林金青

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，作文教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高有著十分重要的意義。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)的要求也在不斷地提高，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)。在現(xiàn)階段的小學(xué)作文教學(xué)中，如何運(yùn)用生活化的教學(xué)方式和教學(xué)理念，提高小學(xué)作文的整體教學(xué)質(zhì)量和效率，是小學(xué)語(yǔ)文教師需要探討的問題?；诖?，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)生活化的方式進(jìn)行了探析，并提出了自己的見解和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;教學(xué)生活化;思考

前言

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要方式，同時(shí)也是提高學(xué)生語(yǔ)文思維能力和文字運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)。在當(dāng)前的教學(xué)形式下，小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)，要重視將生活化的元素融入其中，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作興趣，進(jìn)而有效地創(chuàng)新生活化的寫作方式，讓學(xué)生的作文能力得到充分有效地提高。

一、作文教學(xué)生活化的內(nèi)涵

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的作文寫作來說，是一門實(shí)踐性特征較為突出的課程，在進(jìn)行作文講解的時(shí)候，運(yùn)用生活化教學(xué)方式和教學(xué)的策略，能夠?qū)⑿W(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活有效地結(jié)合在一起，通過這種方式，有效地激發(fā)學(xué)生寫作積極性，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，融會(huì)貫通，以此來提高自身的語(yǔ)文能力，將語(yǔ)文學(xué)科的重要價(jià)值得以體現(xiàn)。在作文教學(xué)中結(jié)合生活化教學(xué)理念是指，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要將作文教學(xué)活動(dòng)置于生活情境之中，通過這種方式，為學(xué)生營(yíng)造更加合適的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在熟悉的環(huán)境下進(jìn)行作文寫作，讓學(xué)生能夠充分放飛想象，克服小學(xué)生對(duì)于作文寫作的畏難情緒，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的感受語(yǔ)言文字的無窮魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文能力的有效提升。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)中，教師要重視生活化教學(xué)模式在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用，通過細(xì)化生活化的教學(xué)目標(biāo)、豐富的生活化教學(xué)載體等措施，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文課堂，擺脫傳統(tǒng)作業(yè)教學(xué)中存在的問題，讓學(xué)生的作文能力得到充分有效地提高。

二、小學(xué)作文生活化教學(xué)模式的策略探析

（一）組織生活實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累生活素材

對(duì)于小學(xué)生來說，年齡比較小，這使得其思維能力有限，寫作方式和寫作的技巧也相對(duì)比較單一，這使得小學(xué)生在面對(duì)作文題目的時(shí)候，往往都不知道該怎么寫，感覺到無從下筆，寫作過程對(duì)于學(xué)生來說更是煎熬，寫出的文章往往都是胡編亂造、枯燥無味，缺乏真情實(shí)感，導(dǎo)致作文的質(zhì)量不高，學(xué)生的寫作能力難以有效地提升。針對(duì)這種情況，教師可以開展有針對(duì)性地生活實(shí)踐活動(dòng)，通過這種方式，來豐富學(xué)生生活體驗(yàn)，以此來讓學(xué)生真切地體會(huì)生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并通過自己的整理加工成為寫作素材，從而有效的豐富作文內(nèi)容和內(nèi)涵，提高學(xué)生寫作的情感化水平，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到充分有效地提高。比如，教師可根據(jù)教材中的寫作計(jì)劃，組織開展“春游”或“美食節(jié)”等實(shí)踐活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，教師需要提前明確實(shí)踐活動(dòng)的具體要求與任務(wù)，以此來幫助學(xué)生將活動(dòng)中印象最深刻的感悟記錄下來，或者針對(duì)某一細(xì)節(jié)展開詳細(xì)的描寫，最終整理成優(yōu)秀的作文。通過這種有效的生活實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生積累生活化的寫作素材，讓學(xué)生寫作的時(shí)候，能夠更加的游刃有余。

（二）結(jié)合課外教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境

對(duì)于小學(xué)生來說，由于思維和生活經(jīng)歷的限制，使得學(xué)生觀察生活中各類生活現(xiàn)象的機(jī)會(huì)比較少，所掌握的寫作資源也比較少，很容易就會(huì)造成作文主題表達(dá)不明確，表達(dá)不到位等問題，針對(duì)這種問題，教師可以結(jié)合課外的教學(xué)資源，通過視頻、動(dòng)畫和圖片等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，以此來豐富學(xué)生的寫作儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生的寫作情感。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以結(jié)合課外的教學(xué)資源來制作課件，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，尋找關(guān)于火燒云的視頻或者圖片，讓學(xué)生能夠細(xì)致地觀察火燒云的壯觀景色，并引導(dǎo)學(xué)生將課外的教學(xué)資源和課文進(jìn)行深入的對(duì)比，從而學(xué)習(xí)作者的寫作手法，進(jìn)而逐漸地提高自身的寫作能力，增加寫作的針對(duì)性。

（三）為學(xué)生布置生活化的任務(wù)，提高學(xué)生觀察生活的能力

我們?nèi)粘５纳钍秦S富多彩的，這些豐富多彩的生活，為學(xué)生提供了大量的寫作素材，但是如何引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中的內(nèi)容融入到寫作中，提高學(xué)生的寫作效率和質(zhì)量，是困擾許多教師的問題。針對(duì)這種情況，教師可以為學(xué)生布置記錄生活的任務(wù)，通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、記錄生活，讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力記錄能力。例如，教師可以為學(xué)生布置“觀察父母做飯”或者“觀察父母做家務(wù)”等等具體的觀察任務(wù)，讓學(xué)生明確觀察的方向，然后讓學(xué)生將整體的流程和關(guān)鍵的細(xì)節(jié)準(zhǔn)確的記錄下來，并與父母進(jìn)行溝通和交流，通過這種方式，拉近學(xué)生與父母之間的距離，同時(shí)提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作意愿。

總結(jié)

綜上所述，生活化的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升，有著非常重要的幫助。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在開展小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師就應(yīng)該立足實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，幫助學(xué)生掌握更多寫作和表達(dá)技巧，并不斷的豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生在作文中抒發(fā)自己的真實(shí)情感，以此來實(shí)現(xiàn)寫作水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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