白蕊

摘 要：扎染技藝即結扎染色，是我國傳統(tǒng)文化技藝的一種，有著十分悠久的歷史。從古至今扎染術在生活中的應用十分廣泛，主要體現(xiàn)在紡織品的制作中。扎染師按照設計意向圖，從源頭布料到服裝成品的整個過程中，采用熟練的手法進行捆扎染色，巧妙地呈現(xiàn)出生動的花色圖案。手工扎染技術具有一定的可塑性，動手實踐性強，在幼兒園大班的手工實踐課中可以開設相應的趣味性扎染活動，使幼兒在游戲中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

關鍵詞：游戲教學;幼兒園大班;扎染活動;實踐方案

前言

隨著素質教育的普及，新課改背景下，幼兒園的教學活動需要更為具體的創(chuàng)新轉型。相關部門提出：要確保幼兒在教學中的主體地位，以培養(yǎng)幼兒學習興趣和綜合素養(yǎng)為重要目標。不斷探索研究新的適應新課改要求的教學模式和實踐路徑。幼兒教育工作者應當不斷拓寬幼兒的知識接受面，多維度地為幼兒創(chuàng)建知識學習和文化傳播路徑，幫助幼兒從小建立良好的認知能力、語言能力、動手能力等全方位的綜合能力。而作為在文化領域和實踐領域都具有良好教育性質的中國傳統(tǒng)扎染技藝，幼兒教師可以將其引入教學活動中，通過具有趣味性的游戲教學方式，提升幼兒對于傳統(tǒng)文化的感知能力，激發(fā)幼兒參加活動的積極性和自主性，提高幼兒園教學質量的同時，對中國傳統(tǒng)文化的傳承具有深遠的意義。

一、增設多元化游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒參與活動的積極性

在幼兒園大班開展扎染活動是順應新課改要求的創(chuàng)新教學模式。在幼兒園的教學活動中，以幼兒為主體，寓教于樂，是幼兒教師始終應該堅持的教學原則。扎染技術本身就具有較強的可操作性，對于培養(yǎng)幼兒的審美能力和動手實踐能力都有著重要的作用[1]。在大班開設的扎染活動中，幼兒教師首先要以幼兒的興趣愛好為出發(fā)點，采用幼兒喜聞樂見的游戲教學方法，激發(fā)幼兒積極參加實踐活動的興趣，為教學活動的順利進行提供基礎保障。比如，幼兒教師可以在游戲活動中加入互動環(huán)節(jié)、圖片欣賞、PPT動畫效果等具有故事性和審美藝術的游戲環(huán)節(jié)。教師可以引導幼兒在扎染制作過程中與其他伙伴進行作品之間的交流和點評，幫助幼兒之間進行作品的融合和互補，實現(xiàn)作品藝術效果的進一步提升。抑或教師將扎染作品制作成PPT的圖畫動態(tài)效果，提升幼兒的關注度，創(chuàng)造濃厚的扎染藝術學習氛圍，以此來引導幼兒開展扎染活動，可以很好地培養(yǎng)幼兒對于傳統(tǒng)工藝的學習興趣，增強幼兒的學習能力。因此，豐富多樣的游戲環(huán)節(jié)，可以充分啟發(fā)幼兒的學習動力，激發(fā)幼兒學習的積極性。

