呂回

摘 要：在當(dāng)前新課程改革的背景下，課堂教學(xué)實(shí)踐的核心目標(biāo)就是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。小學(xué)美術(shù)學(xué)科具有基礎(chǔ)性、綜合性、審美性等特征，在小學(xué)教育中占有十分重要的地位。美術(shù)課程對學(xué)生的各項(xiàng)能力提升都有很大的幫助，對觀察、理解、審美、鑒賞、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力均有所提升，遵循著新課程改革的方向。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)通過以核心素養(yǎng)為理念的創(chuàng)新型教學(xué)，營造一個(gè)真正“以生為本”的新型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);教學(xué)實(shí)踐

引言

在國家全面實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)展的教育背景下，各種美術(shù)創(chuàng)新型教學(xué)模式競相涌現(xiàn)，為美術(shù)學(xué)科教學(xué)注入了新鮮的血液，同時(shí)對美術(shù)教育的未來也充滿期許。與此同時(shí)，在教育體制改革的背景下，國家對小學(xué)生的文化素質(zhì)越來越重視，開展了以小學(xué)美術(shù)課為核心的能力培養(yǎng)類課程，致力于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。這就要求美術(shù)教師在日常教學(xué)中不斷完善自己，勇于嘗試各種新型的教學(xué)方法。與此同時(shí)，美術(shù)教育工作者也應(yīng)沉心靜氣地去思考，能否把美術(shù)素質(zhì)教育的“靈魂”真切有效地應(yīng)用到該學(xué)科常態(tài)課活動(dòng)中。那么，如何構(gòu)建一個(gè)核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新型教學(xué)課堂，就成為大部分美術(shù)教師需要探索和實(shí)踐的問題[1]。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的五大素養(yǎng)：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解，每一種素養(yǎng)對小學(xué)生的成長和發(fā)展都是至關(guān)重要的[2]。就拿圖像識(shí)讀素養(yǎng)來說，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們每天需要面對各種各樣的圖文信息，學(xué)生每天面對的教材、輔導(dǎo)資料、試卷中也都包含著眾多的圖文信息，他們想要從中獲取有用的信息，學(xué)到有用的知識(shí)就需要有基礎(chǔ)的圖像識(shí)讀能力。由此可見，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的五大核心素養(yǎng)不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)，對小學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也有積極影響，有助于增強(qiáng)小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我國現(xiàn)在推行的素質(zhì)教育也越來越重視對學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是一味地看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績了。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是推行素質(zhì)教育的有效措施，有助于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

（一）營造良好的教學(xué)氛圍，達(dá)成寓教于樂的目標(biāo)

受到應(yīng)試教育所帶來的影響，導(dǎo)致老師更為注重學(xué)生其余各科的考試成績和學(xué)習(xí)能力，卻完全無視了對學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)開展培養(yǎng)。若是想徹底改變此種情況，讓學(xué)生真正體會(huì)到藝術(shù)的魅力，老師就一定要利用各種有效的方式營造出活躍放松的氛圍，凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對美術(shù)課程有著較高的興趣。只有體現(xiàn)出美術(shù)課程的趣味性，才可以讓學(xué)生更加輕松簡單的學(xué)習(xí)知識(shí)[3]。

比如，在對動(dòng)物形象進(jìn)行繪畫的時(shí)候，老師就能夠借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出我國古代的十二生肖圖片，讓學(xué)生對其進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析，明確這部分動(dòng)物的形象特點(diǎn)，然后添加進(jìn)自己的理解與感悟，重新對自己想象中的動(dòng)物進(jìn)行繪制，如此一來不僅激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還吸引了越來越多學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們更加積極主動(dòng)地參與到繪畫過程中，確實(shí)達(dá)成了一舉多得的授課效果，還增強(qiáng)了實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，擁有著尤為關(guān)鍵的作用。

（二）增加課堂動(dòng)手環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)

創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)指的是學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、想象和變通的方式進(jìn)行構(gòu)想，生成有創(chuàng)意的想法，并利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代的材料、工具與方法進(jìn)行創(chuàng)造和實(shí)踐。創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過實(shí)踐來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。新課標(biāo)中也明確提出，教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師要想提升學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，讓學(xué)生不再只是聽講，而是能夠積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)中。因此，教師可以結(jié)合美術(shù)教材的教學(xué)內(nèi)容，通過增加課堂動(dòng)手環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的課堂參與度，提高他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們積極地參與到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，在動(dòng)手環(huán)節(jié)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，不斷創(chuàng)新，利用學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)創(chuàng)作出自己的作品，這樣能夠很好地鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)他們智力的發(fā)展。

（三）引入生活教學(xué)，提高鑒賞能力

可以說，生活才是獲取知識(shí)的大課堂，其中蘊(yùn)含著數(shù)不盡的知識(shí)寶藏。教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活中的美，從生活中獲取更多的創(chuàng)作靈感，激發(fā)美術(shù)思維，開闊視野，提升藝術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)思路不能只停留在理論知識(shí)的講解上，而是要融入生活實(shí)踐，在生活中學(xué)習(xí)和總結(jié)，豐富學(xué)生對美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知，加深學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的理解，通過觀察生活中不同的景象、人物、事物等加強(qiáng)體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)新能力，用手中的畫筆來詮釋對藝術(shù)的理解，繪制出具有獨(dú)特風(fēng)格的美術(shù)作品。

在教學(xué)“春天來了”這節(jié)課時(shí)，教師不能將教學(xué)活動(dòng)局限于課堂上，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走向戶外、走進(jìn)大自然，在大自然中奔跑，觀察大自然中的美麗景色，吸取大自然給予的精華，讓學(xué)生樹立起保護(hù)自然、愛護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)真觀察、動(dòng)手繪畫時(shí)，教師可以在一旁觀看。當(dāng)學(xué)生完成初步繪畫后，教師要先進(jìn)行客觀點(diǎn)評，再進(jìn)入正式的教學(xué)。例如，在戶外觀察樹木，樹木的繪畫過程到底是怎樣的呢？這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，并將從PPT中看到的樹木和記憶中的樹木與實(shí)際生活中的樹木進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)不同之處，這樣才能將樹木描繪得更加靈動(dòng)、有生命力。生活中的畫面與課本上的內(nèi)容進(jìn)行對比，通過實(shí)地觀察，可以發(fā)現(xiàn)樹上藏著的昆蟲、樹葉上的水滴、雨后潮濕的土壤等多種景象，給予學(xué)生更多的創(chuàng)作靈感。美術(shù)更多講究的是細(xì)節(jié)，抓住細(xì)節(jié)，融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對美術(shù)的理解，就能夠繪制出優(yōu)秀的作品。

結(jié)束語

總而言之，要想打造一個(gè)基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新課堂，教師要深刻理解核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容和各要素之間的關(guān)系，以創(chuàng)新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，豐富美術(shù)教學(xué)的多元化教學(xué)形式，使學(xué)生在主動(dòng)探索中掌握美術(shù)知識(shí)，提高欣賞能力，促進(jìn)美術(shù)思維的發(fā)展，形成健康的審美價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王莉.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略改進(jìn)[J].新課程研究，2020（29）：40-41.

[2]陳靜雯.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略研究[J].讀寫算，2020（28）：67.

[3]韓翠翠.核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)踐研究[J].考試與評價(jià)，2020（10）：46.