胡安琪 馬志 趙斌斌

摘 要：法學(xué)與課程思政元素具有天然的適應(yīng)性。新媒體是思想政治理論遷移進(jìn)入高校法學(xué)課程的媒介與橋梁。應(yīng)以多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)輔助和支持協(xié)作學(xué)習(xí)的CSCL方法構(gòu)建適于課程思政理論與高校法學(xué)教育相耦合的學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面貫徹以學(xué)生為中心的BOPPPS線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，另一方面構(gòu)建智慧模擬法庭虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)啟發(fā)式和體驗(yàn)式教學(xué)，升華學(xué)生對(duì)法學(xué)課程思政價(jià)值的領(lǐng)悟力。

關(guān)鍵詞：法學(xué)教育;課程思政;多媒體;學(xué)習(xí)遷移

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.18.091

1 高校法學(xué)教育實(shí)施課程思政的背景與意義

1.1 培養(yǎng)德法兼修的法治人才

《群書(shū)治要.周易》云，“蒙以養(yǎng)正，圣功也”。教育的藝術(shù)不全在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)要挖掘思政課程以外其他課程中蘊(yùn)含的思政教育資源。而法學(xué)作為以法治社會(huì)為研究對(duì)象的科學(xué)，其教育除了進(jìn)行理論知識(shí)的傳授外，更須以“公平”“正義”“秩序”“誠(chéng)信”為價(jià)值內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的塑造，因?yàn)榉杀仨毰c道德、正義、權(quán)利保持一致。因此，法學(xué)教育與課程思政理念存在著天然的耦合性。習(xí)近平總書(shū)記早在2017年即指出法學(xué)教育要“立德樹(shù)人、德法兼修抓好法治人才培養(yǎng)。”在全面推進(jìn)依法治國(guó)的大背景下，我國(guó)更需要培養(yǎng)大批德法兼修的高素質(zhì)法治人才。

法律與道德本身均為調(diào)整社會(huì)關(guān)系的行為規(guī)范，二者雖然調(diào)整的方式內(nèi)外不同，但均基于維護(hù)社會(huì)秩序、公平、正義、誠(chéng)信、和諧的目的而存在。法律正是吸收了道德準(zhǔn)則中的合理內(nèi)涵而被立法者轉(zhuǎn)化為具有國(guó)家強(qiáng)制力的規(guī)則。法律是老百姓的行為指引，通過(guò)強(qiáng)制性、禁止性和倡導(dǎo)性的行為規(guī)范，可以告訴學(xué)生“應(yīng)當(dāng)怎么做”“不得怎么做”“國(guó)家建議怎么做”。而這種在道德指引下的法律準(zhǔn)則，則可以借助國(guó)家權(quán)威的外衣，更好地將道德修養(yǎng)貫徹落實(shí)到老百姓的言行舉止之上。在這樣的條件下，以傳授法律知識(shí)、訓(xùn)練法律思維為內(nèi)容的法學(xué)教育必然需要與思想政治元素同向同行，從而使其具有天然的育人功能。高校作為法律人才專(zhuān)業(yè)化的培育基地，更應(yīng)以培養(yǎng)法學(xué)生的外在法律職業(yè)道德與內(nèi)在道德修養(yǎng)、法律信仰和法律人格為終極目標(biāo)。

1.2 貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)