二、創(chuàng)設趣味性游戲情境，提升扎染藝術的教學實踐性

幼兒對于陌生的事物存在強烈的好奇心和新鮮感，同時這種熱情的延續(xù)性會存在一些不可控因素，對于活動的教學目的會有一些影響。因此，在開設具有民族特色的教學活動時，應當為幼兒營造具有輔助性的趣味性游戲情境，幫助幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中對未知領域的新事物有足夠的興趣和意志進行創(chuàng)作。幼兒教師在扎染活動開始前，可以為幼兒創(chuàng)設豐富有趣的自然角。首先，為幼兒設計與扎染有關的圖書區(qū)，將與扎染有關的繪本、圖畫、書籍等擺放在圖書區(qū)，將幼兒慢慢引入扎染的世界[2]。其次，為幼兒創(chuàng)設扎染欣賞區(qū)。幼兒教師可以搜集一些名家扎染作品，以及扎染在我們生活中體現(xiàn)的示例，以最直觀的方式供幼兒欣賞，使幼兒從圖書區(qū)到欣賞區(qū)，對扎染有了基礎概念到實際應用的過渡。接著，教師可以為幼兒在班級設立美工區(qū)。將與扎染有關的各種材料和小工具以玩具的形式展示在美工區(qū)。先讓幼兒看到這些有趣的材料，為動手實踐做好思想上的準備，然后利用幼兒的好奇心，鼓勵幼兒積極地進行扎染創(chuàng)作，以此來開拓幼兒更為寬廣的思維模式。這樣的游戲情境式扎染活動，以幼兒為主體，鍛煉了幼兒的思維能力、動手能力、團隊合作能力以及審美能力。

三、創(chuàng)新教學方法和手段，提升游戲教學活動的互動性

游戲教學注重的是幼兒綜合能力的全面提升，確保幼兒的主體性地位，以幼兒的意識為主導，迎合幼兒的興趣愛好特點展開多方面的素質訓練。與此同時，幼兒教師作為引導者適當為幼兒進行問題的解答，把控好游戲過程中幼兒之間、幼兒與教師之間的互動，為教學活動的順利進行提供保障。因此，幼兒教師要不斷探索創(chuàng)新教學方法和手段，為幼兒創(chuàng)設豐富多彩的游戲教學法。扎染作為中國一項歷史悠久的民間技藝，對于培養(yǎng)幼兒動手能力和美學欣賞能力都有著十分重要的作用[3]。首先，幼兒教師以扎染的教學工具為指引，借鑒扎染縫、綁、夾等制作工具，為幼兒準備有趣的實踐道具，使幼兒以興趣為基點積極投入實踐活動。其次，幼兒教師為幼兒設立形象化的游戲玩法。比如，教師將幼兒兩人一組分組，鼓勵每組幼兒進行實驗扎染。幼兒按照相同的制作流程進行扎花和染色，在拆解時教師提出要求：一個幼兒一圈一圈緊密纏繞，另一個幼兒每一圈纏繞都留有縫隙。接著，教師充滿神秘地說：“小朋友們猜猜看，你們的作品會一樣嗎？”隨后，幼兒展開布料，發(fā)現(xiàn)同樣的制作過程因為纏繞方式不同，結果大相徑庭。最后，教師引導幼兒互相討論，總結扎染的設計思路和技巧，尋找解決問題的辦法，幫助幼兒創(chuàng)作出更具審美特色的扎染作品。這樣的游戲互動教學可以培養(yǎng)幼兒開闊的思維模式、互助合作的團隊意識以及積極主動的動手實踐能力，為幼兒達到真正的素質教育目的奠定基礎。

結語

綜上所述，在幼兒園大班開設扎染活動起到了弘揚傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)幼兒學習能力的雙贏效果，具有十分積極的教育意義，是幼兒園教學活動中必不可少的實踐活動。而在幼兒園大班的扎染活動中采用豐富多樣的游戲教學方法，設置各種游戲環(huán)節(jié)、創(chuàng)設扎染情境等游戲互動教學方式，激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣，培養(yǎng)幼兒主動探索未知領域的實踐能力、鍛煉幼兒良好的觀察能力、思考能力和協(xié)作能力。同時積極正向地傳播中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝技術和文化，從小培養(yǎng)幼兒的愛國情懷，建立民族自信心，對幼兒綜合素養(yǎng)的提升有了更為全面的拓展。

參考文獻

[1]金晶.在游戲中促進幼兒發(fā)展——以中班自主游戲“小雙染坊”為例[J].兒童與健康，2022（06）：48-49.

[2]陳虹虹.基于STREAM教育的幼兒園閩南本土文化活動探究——以“奇妙的扎染”活動為例[J].教育觀察，2022，11（03）：55-59.

[3]方芳.在游戲體驗中開展幼兒園扎染活動[J].家教世界，2021（18）：26-27.