宋盼

摘要：環(huán)境是重要的教育資源，通過創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境，能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。而對(duì)幼兒自主游戲來說，創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境對(duì)提高幼兒游戲水平有重大意義。本文將探索創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境策略。

關(guān)鍵詞：自主游戲;游戲環(huán)境;幼兒;游戲水平

一、創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境對(duì)提高幼兒游戲水平的意義

創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境對(duì)提高幼兒游戲水平具有重要意義。首先，創(chuàng)設(shè)合適的自主游戲環(huán)境能有效引發(fā)幼兒的游戲興趣并且能為幼兒的自主游戲提供情境，提升幼兒在游戲中的沉浸感，有利于幼兒全心投入游戲。其次，幼兒園教師通過有意識(shí)創(chuàng)設(shè)不同的游戲環(huán)境，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的游戲內(nèi)容，從而在游戲中完成對(duì)幼兒的專題教育。例如當(dāng)幼兒園教師意識(shí)到應(yīng)該讓幼兒理解不同的生活角色，教師可以通過在游戲場(chǎng)地?cái)[放人物玩偶、家庭照片的方式引導(dǎo)學(xué)生開展“過家家”自主游戲。最后，為學(xué)生提供充足的游戲道具和完善的游戲設(shè)施能最大限度的激發(fā)幼兒想象力，提升幼兒的游戲水平。

二、創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境策略

（一）創(chuàng)設(shè)戶外游戲情境

幼兒園教師在創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境時(shí)要有意識(shí)的為幼兒創(chuàng)設(shè)戶外游戲情境，一方面幼兒的身心發(fā)展需要戶外環(huán)境，美好的戶外環(huán)境不僅能舒緩幼兒的情緒，對(duì)幼兒的身體發(fā)育，尤其是視力也有很大好處;另一方面，戶外環(huán)境比室內(nèi)環(huán)境更廣闊，會(huì)給幼兒帶來更多的游戲靈感，有助于幼兒設(shè)計(jì)更豐富的游戲內(nèi)容，從而有效提升幼兒的游戲水平。

首先，幼兒園教師可以利用幼兒園的戶外場(chǎng)地為幼兒設(shè)置游戲設(shè)施，例如幼兒園教師可以在幼兒園室外為學(xué)生準(zhǔn)備小樹樁、小水溝，引導(dǎo)幼兒在木樁上平衡走或跳過小水溝，提升幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，提升幼兒的身體素質(zhì)。其次，幼兒園教師可以將室內(nèi)游戲轉(zhuǎn)移到戶外，例如幼兒園教師可以將人物玩偶、玩具廚具等游戲道具轉(zhuǎn)移到戶外“小木屋”里，引導(dǎo)學(xué)生在戶外開展“過家家”或“小廚師”游戲。最后，幼兒園教師可以帶幼兒去野外郊游、踏青，并引導(dǎo)幼兒利用自然中的物品進(jìn)行自主游戲，這一方面能提升幼兒的自主游戲設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，另一方面能在游戲過程中培養(yǎng)幼兒的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如幼兒園教師可以創(chuàng)設(shè)“家庭裝飾”游戲，提前要求幼兒準(zhǔn)備可重復(fù)利用的廢品，為幼兒劃定家庭區(qū)域后，引導(dǎo)幼兒利用帶來的塑料瓶、紙張等設(shè)計(jì)裝修“自己的家”。