法學(xué)作為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的一個(gè)學(xué)科，其獨(dú)特的意識(shí)形態(tài)屬性，更容易通過(guò)幫助學(xué)生揭示法治社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律來(lái)解讀法律案件背后的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。2016年12月，《關(guān)于進(jìn)一步把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入法治建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中即強(qiáng)調(diào)，要通過(guò)“法律法規(guī)和公共政策向社會(huì)傳導(dǎo)正確價(jià)值取向，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入法治建設(shè)”。而法學(xué)教育是法治建設(shè)中的重要一環(huán)，在法學(xué)教育過(guò)程中亦應(yīng)貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。以民法教育為例，《民法典》作為老百姓的“百科全書(shū)”，其基本原則中的“誠(chéng)實(shí)信用原則”“公序良俗原則”以及最新生效的《民法典》中新增的“綠色原則”，都成為民法課程思政的重要素材。在具體制度中，最新增設(shè)的“好人條款”，為老百姓“見(jiàn)義勇為”的行為保駕護(hù)航，突出了“和諧、誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。第185條新增“英烈條款”，從法典的更高位階確立了我國(guó)對(duì)英雄烈士的保護(hù)力度。因?yàn)橛⑿哿沂繉?duì)社會(huì)主義接班人的模范榜樣作用影響深遠(yuǎn)，對(duì)英雄烈士的侵害，實(shí)質(zhì)損害的是愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)公共利益。以上法律條文都為民法課程的講授提供了厚重而意義重大的課程思政教本，在具體授課過(guò)程中不僅要達(dá)到學(xué)生掌握具體法條如何適用的“授業(yè)”效果，更要達(dá)到感悟法條背后深刻社會(huì)意義的“傳道”目標(biāo)。法律的道德內(nèi)涵屬性使得對(duì)學(xué)生進(jìn)行法學(xué)教育本身，就是在傳輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。在法學(xué)教育中嵌入思政元素，既是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)法治人才的過(guò)程，也是育人的過(guò)程，二者不分你我。

2 CSCL對(duì)高等法學(xué)課程思政教育的遷移引路

學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。法學(xué)課程思政的本質(zhì)正是將思想政治教育理論遷移進(jìn)入法學(xué)課堂，使得法學(xué)學(xué)生能夠“舉一反三”“觸類(lèi)旁通”，將思政知識(shí)、思政技能、思政態(tài)度和思政行為規(guī)范與法學(xué)要素相耦合。學(xué)習(xí)遷移理論中的共同要素說(shuō)、案例引導(dǎo)法、關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)、概括化理論、經(jīng)驗(yàn)整合說(shuō)，正好可以作為思想政治理論遷移進(jìn)入高校法學(xué)課程的“耦合劑”。而以多媒體手段、計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)輔助和支持協(xié)作學(xué)習(xí)的CSCL方法，在互動(dòng)式多媒體環(huán)境下通過(guò)反省與指導(dǎo)方式的結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的記憶與遷移?！皟r(jià)值引導(dǎo)如果通過(guò)平鋪直敘的方式很容易淹沒(méi)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的海洋中，并可能被學(xué)生誤認(rèn)為是累贅，因此應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法強(qiáng)化教學(xué)效果。”

目前我國(guó)新型電教媒體行業(yè)發(fā)展迅猛，為教學(xué)手段的創(chuàng)新和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式提供了直接的技術(shù)支撐。習(xí)近平總書(shū)記更是強(qiáng)調(diào)新媒體新技術(shù)對(duì)推動(dòng)思想政治工作的重要作用，使“思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！倍嗝襟w或網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)，作為當(dāng)前推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的切入點(diǎn)，是促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和改革的重要途徑。其根源于網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備的快速發(fā)展給受眾帶來(lái)的巨大影響，使得運(yùn)用多媒體進(jìn)行的新型教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)模式富有極強(qiáng)的感染力，有利于吸引學(xué)生對(duì)課程思政元素的注意并開(kāi)發(fā)其想象力，以一種更能得到學(xué)生接受的方式營(yíng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，促進(jìn)課程思政的學(xué)習(xí)遷移。在高校法學(xué)課程的講授過(guò)程中，也要以現(xiàn)代信息化手段為工具，運(yùn)用以學(xué)習(xí)遷移為行動(dòng)導(dǎo)向的多元化教學(xué)方法，將課程思政要素潤(rùn)物無(wú)聲地融入法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。

3 CSCL協(xié)同高等法學(xué)課程思政學(xué)習(xí)遷移的耦合路徑

通過(guò)新媒體將高等法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素相融合，歸根結(jié)底就是要用CSCL構(gòu)建適用于課程思政理論遷移至高校法學(xué)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，在授課全過(guò)程貫徹CSCL資源的利用和分配，具體路徑如下方面。

3.1 以學(xué)生為中心的BOPPPS線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)

