屈保川
【摘要】世界上最瑰麗的景象莫過于文學(xué),打造這種景象的瑰麗就需借助文字力量。文字的魅力首先表現(xiàn)在美的文辭,要求寫人記事、寫景寫物形象豐滿;其次表現(xiàn)在思想的力度,要求抒情議論意蘊豐厚。但凡優(yōu)美的文章,都是筆者用自己的心靈,去觸摸那景、那人、那事。去感受山川自然,去感受城市鄉(xiāng)村,去感受人情世故,去感受不同的思想、靈魂和人生。
【關(guān)鍵詞】語言表達(dá);寫作思維;語言訓(xùn)練
而在現(xiàn)實的寫作中,學(xué)生作文語言通常存在下列問題:或粗糙單調(diào),味同嚼蠟;或枯槁平直,措辭普通;或低級幼稚,止增笑耳;或繁冗拖沓,蒼白無力;或晦澀難懂,跳躍性太大;亦或語言花哨,玩世不恭。更有甚者,語句都不能寫通順,更不要談美的呈現(xiàn)。
如何解決這些問題?從大體上說,學(xué)生多讀書,積累詞匯,找到準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z言來描述對象,敘述才能變得傳神靈動。這說到底還是斟酌字詞、錘煉語言的問題。學(xué)生們首先是民族的語言規(guī)范者,其次是開拓者。要在習(xí)得的過程中,豐富和發(fā)展自己的語言,以及由語言建構(gòu)審美的世界。但是,學(xué)生高考壓力大,讀書呈現(xiàn)碎片化,整部書的熟讀費時費力,難以做到。尤其是理科生,他們把大量時間花費在數(shù)理化的學(xué)習(xí)上,對于文學(xué)性積累,實在單薄。鑒于此,能向?qū)W生傳授一些思維上的技術(shù),勤加練習(xí),幫助學(xué)生營造審美化的語言,也不失為一種短平快的救助。
一、借詞賦形
“雞亦有功之物,而不諱其死者,以功較牛、犬為稍殺……然較鵝鴨二物,則淮陰羞伍絳、灌矣?!北揪渫ㄟ^淮陰羞于絳、灌同列,讓讀者感覺“雞”已經(jīng)不只是人類肉食,更是一種有著“尊嚴(yán)”的生命。相反,如果沒有歷史的借詞,雞還是那只雞,永遠(yuǎn)就是供人類食用的肉體。再例如,“‘人在事上練,刀在石上磨’,領(lǐng)導(dǎo)干部要經(jīng)歷嚴(yán)格的思想淬煉……主動投身到各種斗爭中去,經(jīng)歷‘風(fēng)吹浪打’,多接‘燙手山芋’,不當(dāng)幾回‘熱鍋上的螞蟻’,磨出真功夫、練出‘大心臟’,進(jìn)而收獲真正的成長與進(jìn)步。”領(lǐng)導(dǎo)要迎著困難上,把這種困難用更加具有眼球效應(yīng)的詞匯狀物出來,必須借助一些典型詞匯,表達(dá)的立體感和觸摸感就會硬性呈現(xiàn),語言的美感度也得到提升。
借用其他類型詞語,增助表達(dá),這在語言接觸中是一種普遍的現(xiàn)象,因為任何一種語言都不是孤立的。從借用詞匯的形式、借用的趨向、借用的影響等方面來說,句子都會更加靈活,產(chǎn)生更大的跳躍性,從而語言更富有文采。如果把熟悉的詩詞名句、俗語諺語,甚至優(yōu)美歌詞,恰當(dāng)引入句子,可以更好地引申語言內(nèi)涵,還可顯示出飛揚的文采,真正達(dá)到文質(zhì)兼美。
