李秀梅

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，初中英語的教學(xué)模式不斷翻新，成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也在不斷地累積。初中英語教師要立足于素質(zhì)教育的教學(xué)理念，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極開展微寫作的教學(xué)和訓(xùn)練，促使學(xué)生形成一定的英語寫作能力，促使學(xué)生經(jīng)過英語知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科素養(yǎng)的提升。所謂微寫作訓(xùn)練，是指以英語為工具，進(jìn)行小單詞量的片段寫作。

關(guān)鍵詞：微寫作;初中英語;閱讀

一、初中英語微寫作教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生存在恐懼心理，害怕寫作

在初中英語的實(shí)際教學(xué)中，寫作是英語教學(xué)中重要組成部分，應(yīng)該給予足夠的重視。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在諸多問題。比如，學(xué)生對(duì)英語寫作存在排斥和畏難心理，因?yàn)橛⒄Z寫作需要大量的詞匯，而學(xué)生所掌握的詞匯和英語知識(shí)并不能達(dá)到相應(yīng)的要求，也就寫不出相應(yīng)的文章，教師布置的任務(wù)也無法完成，而且作文分?jǐn)?shù)也不理想，所以學(xué)生的排斥心理和畏難心理就越發(fā)嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生寫不出好的英語作文。對(duì)于除作文以外的英語作業(yè)，學(xué)生同樣需要考慮應(yīng)用更多的英語知識(shí)來努力完成的英語作業(yè)，也需要花費(fèi)很多的精力和時(shí)間，對(duì)于學(xué)生來講，壓力十分巨大。因而，在教師把英語作文作為作業(yè)時(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭煩和不悅的心理。所以，在英語教學(xué)中，教師需要充分掌握理解學(xué)生的這種心理，從多渠道、多手段組織開展作文教學(xué)工作，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，以促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平提高。

（二）學(xué)生對(duì)待作業(yè)不認(rèn)真，敷衍了事

對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，在面對(duì)英語寫作任務(wù)時(shí)，大多采取一種敷衍了事的態(tài)度。在寫作的過程中，學(xué)生對(duì)于語法、語句以及文章的整體結(jié)構(gòu)不能夠認(rèn)真地執(zhí)行和應(yīng)用。在具體寫作中，沒有整體構(gòu)思，都是想到一句寫一句，想起一句寫一句，不能夠通過連貫的語句來銜接文章，更不能夠?qū)⒆陨淼恼媲閷?shí)感和自己的主見融入文章中，所表達(dá)的語言呆板枯燥，更多是按照題目的要求翻譯出來或僅僅是湊字?jǐn)?shù)，這種寫作過程或是敷衍了事的態(tài)度并不能夠使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不能完成既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生的英語作文作業(yè)作及時(shí)的評(píng)估，指出學(xué)生英語作文中存在的問題，并能制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。

二、微寫作在初中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）微寫作的細(xì)則

微寫作的精髓就是“微”，想要使微寫作具備的教學(xué)價(jià)值得到充分發(fā)揮，教師就需在設(shè)定好寫作內(nèi)容之前，依據(jù)英語教材的內(nèi)容，融入寫作訓(xùn)練的主題，在規(guī)定的8～10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行寫作訓(xùn)練，并靈活應(yīng)用仿寫與續(xù)寫等各種形式，促使學(xué)生充分掌握進(jìn)行微寫作的方法和技巧。同時(shí)，教師需注重學(xué)生自身的興趣愛好，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，并巧妙融入微寫作中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂寫作興趣。微寫作需要一定的訓(xùn)練量，通常需每周2～3次的訓(xùn)練頻次。教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察周邊的事物，關(guān)注周邊的美景，在促使學(xué)生自身的審美能力提升的同時(shí)，能夠用英語詞匯靈活地實(shí)施寫作訓(xùn)練。

（二）微寫作的優(yōu)勢(shì)

英語是世界語言大家族中的重要分支，具有極好的交流以及表達(dá)的功能。微寫作和傳統(tǒng)化英語寫作明顯的區(qū)別，就是在寫作訓(xùn)練當(dāng)中，需將寫作的篇幅控制在100～200字，表述時(shí)間控制在10分鐘左右。對(duì)于微寫作而言，有著語句精悍、內(nèi)容簡短且花費(fèi)時(shí)間相對(duì)較短的優(yōu)勢(shì)。而初中生的課業(yè)較為繁重，開展微寫作，就會(huì)使原先枯燥的英語表達(dá)的方式更加自由、生動(dòng)，以促使學(xué)生熱愛上英語寫作。除此之外，微寫作訓(xùn)練是以單元文章的內(nèi)容為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和復(fù)習(xí)。

（三）微寫作的教學(xué)技巧

首先，掌握微寫作的技巧，要注重積累和熟練應(yīng)用復(fù)雜句型。在英語寫作中，應(yīng)用復(fù)合句型可以提高文章的整體水平，進(jìn)而有助于提高文章的連貫性。在高考英語寫作中，正確使用復(fù)合句型，可以提高英語寫作的成績和分?jǐn)?shù)。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)秀、經(jīng)典的作文模板，并嘗試將這些模板應(yīng)用到寫作訓(xùn)練中，搭建作文的整體框架。這不僅有利于提高初中學(xué)生的英語寫作整體素質(zhì)，同時(shí)也能使學(xué)生在背誦模板的過程中積累更多的過渡詞和連詞。這些寫作模板通常來自寫作訓(xùn)練中給出的優(yōu)秀模型。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自身的日常寫作與寫作訓(xùn)練中給出的優(yōu)秀模板進(jìn)行比較，從而了解自身寫作的不足，更好地指明學(xué)生的努力方向，激發(fā)學(xué)生對(duì)提高英語寫作水平的信心。

最后，利用微寫作的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，總結(jié)學(xué)生在進(jìn)行微寫作時(shí)的不足，并進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，最大限度地提高用詞和語法的準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語作文寫作的規(guī)范性。在保證單詞拼寫和語法正確使用的基礎(chǔ)上，盡量提高英語寫作的整齊性和美觀性，在一定程度上能有效提高學(xué)生英語文章的評(píng)價(jià)水平和視覺效果。

三、結(jié)語

新課改對(duì)初中英語的教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求。微寫作的滲透，讓學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)，充分掌握寫作方法和技巧，既能促進(jìn)學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)提高，又能實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。在初中階段，提升學(xué)生的英語寫作能力，能夠更好地激發(fā)提升閱讀理解能力、詞匯掌握及構(gòu)建英語學(xué)科素養(yǎng)。日常教學(xué)中，通過微寫作提升學(xué)生英語水平及表達(dá)能力，使其更熟練地應(yīng)用語言表達(dá)自身的想法。

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