法學(xué)課程思政和傳統(tǒng)課程一樣離不開(kāi)教師的主導(dǎo)，但更要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，從其認(rèn)知規(guī)律和心理特征出發(fā)，幫助學(xué)生建構(gòu)法學(xué)課程思政的知識(shí)模型。通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下相協(xié)同的混合式教學(xué)，可以最大程度地聽(tīng)取學(xué)生的反饋，掌握學(xué)生感知思政元素的程度。充分利用網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介以及多樣化的課堂設(shè)計(jì)弱化學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)惰性，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)將越來(lái)越多“不想聽(tīng)、被動(dòng)聽(tīng)”課程思政的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙?tīng)、主動(dòng)聽(tīng)”課程思政的學(xué)生。運(yùn)用BOPPPS中的“導(dǎo)入”和“前測(cè)”方法，課前利用現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)在線(xiàn)上布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，提供課程習(xí)題，并發(fā)布話(huà)題討論，讓學(xué)生自主組成互助小組（TBL），通過(guò)上網(wǎng)或其他途徑，查閱我國(guó)頒布的有關(guān)法律法規(guī)以及相關(guān)司法案例，分析法律關(guān)系中的主體及其權(quán)利義務(wù)，發(fā)現(xiàn)法條及案例背后的思想政治元素。課上通過(guò)BOPPPS的“參與式學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)庭審直播、案件回顧等“翻轉(zhuǎn)課堂”，展示與課程內(nèi)容相關(guān)的司法裁判，如“侯振林見(jiàn)義勇為案”“7人詆毀戍邊英雄案”，一方面既可讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí);另一方面又可自主探索并發(fā)現(xiàn)其中的思政元素，比“被動(dòng)”地接受更具震撼力和感染力。通過(guò)在線(xiàn)簽到、搶答、投票、討論等線(xiàn)上教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠及時(shí)獲得學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和反饋，從而針對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講授。

3.2 構(gòu)建智慧模擬法庭虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室

實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為模仿實(shí)訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)。模仿實(shí)訓(xùn)主要有案例教學(xué)法和模仿審判教學(xué)法。傳統(tǒng)的模仿實(shí)訓(xùn)法主要是線(xiàn)下進(jìn)行模擬法庭教學(xué)，學(xué)生模仿“法官”“律師”或“當(dāng)事人”，模擬開(kāi)庭審理的真實(shí)場(chǎng)景，將書(shū)本知識(shí)代入到實(shí)踐情景中，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。但是，在新技術(shù)的沖擊下，傳統(tǒng)線(xiàn)下的模擬法庭模式缺乏沉浸式的體驗(yàn)感，真實(shí)性不足。由于時(shí)空受限，傳統(tǒng)的模擬庭審教學(xué)格式化嚴(yán)重，流于形式，往往處于讓學(xué)生按照劇情腳本“走流程”的窘境，很難使學(xué)生真正代入到案件情境中進(jìn)行全面的觀(guān)察，更難談及案件背后思政價(jià)值元素的體悟。而智慧模擬法庭虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室可以依托虛擬現(xiàn)實(shí)、云計(jì)算、人工智能和人機(jī)交互等先進(jìn)手段，隨時(shí)更新案件數(shù)據(jù)和事實(shí)證據(jù)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行模擬審判訓(xùn)練，營(yíng)造接近真實(shí)的糾紛場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的法庭情境，為晦澀的法學(xué)課程思政注入新的活力。這種情境教學(xué)與法治實(shí)踐緊密聯(lián)系，讓學(xué)生獲得全方位、沉浸式的體驗(yàn)感，從而更能置身處地地站在法官的視角或當(dāng)事人的視角，感悟出案件所蘊(yùn)含的法治精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，極大升華法學(xué)課程思政的學(xué)習(xí)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程思政的興趣。

4 結(jié)束語(yǔ)

“自己想學(xué)，自己想聽(tīng)”是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課程思政學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生自主將所學(xué)的思政理論遷移至法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，相較于老師的主動(dòng)教、學(xué)生的被動(dòng)學(xué)而言，更能獲得信服感和接受度。新媒體手段以其新穎性和信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將法學(xué)與思政元素緊密黏合，通過(guò)貫徹以學(xué)生為中心的BOPPPS線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)法學(xué)所蘊(yùn)含的思政元素的思考;智慧模擬法庭通過(guò)打造趨近真實(shí)的審判環(huán)境，給予學(xué)生全方位的體驗(yàn)感受，真正實(shí)現(xiàn)思政元素在法學(xué)課程中“鹽溶于水”的效果。

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