田水花

【摘要】教育部頒發(fā)的《教師教育課程標準》給教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)和要求。由此，在小學語文的教學過程中，教師應該更加注重實踐性教學，要專注于這一方面的創(chuàng)新思考，著重于展現(xiàn)實踐性教學的價值和意義，讓學生形成實踐性的語文學習思維，能夠運用所學的語文知識去發(fā)現(xiàn)并解決問題，最終提升他們的語文核心素養(yǎng)。文章基于此點，對小學語文教育專業(yè)實踐性教學的創(chuàng)新進行了思考。

【關鍵詞】小學語文;實踐性教學;創(chuàng)新思考

針對小學語文教育專業(yè)實踐性教學展開創(chuàng)新思考其實就標志著教育改革的浪潮得到了進一步的推廣。它旨在讓教師的教學體現(xiàn)時代性特征，能夠充分展現(xiàn)實踐性的教學目標，凸顯教師的教育實踐能力，整體優(yōu)化課程教學環(huán)節(jié)，強化學生的綜合實踐能力，強化人才培養(yǎng)的應用性和實踐性，所以小學語文教師就應該專注于實踐性教學，凸顯人才培養(yǎng)的教學目標。

一、實施多樣性的實踐性教學活動

在實施實踐性教學的過程中，教師應該讓整個教學更加適應新的教育體系，要最大限度地提高教育實踐的質(zhì)量，充分激發(fā)出學生參予語文學習活動的興趣與積極性。由此，教師就應該從實踐性環(huán)境著手，以多種形式的實踐教學活動引導學生學習語文知識，實現(xiàn)理論知識與實踐的有機結(jié)合，將其整合成學生所能理解的知識點，讓學生在實踐中明確知識點，并將其應用于生活實踐中，將實踐性教學真正地落到實處。

以部編版小學語文課本教材為例，教師在教學《少年中國說》這一篇課文的時候，就應該緊扣教材中心意義，然后將其進行延伸和拓展，至于實踐中，讓整個教學達到“一箭雙雕”的效果，讓學生在明白了所學課文的中心內(nèi)容基礎上，也能夠拓展至其他的知識，豐富自身的知識文化底蘊?！渡倌曛袊f》屬于一篇演講類的文本，它有著很強的情感渲染力，所以教師就可以通過演講活動、朗誦活動，讓學生運用自身所學的知識展開實踐探索，看哪一個學生能夠?qū)⑦@篇課文的情感和內(nèi)涵充分地表現(xiàn)出來。而學生在這種實踐活動中肯定會更為主動，他們會充分理解整個文章的內(nèi)容，確定這一文章所呈現(xiàn)出來的內(nèi)涵和主旨，然后以自己的方式來展現(xiàn)這篇課文的情感，將少年的朝氣與蓬勃充分地凸顯出來。以這種多樣化的實踐教學活動，能夠為學生的語文知識學習創(chuàng)造更為有利的條件，也能夠?qū)嵺`性教學真正地落到實處，實現(xiàn)學生的深遠發(fā)展。

二、創(chuàng)建良好的專業(yè)實踐性教學環(huán)境

在展開實踐性教學的過程中，為了達到更為理想的教學效果，教師就必須針對于專業(yè)實踐性教學作持續(xù)創(chuàng)新，這樣才能夠為學生的語文知識學習創(chuàng)造更為新穎的學習環(huán)境。語文本身就是一門綜合性、實踐性很強的學科，所以教師在教學過程中，就應該為學生創(chuàng)建良好的專業(yè)實踐性教學環(huán)境，要充分利用資源挖掘?qū)嵺`內(nèi)容，保證學生能夠在語文學習過程中提升其綜合能力，進而獲得更為深遠的發(fā)展。

以部編版小學語文課本教材為例，教師在教學《金色的魚鉤》這篇課文的時候，就應該將這一教學內(nèi)容與日常的生活進行緊密聯(lián)系，鍛煉學生的生活化經(jīng)驗，凸顯整個教學的主旨與中心。首先，教師可以讓學生熟讀課文，讓他們將這一課文進行改編，編成一個舞臺劇，然后以小組為單位進行角色扮演，讓學生以個性化的方式來呈現(xiàn)整篇課文內(nèi)容;其次，教師可以借助多媒體為學生補充相關的紅色文化，補充黨和國家的相關知識，讓學生能夠真正地明白“為人民服務”的真實含義，然后在此基礎上借助實際的社會案例，比如汶川大地震、抗擊新冠肺炎疫情等等，引導學生明白黨和國家歷經(jīng)了百年風雨，為人民服務的宗旨和初心是不變的;最后，教師再讓學生立足于當下，回歸現(xiàn)實，從家庭、從學校著手，思考自己力所能及的事情，讓學生在這種積極情緒的帶動下，樹立起正確的人生觀和價值觀，潛移默化地培養(yǎng)思維能力及分析能力，最終促進他們的可持續(xù)發(fā)展。

三、構(gòu)建創(chuàng)新型課堂，創(chuàng)新教學思路

在實踐性教學過程中，教師應該凸顯學生的主體地位，要構(gòu)建創(chuàng)新型的課堂?？梢岳弥w語言來激發(fā)并調(diào)動學生的注意力，然后以多媒體技術來驗證學生的創(chuàng)造力和想象力，這樣能夠讓整個教學達到事半功倍的效果。

例如，教師可以打破傳統(tǒng)課堂教學的桎梏，拓展“第一課堂”，創(chuàng)設“第二課堂”，帶領學生走出課堂，讓他們與大自然進行零距離接觸，陶冶學生的情操，讓學生的身與心獲得全方面的發(fā)展。比如，在引導學生寫觀察日記的過程中，教師就可以將學生帶出課堂，讓學生去到校園里、去到學校周邊，觀察身邊的花花草草，去感受勃勃生機，找到自己最喜歡的動植物進行觀察。這樣就能夠讓學生所描繪的內(nèi)容更加的具有個性化色彩，能夠充分展現(xiàn)學生的思考力及想象力，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，凸顯他們寫作的核心與實效，助力他們展開實踐性的學習。

結(jié)語

綜上所述，在新課程的背景下，小學語文教育應該更加注重實踐性教學。教師應該基于新課程的理念，針對于這一方面進行創(chuàng)新思考，實施多樣性的實踐教學活動，創(chuàng)設良好的專業(yè)實踐性教學環(huán)境，構(gòu)建創(chuàng)新型的課堂，創(chuàng)新教學思路，引導學生在實踐中探索與創(chuàng)造，真正地讓小學語文課堂成為學生創(chuàng)新力及創(chuàng)造力發(fā)展的孕育地。

參考文獻：

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