李盛旺

【摘要】在信息化時代下，信息技術(shù)也逐步發(fā)展成為在生活中一項必備技能，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)知識便顯得很有意義。但是，縱觀當(dāng)前的高中信息技術(shù)課發(fā)現(xiàn)，還是存在著一定的不足之處。為此，本文針對高中階段信息技術(shù)教學(xué)的常見問題，提出了解決的對策和措施，來提高教學(xué)實效性。

【關(guān)鍵詞】高中階段;信息技術(shù);實效性

伴隨信息技術(shù)的日益廣泛應(yīng)用，高中教育部門也更加重視信息技術(shù)課。信息技術(shù)課作為新興學(xué)科之一，在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)、生活中具有很重要的影響。因此，在信息技術(shù)課教學(xué)中，為了逐步改善教學(xué)現(xiàn)狀、有效提升教學(xué)實效性，則需要積極融入教學(xué)新理念，不斷創(chuàng)新教法，做到因材施教，并順利達到信息技術(shù)課基本教學(xué)目標(biāo)。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)的常見問題

在應(yīng)試教育的長期影響下，讓信息技術(shù)課教學(xué)的實效性普遍偏低，并暴露出一些不足之處，具體體現(xiàn)在以下方面。其一，教師沿襲陳舊的教學(xué)觀念。一直以來，教師都過于重視學(xué)生成績而一度忽視了素質(zhì)教育，仍舊通過“填鴨式”的教法來展開信息技術(shù)課教學(xué)，在平時的課堂上基于自己的主觀想法設(shè)置課程進度，而并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓整個教學(xué)模式十分僵化，學(xué)生只能被動地聽課并且應(yīng)付了事。同時，在課堂上師生也并不會良好溝通，因為缺少及時的教學(xué)反饋，教學(xué)規(guī)劃也不具針對性，降低了課堂實效性。其二，課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶。在種種因素的綜合影響下，一些信息技術(shù)課教師往往照本宣科，忽略學(xué)生的主體性，讓整個課堂毫無趣味、學(xué)習(xí)氛圍也十分沉悶。其三，學(xué)生薄弱的自學(xué)意識。在傳統(tǒng)觀念的影響下，一些學(xué)生并未端正學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的態(tài)度。信息技術(shù)課不參與高考，在課余學(xué)生一般不會自學(xué)信息技術(shù)知識。而教師也一度沿襲“填鴨式”教學(xué)，并不培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以至于普遍存在高分低能的情況。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)提高實效性的對策和措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念與方法

為了有效提升信息技術(shù)課教學(xué)的整體實效性，高中教師就需要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)新理念，全面創(chuàng)新教學(xué)觀念、方法，以人為本營造高效課堂，以凸顯學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。考慮到信息技術(shù)課的較高專業(yè)性，在實際的教學(xué)工作時，高中教師可以參考行業(yè)內(nèi)部的先進實踐經(jīng)驗，往課堂上注入一些新的活力元素。同時，還應(yīng)全面創(chuàng)新教學(xué)方法，建立全新的教學(xué)框架體系，結(jié)合思維導(dǎo)圖充分細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，并劃分清楚重難點基于模塊化教學(xué)來有效提升教學(xué)效率。同時，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱、課本內(nèi)容，全面掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)新知的能力，然后設(shè)計適宜的教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合任務(wù)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識中，領(lǐng)悟獨有的自豪感、價值感。例如，在學(xué)習(xí)“開源硬件”方面的知識中，老師便可以結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，劃分出兩個學(xué)習(xí)模塊：基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、實踐操作。通過學(xué)習(xí)理論知識，讓學(xué)生認(rèn)知概念，在實踐教學(xué)中，讓學(xué)生全程參加Mixly實例小程序控制開源硬件Arduino板的過程，并提升學(xué)生解決實際問題的能力。

（二）結(jié)合教學(xué)活動充分活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

在信息技術(shù)課的教學(xué)中，要求教師緊跟時代發(fā)展的要求，積極組織豐富多彩的教學(xué)活動，來全面活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍、充分鍛煉學(xué)生實踐應(yīng)用與思維創(chuàng)新能力。就此，教師還應(yīng)充分突顯學(xué)生在課堂上的主體地位，結(jié)合“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的科學(xué)分組觀念，組織分組課程教學(xué)活動，并進一步細(xì)化學(xué)習(xí)探究任務(wù)，結(jié)合同桌、小組、師生討論活動，全面活躍學(xué)生的思維能力。在基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束后，教師還應(yīng)組織實踐課程活動，讓小組長輔助教學(xué)，以有效提升學(xué)生整體實踐操作能力。例如，在學(xué)習(xí)《模擬信號的數(shù)字化過程》知識中，老師就可以結(jié)合問題：“數(shù)字信號、模擬信號分別指什么信號？”“怎樣使用開關(guān)模塊和滑竿？”等，組織一系列的討論活動，并引導(dǎo)學(xué)生以小組等形式自主深入探究課本知識，自由答問、討論，以激活課堂學(xué)習(xí)氛圍。然后，再在小組長的帶動下，引導(dǎo)學(xué)生展開實踐操作，以有效提升教學(xué)實效性。

（三）結(jié)合教學(xué)評價提升學(xué)生的自學(xué)意識

在素質(zhì)教育下，既需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的能力，更加需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，讓其形成好的自學(xué)習(xí)慣。結(jié)合評價教學(xué)，在合理、公正、客觀的教學(xué)評價模式下，綜合考核學(xué)生日常的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、完成作業(yè)情況，以加深教師對自己學(xué)生的認(rèn)知，有效提升課堂教學(xué)整體實效性?；谠u價體系，學(xué)生也可以全面審視在學(xué)習(xí)過程的不足、缺點，并及時加以改進，同時從課堂教學(xué)評價出發(fā)，創(chuàng)新改善自己的學(xué)法、學(xué)習(xí)技巧并端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分提升學(xué)習(xí)能力。在評價體系的帶動下，學(xué)生便可在課余積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，并落實課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。此外，還可以在期末考核中引進課堂評價體系，在評價期末成績時，讓學(xué)生的平時表現(xiàn)和期末考試成績分布占一半，以防出現(xiàn)“高分低能”情況。所以，基于完善的評價體系，可以促進學(xué)生更積極、主動地學(xué)習(xí)，讓其在自學(xué)環(huán)節(jié)領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的成就感、喜悅感。結(jié)合考核制度，調(diào)動學(xué)生的良好自學(xué)意識，并在教師的正確引導(dǎo)下深入探究有關(guān)知識，并形成良好的自學(xué)習(xí)慣與較強的探究能力。

結(jié)語

總之，伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高中教師也應(yīng)認(rèn)識到信息技術(shù)課的重要性。在平時的教學(xué)中，需要高中教師順應(yīng)信息時代的發(fā)展新要求，創(chuàng)新轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、模式，以行之有效的對策、措施，不斷提高信息技術(shù)課教學(xué)的整體實效性，全面改善教學(xué)現(xiàn)狀，以有效提升學(xué)生綜合信息素養(yǎng)。

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