陸遠(yuǎn)萍

【摘要】自主閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要方式之一，是學(xué)生自主自發(fā)的一項閱讀活動。開展自主閱讀學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與語文素養(yǎng)的發(fā)展有較大的促進(jìn)作用。在自主閱讀活動中，教師需要弱化自己對學(xué)生的直接指導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生的間接引導(dǎo)，并重視學(xué)生之間的互評、互助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;自主閱讀;習(xí)慣培養(yǎng)

前言

自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性會隨著新課標(biāo)改革逐漸提升，是幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要手段。當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作還有很大的提升空間，因此要結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，明確在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力的方法，以提高小學(xué)語文教學(xué)的全面性。

一、教師設(shè)置探究性問題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說的就是興趣的作用。在自主閱讀中，教師需要關(guān)注的一個問題是學(xué)生閱讀積極性的培養(yǎng)。許多學(xué)生自制力不強(qiáng)，缺乏定力，在自主閱讀中敷衍應(yīng)付。教師在教學(xué)中要及時捕捉學(xué)生的思維火花，結(jié)合教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，在問題探究中提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

“書讀百遍，其義自見?！狈磸?fù)的閱讀能夠加深學(xué)生對文本的理解，而有目的的閱讀則是引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)中，教師可基于不同的課文為學(xué)生設(shè)置不同的探究性問題。

如《草船借箭》這篇課文故事性強(qiáng)，線索分明，人物形象生動。教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生喜歡故事的特點設(shè)計問題。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《草船借箭》，從這個題目中，大家能夠看出哪些信息呢？

生1：重點有兩個，“草船”和“借箭”。

師：那你知道草船是誰的嗎？誰向誰借箭？

生2：我知道，這是諸葛亮向曹操借箭。

師：他們是友軍嗎？諸葛亮借了箭用來干什么？

生3：他們是敵人。（學(xué)生討論激烈，暢所欲言，表達(dá)各自的看法）

師：哦，既然是敵人，那么諸葛亮為什么要向曹操借箭，曹操不恨他嗎？諸葛亮最終借到了箭嗎？向敵人成功地借到武器說明了什么？請帶著這些問題，自主閱讀課文，梳理清楚課文的內(nèi)容，再想一想，題目為什么用“借”不用“騙”。

二、明確學(xué)生主體地位，強(qiáng)化閱讀能力

想要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，首先需要幫助學(xué)生明確“自主”的定義，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)地位，以更強(qiáng)的意愿投入語文閱讀中，滿足“主動”這一概念的內(nèi)涵。教師要做到以人為本，明確學(xué)生的發(fā)展要求，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升要求為中心設(shè)計閱讀教學(xué)，讓學(xué)生感受到自身對閱讀知識的掌控。例如，教師發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生普遍不擅長進(jìn)行略讀時，就可以選用中心明確但篇幅較長的篇目作為閱讀材料，真正做到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求。同時也要強(qiáng)化學(xué)生的自查和自我總結(jié)能力，讓學(xué)生對自身閱讀能力的發(fā)展情況更加了解。另外，教師還要注意為學(xué)生提供更加全面的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，如可以更多地利用自習(xí)課讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間所占的比例，通過增加學(xué)習(xí)時間的方式讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，保證其自主閱讀能力能夠得到強(qiáng)化。

三、加強(qiáng)課內(nèi)培養(yǎng)，強(qiáng)化自主閱讀習(xí)慣

此外，在閱讀方面，重點應(yīng)放在習(xí)慣性技能的灌輸上，更重要的是，提高學(xué)生自主閱讀的能力，而技能的提高主要發(fā)生在課堂上。

（一）興趣是最好的動力

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，最重要的是他們對閱讀感興趣。在課堂上，提前給學(xué)生公布答案的過程中完成閱讀任務(wù)，了解閱讀方法和音樂。積累是一個質(zhì)的飛躍，連續(xù)做一件事超過二十一天就可以成為我們的習(xí)慣，所以老師在日常訓(xùn)練中要多做一件事！一件事是幫助學(xué)生堅持閱讀，比如在開課前組織學(xué)生之間的閱讀交流，每天組織一定數(shù)量的詞組，積累任務(wù)定期完成讀寫等。進(jìn)步是通過比較來實現(xiàn)的。學(xué)生可以在學(xué)校舉辦自己讀過的書的競賽，讓老師從書中取材，測試該組的閱讀程度，統(tǒng)計每個分?jǐn)?shù)項目的圖書數(shù)量，以獲得最高分?jǐn)?shù)，以鼓勵學(xué)生在健康競爭的環(huán)境下提高閱讀能力。積累的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的能力，不僅要養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣，還要培養(yǎng)獨立閱讀的能力，只有養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，同時提高自己的閱讀能力，比如閱讀速度、知識獲取等現(xiàn)實生活能力。

