有層次的導入學習設計;

①學生回顧觀察一單元幾種物質在氧氣燃燒實驗。（完成以下習題）書寫鎂、鐵在氧氣中燃燒的化學方程式：

（1）? ? （2）

②[過渡]如果我們把鋁片、銅片分別在空氣中加熱，會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？

[小組實驗]分別把鋁片、銅片用砂紙打磨后在空氣中加熱。

A、B組加熱鋁片：? C、D組加熱銅片

小組觀察比較兩者的金屬活潑性強弱

（3）讓學生能大膽表達。

二、互助學習在化學教學中的應用

我校實行多年的自主互助四環(huán)節(jié)教學模式中的一大重點就是小組合作學習、互幫互助、共同進步，合作互助使學生在學習中更能體會到成功與喜悅，激發(fā)對化學學習興趣，同時增加去探索的積極性。另一方面又能解決一個教師難于面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都能得到發(fā)展的目標。在另一層次其實增進了學生之間的友誼，培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)良品質。

三、激發(fā)學習競爭是化學教學中的重點

美國心理學家桑代克的“刺激-反應”學習理論中強調，賞比罰更重要，更有力。在某種心理沖動驅使下的“應急”舉動，往往能激發(fā)腦細胞的潛能，促進能力的發(fā)展。

通過不同層次之間，同種層次之間的競爭，可在一定程度上改善學生心理狀態(tài)，敢于實驗，敢于發(fā)言，一改課堂沉悶，在相互競爭中不斷超越自我。因此在第一個課堂實施環(huán)節(jié)中，必須充分考慮如何保持并發(fā)揮學生的、主動性。使學生能持續(xù)學習，使整個課堂煥發(fā)出的的活力，老師把問題解答融化到每一小組，同時注重問題設置的難易度，針對各種層次不同的學生，進行針對性問題設置，使各種層次學生均有回答問題的機會。并實行獎勵激勵策略，就更易激發(fā)學生的興趣。

例如：金屬化學性質一課

1.完成實驗操作（分2個層次）取用和反應操作;

2.觀察對比，得出反應難易程度（一個層次）;

3.描述反應現(xiàn)象（一個層次）;

4.分析結論（一個層次）;

5.結論應用。

例如：很多金屬不僅能與氧氣反應，而且還能與鹽酸或稀硫酸反應。金屬與鹽酸或稀硫酸能否反應以及反應的劇烈程度，也可反映出金屬的活潑程度。下面，我們就通過實驗來比較鎂、鋅、鐵、銅的活動性。

[小組實驗與探究內容]試管中加入四種金屬，四支量筒倒好約5毫升稀硫酸，小組混合展示：

A組鎂條與稀硫酸：? ?B組鋅粒與稀硫酸：

C組鐵釘與稀硫酸：? ?D組銅片與稀硫酸

全體同學觀察四組實驗，比較各組實驗反應的激烈程度，分析金屬的活潑性。描述實驗現(xiàn)象，得出結論。金屬活潑性： Mg ﹥ Zn? ﹥ Fe ﹥? Cu

根據(jù)上述實驗，觀察現(xiàn)象，并判斷反應后生成了什么氣體。

例如：思考，用稀鹽酸代替稀硫酸進行實驗，并比較發(fā)生的現(xiàn)象。

通過以上實驗，你得出的結論是什么？書寫化學反應方程式：

這樣組分一個實驗，讓5個層次的學生均有問題可答，學生的參與率就高，氛圍就活躍，并且讓各層次的學生得益和提升，均能獲得學習的成功感、滿足感，同時又受到老師的表揚獎勵。學生才能體會到學習的樂趣。

終上所述，在教學中，堅持黨的教育教學路線，老師不斷提升教學方式，爭取更有效的，能進一步激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)自主學習能力、激發(fā)提升競爭意識，定能更有效提升教學水平和能力。

參考文獻

[1]丁永紅.要善于激發(fā)學生的學習內驅力[J]寧夏教育2008.

[2]任和，李紅梅.淺論英語教學中競爭機制的作用[J]考試周刊2009年28期.