姜怡

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）提出，課程內(nèi)容的六個(gè)要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。其中，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用。巧用話題主線能夠優(yōu)化初三英語總復(fù)習(xí)。話題式復(fù)習(xí)法融匯了話題功能、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，通過創(chuàng)設(shè)語境和情境，能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和提高初三英語復(fù)習(xí)效果的目的。

關(guān)鍵詞：話題式復(fù)習(xí);創(chuàng)設(shè)語境;核心素養(yǎng);語言綜合運(yùn)用能力

在新課標(biāo)理念與改革的背景下，如何進(jìn)行高效的初三英語總復(fù)習(xí)成為學(xué)生與教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。它既是中學(xué)英語學(xué)習(xí)中不可缺失的一部分，也是學(xué)生在中考中取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。

一 傳統(tǒng)英語復(fù)習(xí)中存在的問題

以人教版初中英語教材“Go For It”為例，共五冊(cè)教材（共58個(gè)單元）。

一般初三的總復(fù)習(xí)按照如下的模式進(jìn)行，首先復(fù)習(xí)教材，然后復(fù)習(xí)語法專項(xiàng)，在最后階段按照中考題型進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練。缺點(diǎn)：形式單一，在詞匯和語法上耗時(shí)過多。教師多采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)形式，學(xué)生以被動(dòng)接受為主，主動(dòng)參與較少，降低了復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

二 話題式復(fù)習(xí)的背景和依據(jù)

現(xiàn)在初中英語教材的編寫是以話題為主線，教學(xué)方式大都采用任務(wù)型語言教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，交際功能被放在了重要位置，學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生將英語運(yùn)用于實(shí)際生活中。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）的主題包括人與自我，人與社會(huì)，人與自然三大范疇。每個(gè)范疇下設(shè)置相關(guān)的幾個(gè)主題群。各主題群下設(shè)若干子主題。7-9年級(jí)共有29個(gè)子主題。[1]

以新課標(biāo)為指導(dǎo)，要巧用話題主線，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要充分考慮學(xué)情，將同一個(gè)話題的詞匯，短語，句型，語法進(jìn)行整合，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，包括聽說讀寫等語言技能訓(xùn)練。在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生興趣盎然，通過感知和運(yùn)用語言，做到有效復(fù)習(xí)。 [2]

三 話題式復(fù)習(xí)的優(yōu)越性

（一）、話題式復(fù)習(xí)注重知識(shí)的系統(tǒng)化

在話題式復(fù)習(xí)中，以話題知識(shí)系統(tǒng)化為指導(dǎo)思想，將教材中圍繞同一個(gè)話題的不同單元進(jìn)行總結(jié)歸納，形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。然后指導(dǎo)學(xué)生圍繞話題進(jìn)行復(fù)習(xí)，發(fā)展語言知識(shí)能力。

（二）、話題式復(fù)習(xí)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位

話題式復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為依托，以話題為中心來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)。因此教學(xué)素材的選擇應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)和興趣、愛好。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生從詞匯、聽說、讀寫方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，復(fù)習(xí)效果也更好了。[3]在圍繞話題為主線的整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生的主體地位得到了很好地體現(xiàn)。所以，依托話題復(fù)習(xí)模式，學(xué)生能進(jìn)行高效自主復(fù)習(xí)。

（三）、話題式復(fù)習(xí)注重真實(shí)應(yīng)用

初三英語總復(fù)習(xí)以復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)技能為教學(xué)目標(biāo)。在圍繞話題的復(fù)習(xí)過程中，首先要梳理知識(shí)，然后進(jìn)行語言輸出，特別要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的語境，選取貼近學(xué)生生活的語言素材，通過聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐真實(shí)地運(yùn)用所學(xué)到的語言知識(shí)。

四 話題式復(fù)習(xí)法在復(fù)習(xí)課中的實(shí)踐教學(xué)