（二）營造閱讀氛圍

好的課堂氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)不但有顯著幫助，還可以很好地緩解小學(xué)中高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，傳統(tǒng)的死記硬背式學(xué)習(xí)逐漸被淘汰，現(xiàn)代社會更加注重學(xué)生如何靈活運用所學(xué)知識，特別是現(xiàn)在信息化發(fā)展的當(dāng)下，創(chuàng)新精神培養(yǎng)是每個教學(xué)都需要思考的問題。閱讀能力的培養(yǎng)是必然選擇，培養(yǎng)課內(nèi)閱讀習(xí)慣，需要注重課堂表現(xiàn)，課堂氛圍的營造十分重要，下面將重點論述集中營造好閱讀課堂的方式，讓更多的小學(xué)中高年級學(xué)生在課堂上養(yǎng)成愛好讀書的好習(xí)慣。

（1）首先就是教師環(huán)境打扮，在學(xué)生的教室中擺放一些有關(guān)讀書的名人名言。例如“讀書破萬卷，下筆如有神”“書籍是人類進(jìn)步的階梯”等，小學(xué)高年級學(xué)生長期以往地看這些名人名言，潛移默化地就知道閱讀的重要性，并且還可以時時刻刻讓學(xué)生銘記。（2）組建班級圖書館，小學(xué)中高年級階段學(xué)生建立讀書習(xí)慣需要有專門的實體書才能實現(xiàn)，但是學(xué)校圖書館離班級一般都比較遠(yuǎn)，借書的過程也需要層層環(huán)節(jié)，因此教師可以在班級建立一個圖書角，放一些書籍供學(xué)生閱讀，班級學(xué)生可以輪流當(dāng)圖書管理員。提升學(xué)生閱讀能力的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生管理能力。（3）組織游戲讀書比賽，小學(xué)中高年級學(xué)生思想活躍，喜歡思考和競爭，因此教師可以制定閱讀比賽，選擇一章課內(nèi)文章讓學(xué)生閱讀，誰讀得快，并且理解了作者的中心含義誰就勝利，還需要給贏的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P。

四、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，促進(jìn)習(xí)慣培育

小學(xué)生很容易受到外界環(huán)境干擾，導(dǎo)致他們注意力很難集中，影響閱讀效果的發(fā)揮。為此，教師應(yīng)該注重閱讀情境的構(gòu)建，幫助小學(xué)生快速走入閱讀世界，從而更好地集中注意力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。為了能夠全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效果，提升語文教師自身的課堂質(zhì)量，教師首先就要改變自身的教育理念與教學(xué)方法，通過構(gòu)建良好的閱讀情境使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加積極主動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來后，就會主動尋求知識，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。情境教學(xué)的應(yīng)用作為新時代的教學(xué)產(chǎn)物，在現(xiàn)代小學(xué)教育中廣受師生所喜愛，這種教學(xué)手段在語文閱讀教學(xué)中也能夠發(fā)揮良好的教學(xué)效果，教師必須充分發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢，為小學(xué)生構(gòu)建一個優(yōu)越的閱讀環(huán)境，充分解決閱讀教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生個性特點差異問題，以學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建靈活、形象的教學(xué)閱讀情境，給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的沖擊，從而逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣，主動參與閱讀活動。

比如，在給學(xué)生進(jìn)行《七律·長征》這篇課文的教學(xué)時，由于當(dāng)代的學(xué)生都生活在比較平和安逸的生活環(huán)境中，無法真正體會那個時代向死而生的感情。而文中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”兩句詩詞就十分形象地寫出來了當(dāng)時的環(huán)境之惡劣以及形式之危急，為了讓學(xué)生能夠更加深刻地理解這兩個句子的語境并深刻感受這兩句詩詞的深刻內(nèi)涵，教師就可以運用多媒體信息技術(shù)，直觀地給學(xué)生播放一下金沙江江水的險惡，然后順勢為學(xué)生介紹一下長征的歷史資料背景，等到學(xué)生了解了文章背景，掌握了文章的語境，在閱讀的時候自然就會帶有一種強(qiáng)烈的思想感情，可有效掌握語句的用法。與此同時，還可以對文中的“逶迤”“烏蒙”“磅礴”等字詞進(jìn)行深入的講解，讓學(xué)生能更加深刻地理解具體詩的語境，從而深刻地感受到毛主席以及當(dāng)時的紅軍戰(zhàn)士們大無畏的犧牲精神，這樣能夠達(dá)到感染學(xué)生的情感以及陶冶學(xué)生的情操的目的，也能夠鍛煉學(xué)生的語感，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，閱讀習(xí)慣帶來的好處是細(xì)水長流，一天的閱讀和十天的閱讀是沒有區(qū)別的，需要長期以往的閱讀書籍，讓學(xué)生感覺到閱讀的重要性，小學(xué)高年級階段學(xué)生的閱讀目的性較強(qiáng)，因為小學(xué)高年級階段學(xué)生即將面臨期末考試，所以小學(xué)高年級階段學(xué)生閱讀主要是為了提高語文成績，但是以更加長遠(yuǎn)的眼光看，閱讀是可以影響學(xué)生終身的。培養(yǎng)高年級小學(xué)生的自主閱讀能力是一個漫長而復(fù)雜的過程，將日常閱讀和課堂閱讀相結(jié)合，學(xué)生的習(xí)性和能力在小學(xué)一定程度上會得到提高，從而奠定良好的閱讀基礎(chǔ)，這將有助于學(xué)生未來在學(xué)習(xí)和發(fā)展的各個方面。

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