黃晶鈺

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)所占比例較大，對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展影響很大，隨著新課改的不斷深入，應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，及時(shí)研究多樣化策略，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的自主閱讀興趣。小學(xué)生的自讀水平越來(lái)越高，能夠真正意義上突破自我，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，擁有全新的發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，本文特意展開了小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)策略的研究，希望能為其他教師及時(shí)優(yōu)化學(xué)生自主閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主閱讀;教學(xué)策略;研究

引言

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容多是課本知識(shí)，教師很少會(huì)延伸課外知識(shí)，給予學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)。如此一來(lái)，小學(xué)生不僅缺乏自讀意識(shí)，對(duì)于自主閱讀不甚了解，連學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間也十分有限。為打破這種局面，重新構(gòu)建語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式后，應(yīng)進(jìn)一步提升小學(xué)生的自主閱讀積極性，結(jié)合其認(rèn)知特點(diǎn)提供自讀機(jī)會(huì)，確保他們的自主閱讀興趣十足。學(xué)生們愛(ài)上自主閱讀，身心健康成長(zhǎng)更順利，成績(jī)水平也必然會(huì)有更大程度的提升。

1、小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)要求及作用

自主閱讀的教學(xué)要求為：鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，積極而有選擇性的開展閱讀學(xué)習(xí)，在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立行為能力的提高。自主閱讀的教學(xué)作用是：打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，不再按照教師的“想法”或“要求”進(jìn)行模式化的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生多讀多思考，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程的魅力，真正地愛(ài)上閱讀，自主化學(xué)習(xí)發(fā)展的前景將一片大好[1]。此外，自主閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以獲取到最佳的認(rèn)知體驗(yàn)，可以積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而靈活地轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力，使他們的閱讀寫作熱情高漲，二者更好地聯(lián)系在一起，充分保障學(xué)生的全面發(fā)展。

2、小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)的有效策略

2.1教學(xué)以生為本，培養(yǎng)自讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣及能力并非易事，應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，多與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，盡快掌握每個(gè)人的實(shí)際學(xué)情，再為他們推薦一些合適的閱讀方法，一些實(shí)用的閱讀技巧。教師要直接喚起學(xué)生自主閱讀的興趣，鼓勵(lì)他們多多思考，一邊閱讀一邊思考，思考中感受閱讀樂(lè)趣，通過(guò)多角度探尋相關(guān)問(wèn)題的答案，更好地升華情感認(rèn)知。例如，部編版二年級(jí)上冊(cè)課文《秋天的圖畫》，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助多媒體設(shè)備將一幅“秋景圖”直接呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，需要提問(wèn)學(xué)生：“你看到了什么？”、“你想到了什么？”，和學(xué)生們一起分析圖意，鍛煉其仔細(xì)觀察和自由想象的能力。緊接著，讓學(xué)生進(jìn)入自主閱讀，去思考：（1）文章都寫了哪些景物？（2）文章描寫的景物在現(xiàn)實(shí)生活中存在嗎？（3）閱讀課文后你懂了哪些道理？（4）你會(huì)如何贊美秋天呢？等問(wèn)題，積極探尋正確答案，使自己的自主閱讀有所收獲，閱讀能力以及思考能力得以整體的提高。

2.2注重科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)自讀習(xí)慣

為培養(yǎng)小學(xué)生良好的自讀習(xí)慣，筆者在平時(shí)教學(xué)中，會(huì)堅(jiān)持科學(xué)化教學(xué)指導(dǎo)的原則，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀[2]。以部編版六年級(jí)上冊(cè)課文《草原》的教學(xué)為例，筆者所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案如下：首先，幫助學(xué)生明確自主閱讀的目標(biāo)，把握合適的時(shí)機(jī)，提供科學(xué)化指導(dǎo)，使學(xué)生有目的的閱讀，學(xué)會(huì)做好讀書筆記，不浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間。其次，叮囑學(xué)生自讀自查，及時(shí)理清文章的思路，找到文章的中心思想，嘗試小組間的討論，從而從不同的角度，加深課文內(nèi)容的理解記憶。最后，應(yīng)表?yè)P(yáng)自主閱讀表現(xiàn)好的同學(xué)，再讓這些同學(xué)分享自主閱讀的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)幫助做得較差的學(xué)生，于共同進(jìn)步中取得自主閱讀的新成果。每名學(xué)生都可以養(yǎng)成良好習(xí)慣，慢慢深入自主閱讀，學(xué)科成績(jī)進(jìn)步明顯，日后的學(xué)習(xí)積極性會(huì)越來(lái)越高。

2.3進(jìn)行游戲教學(xué)，拓展自主閱讀

首先，游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠讓學(xué)生們輕松嘗到“自主閱讀”的甜頭[3]。例如，學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》這一歷史故事的時(shí)候，教師可組織學(xué)生玩表演游戲，將他們分成幾個(gè)小組，通過(guò)扮演不同的角色，在精彩紛呈的課堂氛圍中，快速提高游戲化學(xué)習(xí)和自主閱讀理解能力。其次，拓展教學(xué)法也要應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的自主閱讀課上，教師要給學(xué)生制定“自讀計(jì)劃”，使學(xué)生堅(jiān)持閱讀，自覺(jué)課外閱讀，選擇自己喜歡的書籍閱讀并做讀書筆記，通過(guò)摘抄好詞佳句，持續(xù)的積累寫作素材，在寫作訓(xùn)練中巧用這些素材，為自己的文章增添生命活力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文教師應(yīng)該重視小學(xué)生自主閱讀能力的強(qiáng)化培養(yǎng)，應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重改變之前的教學(xué)局面，按照新課標(biāo)的具體要求，引領(lǐng)學(xué)生們順利走上個(gè)性化發(fā)展之路，通過(guò)自主性的閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升成績(jī)水平、思維靈活性、想象力、感悟力等，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，以便創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。

參考文獻(xiàn)

[1]霍美妙.小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)策略的研究[J].文淵（高中版），2021（01）767-768.

[2]平措卓瑪.小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)策略研究[J].世紀(jì)之星—小學(xué)版，2021（16）41-42.

[3]劉淑娟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的策略[J].天津教育，2021（21）157-158.