（一）、依據(jù)話題整合教材，以話題構(gòu)建知識(shí)體系。

在初三總復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)首先研究考試大綱，以教材為依托，根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）的29個(gè)主題，將五本教材的每個(gè)單元按話題分類。教師在備課時(shí)要有整體意識(shí)，對(duì)教材中的相似進(jìn)行精簡或合并，避免相同知識(shí)高頻重復(fù)。根據(jù)教材內(nèi)容確定話題范疇，話題不宜貪多求全，再跟據(jù)話題整合模塊單元。以人教版“Go For It”教材為例，七年級(jí)下Unit 9 What does he look like？ 和八年級(jí)上Unit 3 I’m more outgoing than my sister這兩個(gè)單元是描述人的外貌和性格特點(diǎn)的，在詞匯、句式結(jié)構(gòu)上等很多方面具有較多相似性。因此我們可以把這這兩個(gè)單元?dú)w在一個(gè)話題 Physical appearance and personal traits下面，從而串聯(lián)了似乎孤立、零散的知識(shí)點(diǎn)，使之成為完整知識(shí)體系。

（二）、編寫情景式話題復(fù)習(xí)學(xué)案

話題整合好后，如何在課堂中進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)教學(xué)呢？如何將課本知識(shí)回顧、歸納、運(yùn)用逐一落實(shí)呢？這就需要編寫情景式話題復(fù)習(xí)學(xué)案，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)足夠的語境，要有可同步操縱的和補(bǔ)充延伸的空間給學(xué)生。

在自然引入話題后，可以引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式把這一話題的單詞和短語進(jìn)行歸類總結(jié)，創(chuàng)設(shè)好語言情景，注重由呈現(xiàn)到運(yùn)用的轉(zhuǎn)變，將單詞、短語、句子、語法及篇章閱讀和寫作進(jìn)行梳理，再按語言的功能和中考題型要求去詳細(xì)地設(shè)置任務(wù)，這樣制成的學(xué)案有了真實(shí)的交際需求，能夠指導(dǎo)學(xué)生有條理的、自主地完成任務(wù)，使復(fù)習(xí)教學(xué)起到了事半功倍的效果。

（三）、有效實(shí)施話題復(fù)習(xí)學(xué)案

編寫好話題復(fù)習(xí)學(xué)案后，要避免進(jìn)入練習(xí)—講授—再練習(xí)的陳舊復(fù)習(xí)循環(huán)中。在話題復(fù)習(xí)學(xué)案課堂實(shí)施中，在導(dǎo)入階段，教師需突破傳統(tǒng)模式，采取創(chuàng)設(shè)情境，視頻輸入等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)輸出跟話題相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括小組討論，頭腦風(fēng)暴，主題戲劇表演等形式。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)自主歸納整理零散的知識(shí)，在頭腦中形成完整的知識(shí)體系。教師都會(huì)根據(jù)話題將詞匯分類，給出詞匯思維導(dǎo)圖的主線，分支都是由學(xué)生自主完成，按小組合作形式補(bǔ)充，從短語到句子，恰當(dāng)?shù)臐B透了語法教學(xué)，從句子到語篇是一個(gè)由點(diǎn)到線，由線到面的總體感知和真實(shí)運(yùn)用。

但要注意，在實(shí)施話題復(fù)習(xí)學(xué)案時(shí)，不能脫離中考考試題型。專題復(fù)習(xí)著重題海戰(zhàn)術(shù)，近年專題復(fù)習(xí)在總復(fù)習(xí)中占比越來越少，而話題復(fù)習(xí)法形式多樣，趣味性強(qiáng)。但這兩者也是相輔相成，同時(shí)并存。話題復(fù)習(xí)不能完全脫離專項(xiàng)訓(xùn)練。

五 結(jié)語

教學(xué)有法，教無定法。初三英語總復(fù)習(xí)采取“話題”復(fù)習(xí)模式符合2022新課標(biāo)的要求。在此復(fù)習(xí)模式下，首先教師要在從宏觀上全面精準(zhǔn)地把握教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地整合話題。然后，以話題為主線，將聽、說、讀、寫等技能訓(xùn)練有效地融合入課堂教學(xué)。最終將能真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，全面提高學(xué)生的中考成績。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]溫培培.基于主題語境的初中英語單元復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2020（2）：28-33.

[3]王莉.基于新課標(biāo)理念的英語話題式復(fù)習(xí)法[J].中學(xué)生英語，2017（030）：39-39.