陳文棟

摘 要：思政教學(xué)是高職院校思想教育課程的核心所在，通過對(duì)課程思政的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，把思政教學(xué)和課程結(jié)合起來，所形成的思政協(xié)同教育體系。能有效提高學(xué)生思政教育素質(zhì)，并促使其健康成長。基于此，本章重點(diǎn)以教學(xué)思政育人工作為重點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析怎樣建立高職學(xué)校教學(xué)思政協(xié)同育人機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政教學(xué);協(xié)同機(jī)制;分析

現(xiàn)階段的教育背景下，高職學(xué)校要遵循思政教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的成長需要和社會(huì)的要求，把思政教學(xué)和課堂思政有機(jī)結(jié)合起來，形成學(xué)科思政協(xié)同教育體系，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)掌握中，認(rèn)真把握思政知識(shí)，提升自我思政知識(shí)素質(zhì)，促進(jìn)未來全面成長。

一、思政課程教育目標(biāo)

（一）體現(xiàn)思政教育價(jià)值

教學(xué)時(shí)期，學(xué)科思政教學(xué)能夠有效地推動(dòng)高職階段思政課程的改革工作，進(jìn)而高效地完成了學(xué)科思政教學(xué)的整體內(nèi)涵功能化，使思政教學(xué)有機(jī)地融入到各學(xué)科專業(yè)教材課程之中，并最后成為思政教學(xué)和知識(shí)教育協(xié)同的有序格局，讓高職課程使用者更加深入地認(rèn)識(shí)學(xué)科思政教學(xué)的精髓所在。因此可見，學(xué)習(xí)思政教育充分反映了思政高等教育的基本理論意義和思想意義，是幫助普通高職專業(yè)院校學(xué)生樹立端正價(jià)值理念和理念的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要教學(xué)方法。

（二）立德樹人

素質(zhì)教育背景下，高職學(xué)校必須堅(jiān)持立德樹人的教學(xué)思想，著力實(shí)施學(xué)科思政教學(xué)，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)不斷輸出優(yōu)秀人才，高職學(xué)校培養(yǎng)是系統(tǒng)化、多元化的，需要全面關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。其中，德育已成為高職學(xué)校的重要教學(xué)任務(wù)之一，對(duì)其未來發(fā)展有著無法取代的現(xiàn)實(shí)意義。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速增長態(tài)勢(shì)下，不但需要培訓(xùn)專業(yè)知識(shí)過硬的人員，也需要培訓(xùn)高層次應(yīng)用型人員，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的現(xiàn)實(shí)需要，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

二、高職學(xué)校教學(xué)思政協(xié)同教育機(jī)制的建設(shè)策略

（一）構(gòu)建合作教育模式

高職學(xué)校課程思政教師培養(yǎng)體系的形成離不開課程思政教學(xué)實(shí)踐，二者相輔相成，借助高職學(xué)校課程思政教師和學(xué)科導(dǎo)師的協(xié)調(diào)配置，輔以導(dǎo)師的工作配合，才能有效實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)和課程思政教育相互銜接、相互促進(jìn)的教育效果。學(xué)科思政教學(xué)和課堂思政的育人關(guān)系，為新時(shí)代背景下高職學(xué)院課程思政協(xié)委員協(xié)同育人機(jī)制的形成，提供了基本前提。在課程思政協(xié)協(xié)同育人關(guān)系下，高職學(xué)院的各學(xué)科教師要轉(zhuǎn)變各自為營的傳統(tǒng)教育格局，借助協(xié)同教育系統(tǒng)協(xié)同培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能力，并在知識(shí)彼此交融、經(jīng)驗(yàn)相互浸潤的方式下取得顯著進(jìn)展，從而提高教育質(zhì)量，并讓學(xué)習(xí)者在潛移默化中感受思政教學(xué)的豐富人文內(nèi)涵和文化韻味。