在高考作文中也不乏其例,如2021年高考全國甲卷四川省創(chuàng)新作文《于可為處大膽作為》?!拔覀冎溃挥胁晃放实堑牟伤幷?,只有不怕巨浪的弄潮兒,才能登上高峰采得仙草,深入水底尋得驪珠。我們,絕不會沉淪,我們會重返千年之盛,于時代可為之處大膽作為,心中陽光遍布?!弊髡吣馨选安伤幷摺薄芭眱骸薄绑P珠”等古典性質(zhì)的詞匯引入句子,會引起讀者相關(guān)的文學(xué)聯(lián)想,這樣“句短情長”的表達(dá)會更加引人注目,引發(fā)美的想象,從而獲得文采加分。
二、借色生香
“知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦!”易安居士用“綠”濃濃綠蔭,用“紅”寫出燦燦的花朵,思來想去,也只有顏色能表述視覺的畫面美感?!爸型サ匕讟錀f,冷露無聲濕桂花?!薄皷|船西舫悄無言,唯見江心秋月白。”“火燒杏林紅霞落,李花怒放一樹白?!比湓娭卸际褂谩鞍住?,“地白”寫出月光如水默默情愫;“秋月白”寫出琵琶藝術(shù)的美妙,令人沉浸而不可自拔;“一樹白”不僅描摹狀物,更給人無限的希望……在寫作中,虛實結(jié)合固然可以造境,但學(xué)生在極度緊張情景下,難免生澀。反而適得其反。如果適當(dāng)使用顏色造句,在造句技術(shù)上訓(xùn)練應(yīng)用,或許事半功倍,成功讓句子“活色生香”。
色彩在我們?nèi)粘I钪袩o處不在,作為人類認(rèn)知的一項重要體驗,顏色詞同我們的語言表達(dá)息息相關(guān)。認(rèn)知語言學(xué)家蘭蓋克(1987)指出,這個世界五彩繽紛的顏色如湛藍(lán)的天空、金色的太陽,這些顏色詞源于他們的初始意。然而,當(dāng)我們把顏色詞與抽象概念相聯(lián)系的時候,顏色詞常常迫使讀者增加更廣大的想象空間,或者把文字成功轉(zhuǎn)化為美麗的畫卷。例如,紅色作為一種焦點色,在感知和認(rèn)知上的突顯源于人類視覺器官對顏色的感知,尤其在當(dāng)代,“中國紅”更代表一種尊嚴(yán)、愛和幸福。如果對學(xué)生進(jìn)行“顏色句子”訓(xùn)練,在無形中使得“文中有畫”,這對語言的表述大有裨益。
例如《雋永文脈里的中國紅》“此般紅,是闌珊火樹魚龍舞、燈火影搖盼歸途,是世代相傳的節(jié)日禮俗與煙火紅塵、戀根情節(jié)……‘燈火里的中國,青春婀娜、胸懷遼闊,燈火燦爛的中國夢,燈火蕩漾了心中的歌?!谶@片大地上生長的都是紅塵過路人,卻扎根華夏厚土、守候裊裊炊煙,不為外物,只為心有所求之事、身有家人做伴。紅亮的燭火,紅艷的柴火,紅泥的小火爐,紅潤的面龐,以及紅彤彤暖融融的幸福?!敝腥A文化的內(nèi)涵與神韻,千言萬語總有缺憾,唯有用最紅的色彩,描摹時間的一瞬,空間的一角,讓讀者窺視剎那的耀眼,那種無以抹滅的永恒就已經(jīng)永佇心中了。
三、借境賦魂
“碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛,曉來誰染,霜林醉,總是離人淚。”這首曲詞和范仲淹的《蘇幕遮》非常相似,意境卻大不相同。范詞所繪秋景秾麗闊遠(yuǎn),濃墨重彩,暗透鄉(xiāng)思,充滿了去國之情和憂國之意,那鄉(xiāng)魂、那旅思、那羈旅的愁緒重疊相續(xù)。王實甫在這化用了范詞之景,碧天白云,黃花堆積,又添加西風(fēng)緊吹北雁南飛