（二）適當(dāng)保留游戲痕跡

幼兒園教師在創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境時(shí)要注意適當(dāng)保留幼兒進(jìn)行自主游戲的痕跡。有些幼兒設(shè)計(jì)的自主游戲是具有連續(xù)性的，例如筆者班內(nèi)有一幼兒喜歡玩“過家家”游戲，該幼兒在玩游戲的過程中有意識(shí)的對(duì)游戲中的“家”進(jìn)行裝飾，雖然只是擺放樹枝或折紙，但是可以看出該幼兒已經(jīng)有了領(lǐng)地意識(shí)。針對(duì)這一情況，幼兒園教師不能在游戲時(shí)間結(jié)束或幼兒放學(xué)后將幼兒的“裝飾”拆除，這一方面不利于幼兒的心理健康，另一方面可能會(huì)導(dǎo)致幼兒喪失開展自主游戲的興趣。另外，幼兒園教師也不能將幼兒的游戲痕跡全盤保留，畢竟有些幼兒更喜歡每天開展不同的自主游戲，且長時(shí)間不收拾活動(dòng)場(chǎng)地會(huì)令活動(dòng)場(chǎng)地變得臟亂差，影響幼兒的游戲體驗(yàn)。

要做到適當(dāng)保留游戲痕跡，首先幼兒園教師可以進(jìn)行持續(xù)性的游戲觀察，了解幼兒的實(shí)際需求，決定下一次的游戲材料的投放，通過不斷豐富建構(gòu)材料，滿足幼兒在游戲中的需求。其次幼兒園教師可以與幼兒進(jìn)行溝通，例如針對(duì)上文提到的幼兒，幼兒園教師可以詢問幼兒是否要搬新家。最后，幼兒園教師可以引導(dǎo)幼兒在游戲時(shí)間結(jié)束后自行收拾活動(dòng)場(chǎng)地，這一方面能培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)，另一方面能培養(yǎng)幼兒愛干凈、講整潔的好習(xí)慣。

（三）適量投放游戲材料

幼兒園教師在創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境時(shí)要注意適量投放游戲材料。幼兒園教師在活動(dòng)場(chǎng)地投放游戲材料，可以為幼兒提供游戲靈感，從而有效激發(fā)學(xué)生想象力，幫助幼兒豐富自主游戲內(nèi)容，從而提升幼兒的游戲水平。需要注意的是，幼兒園教師不能投放過多或過少的游戲材料，如果幼兒園教師投放過多游戲材料，幼兒會(huì)陷入選擇困難，繁雜的游戲材料反而不利于幼兒產(chǎn)生游戲靈感;如果幼兒園教師投放過少的游戲材料，則容易被幼兒忽略，從而不起任何作用或只起到很小的作用。

首先，幼兒園教師可以根據(jù)教學(xué)需要投放游戲材料，引導(dǎo)幼兒在游戲中提高能力。例如幼兒園教師可以通過在活動(dòng)區(qū)域擺放游戲紙幣和小商品引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計(jì)“售貨員”游戲，從而達(dá)到訓(xùn)練幼兒數(shù)學(xué)思維的目的。其次，幼兒園教師可以根據(jù)幼兒的游戲需求投放游戲材料，例如幼兒園教師在與幼兒交流的過程中意識(shí)到幼兒對(duì)警察職業(yè)感興趣，那么幼兒園教師可以通過投放玩具警徽、玩具手槍等游戲道具引導(dǎo)幼兒自主開展“警察抓小偷”的游戲。最后，幼兒園教師要根據(jù)幼兒的能力情況投放游戲材料，例如幼兒想要玩“娃娃制作”的游戲，但是因?yàn)閯?dòng)手能力不強(qiáng)而被迫放棄，幼兒園教師可以通過為幼兒提供半成品游戲材料的方式二次引發(fā)幼兒的游戲興趣，從而幫助幼兒實(shí)現(xiàn)游戲愿望，促進(jìn)幼兒游戲信心的形成。

三、結(jié)語

創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境對(duì)引發(fā)幼兒游戲興趣、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容和提升幼兒游戲水平有重要幫助，所以幼兒園教師要重視自主游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作，通過創(chuàng)設(shè)戶外游戲情境、適當(dāng)保留游戲痕跡、適量投放游戲材料等方式進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以達(dá)成提升幼兒游戲水平、實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教學(xué)目的。

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