（二）創(chuàng)新監(jiān)督考核體系

高職學(xué)院對(duì)課堂協(xié)同教育管理制度的建立，要求高職學(xué)院加大對(duì)學(xué)校教育監(jiān)督和評(píng)審機(jī)制的重視程度，并形成完善的測(cè)評(píng)考核系統(tǒng)，以全面地調(diào)節(jié)教師主體力量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了課堂協(xié)同管理制度的實(shí)效性建設(shè)。首先，高職學(xué)院應(yīng)當(dāng)加大監(jiān)管課堂思政教育工作的開展力度，并形成了相應(yīng)的監(jiān)管評(píng)審機(jī)制，以嚴(yán)格促進(jìn)課堂思政管理工作教育的實(shí)施質(zhì)量和速度。而通過這種有據(jù)可循的監(jiān)管，就能夠規(guī)范教師的授課，從而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)換觀念，讓思政教育工作全面地滲透到各個(gè)教師的專業(yè)課堂中，從而有效地提升了課堂協(xié)同管理制度的實(shí)施。其次，高職階段學(xué)校教育應(yīng)該根據(jù)思政教書育人和立德樹人的素質(zhì)教育總體目標(biāo)，從本校現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，形成有針對(duì)性的評(píng)價(jià)考核系統(tǒng)，以此提高本校整體綜合性素養(yǎng)，幫助本校未來得到良性健康發(fā)展。

（三）明確思政課程的教學(xué)總體目標(biāo)

課程思政協(xié)協(xié)同教育機(jī)制，是指將思政課程中所包含的知識(shí)、理念等整合在各個(gè)學(xué)科班級(jí)中，使思政教學(xué)全面地延伸至整個(gè)課程系統(tǒng)之中，并以此全面提高課程思政教學(xué)的育人目標(biāo)和教育效益?，F(xiàn)階段，課程思政教學(xué)和傳統(tǒng)思政知識(shí)教學(xué)之間仍存在著很大差異，課程思政教學(xué)既不會(huì)完全以傳統(tǒng)教材知識(shí)為教學(xué)導(dǎo)向，也不會(huì)以思政課堂的內(nèi)容與方式成為教學(xué)主導(dǎo)，更注重的是在傳統(tǒng)專業(yè)班級(jí)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W校教育資源中的思政教學(xué)資源，并以此提高學(xué)生的思政教學(xué)素養(yǎng)。

（四）有機(jī)結(jié)合專業(yè)知識(shí)

高職學(xué)校課程思政協(xié)同教學(xué)制度的建立，需要以教學(xué)與信息資源融入為前提條件，積極發(fā)揮思政教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者重要角色，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革與傳統(tǒng)教學(xué)理念，以穩(wěn)步推進(jìn)課程思人民政治協(xié)商會(huì)議協(xié)同教育的全面落實(shí)。首先，學(xué)科思政教師要從思政領(lǐng)域課程內(nèi)容、手段等方面，積極結(jié)合學(xué)科思政教育資源優(yōu)勢(shì)，搭建完備的學(xué)科思政教學(xué)信息框架，為教師指明學(xué)科思政教學(xué)方向，讓思政教學(xué)得到更加改善。其次，各專業(yè)教師要全面發(fā)掘?qū)I(yè)中的思政教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，把思政教學(xué)有效融合到專業(yè)中，提高學(xué)科思政協(xié)同培訓(xùn)學(xué)生質(zhì)量。

綜上所述，教育思政作為當(dāng)前素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)領(lǐng)域之一，不但能夠有效貫徹立德樹人的基本教育宗旨，促進(jìn)知識(shí)和思想道德相結(jié)合，而且能夠發(fā)揮課堂教育的作用，培養(yǎng)出優(yōu)秀應(yīng)用型人才。為了達(dá)到課思政協(xié)同教育體系的有效建立，本篇主要從上述這些角度加以簡(jiǎn)要研究，期望能對(duì)課思政課程協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]張雋.“大思政”視域下高職院校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新路徑探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（12）：173-174.

[2]郭彩霞.高職思政課和各類課程協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（11）：21-22.