郭香彩

[摘 要]小學(xué)階段是良好習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，對(duì)今后人生發(fā)展有著重要意義，學(xué)校和家長(zhǎng)要共同努力，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為人生道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展下，小學(xué)語(yǔ)文課堂要緊跟時(shí)代的腳步，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，探究在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更加有效的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，德智體美勞全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生;語(yǔ)文課堂;高效教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師的教學(xué)思維被束縛，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)各種問(wèn)題，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，不利于小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生需要更加高效的教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文課堂也是如此，這就要求教師要融合新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂

小學(xué)課堂不同于幼兒園課堂，學(xué)習(xí)、生活和紀(jì)律都有著較大區(qū)別。為了幫助小學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)生活，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，學(xué)校和家長(zhǎng)要發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用。在學(xué)校，大多數(shù)小學(xué)生表現(xiàn)都不錯(cuò)，能做到尊敬教師，對(duì)同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，積極回答問(wèn)題，這跟學(xué)校和家長(zhǎng)的努力密不可分?；氐郊依?，部分小學(xué)生的表現(xiàn)差強(qiáng)人意，由于人們生活水平不斷提高，并受計(jì)劃生育的影響，獨(dú)生子女過(guò)多，家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)，導(dǎo)致一些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生年紀(jì)普遍較小，對(duì)一切事物充滿好奇，活潑好動(dòng)，思維非?；钴S，注意力不夠集中，經(jīng)常受到其他因素的干擾，很難做到全身心投入課堂。教師在講臺(tái)上講課，有些學(xué)生坐在下面玩，甚至開小差，再加上班里的學(xué)生比較多，教師很難照顧到每一個(gè)人。課堂上如此，課下空閑時(shí)間學(xué)生更難以集中注意力，教師布置的作業(yè)也是敷衍應(yīng)付。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大都占據(jù)主體地位，學(xué)生的課堂地位較弱，大部分小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式單一，缺少創(chuàng)新思維，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生被動(dòng)接收信息，來(lái)不及消化和理解，只能機(jī)械性進(jìn)行記憶。另一方面，小學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，心智還不成熟，明辨是非的能力欠缺，很難做到德智體美勞全面發(fā)展。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重于知識(shí)的傳授，比如識(shí)文斷句，背誦文章句子，忽略了文章中蘊(yùn)含的人生哲理，忽略了思想品德的教育，教師沒(méi)有真正做到教書育人。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下的語(yǔ)文課堂

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展給人們的日常生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，小學(xué)語(yǔ)文課堂也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。小學(xué)生的好奇心比較重，對(duì)感興趣的事物關(guān)注度比較高，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具，增加其感興趣的環(huán)節(jié)，穿插知識(shí)的傳授，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》一文時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些紙張的制作過(guò)程，截取相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生加深對(duì)文章詞句的理解，感受造紙術(shù)發(fā)明的偉大，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用新的教學(xué)方法，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分運(yùn)用到語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，在學(xué)習(xí)新的課文之前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)影像資料、作者的個(gè)人經(jīng)歷，然后在上課的時(shí)候通過(guò)多媒體播放出來(lái)，讓學(xué)生了解時(shí)代背景，更好地理解作者的思想感情，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)地點(diǎn)也是靈活多變的，可以開展戶外活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境，實(shí)地考察學(xué)習(xí)，感受現(xiàn)場(chǎng)氛圍，結(jié)合課文理解作者的中心思想。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)資源比較單一，教學(xué)內(nèi)容也復(fù)雜多樣，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展“微課”，豐富教學(xué)資源?！拔⒄n”的教學(xué)內(nèi)容比較精簡(jiǎn)，操作相對(duì)簡(jiǎn)單，耗時(shí)比較短，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不易感到疲倦，可以迅速獲取信息，教師也可以將課本中的重難點(diǎn)部分整理出來(lái)，傳到云端，課堂上沒(méi)聽(tīng)懂的同學(xué)，可以自行下載，解決各自的疑難問(wèn)題。

