肖瓊瓊
摘 要:有關的教育理論認為,人類的認知和思考能力可以分為六個方面:記憶,理解,應用,分析,評價,最后學習創(chuàng)新。小學學生的認知和思考能力都有很大的發(fā)展余地,因此,高階思維的發(fā)展可以幫助他們的思維發(fā)展和加深理解,并不斷地提高學生的整體能力。當前,我國的小學教育課程目標在發(fā)生著變化,如何提高學生的高層次思考能力,是當前教育領域的一個重要課題。本文旨在小學數(shù)學課堂教學過程中,結合社會化學習方式,促進兒童高階思維能力的發(fā)展。
關鍵詞:社會化學習;小學數(shù)學;高階思維
引言
與低階思維相比,高階思維是對兒童的思考層次的描述,也是學校教育以及數(shù)學教育對兒童的思考能力的要求。數(shù)學課程標準對數(shù)學教育的新需求和新的挑戰(zhàn)在于:數(shù)學學習內(nèi)容、學習環(huán)境、學習資源、學習方式等方面的優(yōu)化。
1.社會化學習的重要原因
1.1提高學生的數(shù)學知識水平
張齊華曾在一次全國性的公共課上做過一次深入的調研,結果顯示,80%的同學只是在上課時聽課,或者寫寫字,這說明學生的學習效果是很低的,現(xiàn)在的小學數(shù)學,就像是學生學習的一面鏡子一樣,所以,社會化的教學,不僅僅是為了提升成績,也是為了讓同學們在課堂上,充分地利用自己的積極性。
1.2推動小學數(shù)學課堂教學模式的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的小學教育模式無法充分調動學生的積極性,導致了很多的問題,不能獨立地進行學習,同時,他們在教室里獲得的信息,也很難在他們的腦子里構建出一套完整的課程體系,讓他們在提問的時候回答問題,讓他們把自己的知識整理出來,讓自己的知識變得更加的有條理化。使小學數(shù)學課堂的教學方式能夠有效地促進對學生的學習和發(fā)展。
2.社會化學習如何發(fā)展小學生數(shù)學高階思維
2.1高效整合教室與社會實踐
在小學數(shù)學中,課堂教學一直都是主要的教學手段,然而,課堂教學效果不能完全唯分數(shù)評價,更要注重評價學生的思維能力培養(yǎng),創(chuàng)新能力發(fā)展,以及潛在的社會適應性能力,進行多元化評價。比如,教師在講解“利率”這一內(nèi)容時,或許有不少學生對該節(jié)課的知識點都是死記硬背,然后再用數(shù)學公式來回答問題,但是這并不是社會化教學的想要達到的教學目標,我們需要做到的是,要讓學生了解到理論是銀行系統(tǒng)的重要專業(yè)詞匯,其到底意味著什么,對于我們的生活又有什么影響,通過該方式,學生可以在課堂上拓展更多的知識,激發(fā)學生的想象空間。
2.2在學習過程中訓練學生傾聽與回應的能力
在社會化學習中,缺少老師的介入,使得學生更多地在小組內(nèi)進行自己的意見交流和篩選。因為在與自己相同、不同或相似的意見面前,僅僅是消極地接受是沒有任何幫助的。在復雜的資訊與多元化的視角下進行積極的辯論,是一項重要的能力。首先,在學習的時候,要強化學生對事情的理解和反應。要謙卑地聽取別人的看法,盡量理解別人的看法,要容忍與自己有明顯不同的思想,并鼓勵別人表達自己的看法和原因。在面對與自己有同樣或類似的看法時,要時刻警醒,以免走進思想的死角。對社會中有多種看法的事實要持一種開放的態(tài)度。與此同時,愿意和勇于對別人的意見作出反應,可以是正面的肯定和贊賞,也可以是認真的批評和懷疑,這一反應的進程,是一個由不同的同學的觀點持續(xù)深入對話的一個階段,同時也是一個持續(xù)的學習,通過別人的觀點來審視自己的觀點。舉例來說,教師在講解《圓的認識》這一節(jié)課時,當同學們都說,圓圈的半徑為有限條時,但是有一位同學并沒有放棄自己的看法,也沒有急切的表示,反而以巧妙地提問方式,讓同學們明白了自己的意思。在這個學習中,該同學善于運用提問、確認等技巧,使其他同學們能在自己的思考中找到一個合理的出發(fā)點,并指導他們改正自己的認知。這種方式,看起來只是得出了一個合理的結果,但參與交流和對話的雙方,在提問和回答中,不斷加深了自己的認識和思維,并提高了自己的高級思維能力。
2.3激發(fā)學生對數(shù)學的濃厚興趣
興趣是保證學生參與教學活動的根本要素,根據(jù)其自身的心理特征,為其營造良好的教學環(huán)境,使其能夠最大限度地調動其主觀積極性,充分調動主觀積極性是學生發(fā)展思維技能、確保綜合性教學質量真正落到實處的前提。例如老師執(zhí)教蘇教版二上《認識平均分》,可以根據(jù)學生的社會經(jīng)驗,創(chuàng)造合適的情景學習??梢赃@樣引入:小朋友們,瞧!誰來到了我們課堂?(生:孫悟空)
一天,孫悟空采了6個桃子回花果山,小猴子們最喜歡吃桃了,都圍了過來。孫悟空說:要想吃桃,就要先學會分桃。把6個桃子分給2只小猴,可以怎樣分?小朋友,你們能幫幫小猴,用6個圓片擺一擺,分一分,說一說嗎?這個時候,小朋友們已經(jīng)融入情景,開展小組社會化學習。通過這種方式,有針對性地設置合適的障礙來提高學生的閱讀興趣,不僅可以很好地激發(fā)學生閱讀的內(nèi)在動力,還可以培養(yǎng)學生比較、分類、思維和表達的技能,滿足社會化教學的需要。
3.總結
總之,隨著數(shù)學教育越來越困難,學生缺乏高階思維能力,學生的數(shù)學學習將會變得非常困難。所以,對當代小學數(shù)學課堂,教師要經(jīng)常反省自己的教育方式,要有則改之,無以復加,要創(chuàng)造有利于學生高階思維的教學氛圍,注重提高學生的高階思考水平,為提高學生的整體素質打下良好的基礎。
參考文獻
[1]張齊華.社會化學習:小學數(shù)學高階思維發(fā)展的一種路徑[J].江蘇教育,2021(61):18-21.
[2]馮璐媛.淺析小學數(shù)學課程的社會化統(tǒng)整與運用[J].新課程(小學),2017(08):107.
[3]孫蘭.小學數(shù)學教學社會化初探[J].小學教育研究,2012(18):46-47.