的意象,并將相思淚改為經(jīng)霜泣血的離人淚,使景物浸含了離人的濃愁,化物境為情境,物境同心境融而為一,加深了一對戀人的離別之情。再如,文藝工作者要志存高遠(yuǎn),就要有“望盡天涯路”的追求,耐得住“昨夜西風(fēng)凋碧樹”的清冷和“獨上高樓”的寂寞。文藝工作者除了要有好的專業(yè)素養(yǎng)之外,還要有高尚的人格修為,有“鐵肩擔(dān)道義”的社會責(zé)任感,如此才能跳出“霸屏幾小時的網(wǎng)紅”,真正成為“人民的藝術(shù)家”。這是把王國維做學(xué)問的三境界說借用到文藝工作者的研究成才上,使得文藝工作者對此要求有了深層次的理解和認(rèn)知,更加堅定信心,把握定力,在人生追求的境界上也得到提高。
這就是“借境賦魂”。文人在詩詞文的創(chuàng)作中,往往借用前人成句,或修改前人成句以入己文,卻能做到渾然一體,似是天成,毫無拼接的痕跡,我們把這種借用古人成句來抒發(fā)自己一時感情的寫作手段,姑且稱之為借境,因為它不是作者自己獨特的創(chuàng)造,而是從前人的武庫中借來的,為己所用而已。當(dāng)然,這個“借境”在具體操作過程中,遠(yuǎn)比“造境”要困難。因為“造境”是固定的、可控的,而“借境”則是隨機的、不可控的。顯然,“借境”需要老師有更多儲備,要像魔術(shù)家的帽子一樣,隨時隨地地變出奇妙的東西來。為了能更好地“借境”,平時盡可能有意識地在這方面多做一些儲備。并且分門別類地系統(tǒng)整理。當(dāng)學(xué)生遇見相應(yīng)的文案時,老師是在不經(jīng)意之中隨機點染,這就為學(xué)生“借境”提供了重要參考,讓學(xué)生養(yǎng)成積累“語境”的習(xí)慣,從而更好地為寫作語言以及內(nèi)容服務(wù),在高考寫作中不乏其例。
例如2021新高考I卷河北省創(chuàng)新作文《強不喜弱不悲,時必易國必強》。
“一個時代有一個時代的主題,一代人有一代人的使命。梁啟超曾言,少年之人如朝陽,如乳虎,如春前之草,如長江之初發(fā)源。我們青年站在歷史交匯點,應(yīng)養(yǎng)浩然之氣,立鴻鵠之志,成不朽之業(yè);應(yīng)深諳強弱共存、唯進(jìn)取勝之理,便如新發(fā)于硎之利刃,劃破濃稠腐朽之夜空,更如立于群林之秀木,標(biāo)識時代生動注腳。”作者這段的論述中,融入“孟子曰:我善養(yǎng)吾浩然之氣”“燕雀安知鴻鵠之志”“蓋文章,經(jīng)國之大業(yè),不朽之盛事”“今臣之刀十九年矣,所解數(shù)千牛矣,而刀刃若新發(fā)于硎”“木秀于林,風(fēng)必摧之;堆出于岸,流必湍之”。這些古典語言在歷史的長河中已經(jīng)被永遠(yuǎn)沉淀,而在新的表達(dá)中能更進(jìn)一步濃縮和淬煉,則境界又高出一層。雖是“借境”,但已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出本意,創(chuàng)造了新的天地。這在讀者看來,大大提高了語言的深邃性,給人更大的咀嚼空間和回味的余地。
學(xué)生在平時借助以上三種思維技術(shù)方面的訓(xùn)練,在“借詞”“借色”“借境”等方面對語言進(jìn)行錘煉,把干癟的語言進(jìn)行潤色,或者在高考考場上,也能借助語言思維技術(shù),緩解高壓,發(fā)揮出或者超水平發(fā)揮出語言功底,把考場作文語言上的隱形分?jǐn)?shù)張揚發(fā)揮,從而改善語言素養(yǎng),提高寫作水平。
參考文獻(xiàn):
[1]覃可霖.寫作思維語言論[J].學(xué)術(shù)論壇,2003(5):5.