“填鴨式”教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，教師把語(yǔ)文課中的重點(diǎn)語(yǔ)句段落標(biāo)記出來(lái)，直接傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)，缺乏自主思考，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)質(zhì)量也很難提高。目前，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，學(xué)生的主體地位逐漸凸顯，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定更有效的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，學(xué)習(xí)之前教師指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)圓明園的故事，了解歷史文化背景，從而對(duì)課文有更加深入的理解，增加愛(ài)國(guó)情懷。教師只需要做好引導(dǎo)工作，大部分實(shí)際操作都由學(xué)生自己安排，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和解決問(wèn)題的思維，監(jiān)督學(xué)生合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，控制好時(shí)間，提高自律能力。

三、增加趣味性設(shè)計(jì)，提高課堂效率

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為提高課堂的有效性，需要教師做好充分準(zhǔn)備，每一堂課都要認(rèn)真?zhèn)湔n，增加符合小學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出有效的學(xué)習(xí)方法。教師要對(duì)教材內(nèi)容非常了解，準(zhǔn)確指出教材中的重難點(diǎn)部分以及需要注意的問(wèn)題，要合理安排上課時(shí)間，把控上課節(jié)奏，完成教學(xué)任務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并幫助解決。興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，教師要提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力。教師可以關(guān)注當(dāng)今的流行趨勢(shì)，并融入到教學(xué)內(nèi)容中去，引起學(xué)生的注意，增加語(yǔ)文課堂的趣味性;教師還可以增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，大膽表達(dá)自己的想法，開展情境演練、角色扮演、師生互換等活動(dòng)，增添語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，寓教于樂(lè)，在歡樂(lè)的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂效率?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，生活質(zhì)量有了明顯的提高，生活方式也發(fā)生了改變，教學(xué)工具逐漸現(xiàn)代化，電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影儀都被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，如學(xué)習(xí)《草船借箭》一文時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)于三國(guó)演義沒(méi)有深入了解，教師可以通過(guò)多媒體播放影視片斷，向?qū)W生生動(dòng)展示“草船借箭”的情境，見(jiàn)識(shí)諸葛亮的足智多謀，結(jié)合課文中的描述，加深對(duì)這段典故的理解。文學(xué)來(lái)源于生活，生活體現(xiàn)文學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的自身情況，將課本中的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。了解每一名學(xué)生的成績(jī)之后，教師可以將優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的同學(xué)隨機(jī)安排到一起，實(shí)行“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓每一位學(xué)生都能跟上課堂節(jié)奏，提高教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)習(xí)《金色的草地》一文時(shí)，教師可以鼓勵(lì)優(yōu)秀生和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)，思考自己所熟悉的草地是什么顏色的，鼓勵(lì)同學(xué)之間相互交流討論，結(jié)合課文中的內(nèi)容，更好地理解作者的思想感情，提高自身文化素養(yǎng)。

“微課”在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，因?yàn)椤拔⒄n”非常具有針對(duì)性，可以直觀解決某一個(gè)問(wèn)題，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平有很大幫助，教師借助微課這一教學(xué)方式，提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。根據(jù)具體的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合其中的重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以制作出具有一定趣味性的微課視頻，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課后鞏固提供學(xué)習(xí)資料，同時(shí)，也能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生更快地掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。如教師在給學(xué)生講解《童年的水墨畫》這篇課文時(shí)，可以結(jié)合課文內(nèi)容，提前制作出與內(nèi)容相符合的動(dòng)畫視頻，對(duì)該視頻的時(shí)間予以合理控制，呈現(xiàn)出水墨畫的畫面，這樣不僅能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)水墨畫，還能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更快地掌握課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解，使得學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容時(shí)，積極參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

語(yǔ)文教學(xué)要貼合實(shí)際，更好地服務(wù)于生活。教師要改變?cè)瓉?lái)的教育理念，將課本上的知識(shí)與實(shí)際生活更好地融合在一起，如六年級(jí)《大自然的文字》一文，它是一篇科普文，文字淺顯易懂，講述了大自然的知識(shí)和生活的智慧，包括雷雨天氣的預(yù)兆、天上的星座等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)走入生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察生活中的小細(xì)節(jié)。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生一定興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)探究課文內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

小學(xué)生要注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)今后的人生發(fā)展有著重要意義。教師要摒棄傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，學(xué)習(xí)新的教育理念，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，研究制定更加高效的語(yǔ)文教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，增加趣味性設(shè)計(jì)，提高課堂效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 史玉英）