李宗群

摘 要：考慮到小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中閱讀所占據(jù)的重要比例，關(guān)系到學(xué)生閱讀能力的增長以及語文學(xué)科核心素養(yǎng)的整體提升，因此作為小學(xué)語文教師需要表現(xiàn)出對于語文閱讀教學(xué)優(yōu)化的足夠重視。本文主要結(jié)合新課程改革相關(guān)背景探討的關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略，希望能夠為今后的小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的展開提供一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);優(yōu)化策略

結(jié)合新課程改革的相關(guān)背景探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略，目的在于確保今后的小學(xué)語文閱讀教學(xué)更加貼合新課程改革的相關(guān)要求，運用盡可能少的資源投入，取得最大化的教學(xué)效果。這就要求小學(xué)語文教學(xué)能夠準(zhǔn)確把握新課程改革的核心內(nèi)容，善于整合不同資源，做到對于教材的合理應(yīng)用和深度挖掘，在創(chuàng)新改革教學(xué)模式的情況下，進(jìn)一步提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率，確保學(xué)生閱讀能力的增長，以及幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

新課程改革之后推出的新課標(biāo)成為指導(dǎo)教學(xué)活動開展的重要基準(zhǔn)方向，除了在教學(xué)目標(biāo)方面進(jìn)行調(diào)整之外，更應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化專業(yè)執(zhí)行課程改革，對于小學(xué)語文教學(xué)提出的具體要求，從目前情況來看，基于新課程背景的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)主要覆蓋三個方面，分別為知識能力、方法過程以及情感價值。在明確的目標(biāo)導(dǎo)向之下，設(shè)計合理的閱讀教學(xué)計劃，才能夠保證對于新課程改革教學(xué)目標(biāo)的完成，以此提高語文閱讀的教學(xué)效率?？紤]到閱讀教學(xué)本身所蘊含的價值十分豐富，例如在閱讀文本中所包含的插圖以及文字蘊含著十分豐富的情感和知識內(nèi)涵，包括相應(yīng)的審美價值，通過優(yōu)化閱讀教學(xué)策略的方式，除了能夠幫助學(xué)生獲得知識積累，開拓視野，深刻解讀文本傳遞出的情感內(nèi)涵之外，更能夠形成對于學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的正向引導(dǎo)助力學(xué)生閱讀能力的增長以及良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，而這些都是實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)不可或缺的內(nèi)容，更關(guān)系到學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的持續(xù)增長。

2、組織閱讀交流，豐富閱讀內(nèi)容

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以個性化閱讀作為最終的教學(xué)目標(biāo)，而且要通過閱讀的方式促進(jìn)學(xué)生的個性化成長，顯然需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的閱讀喜好以及當(dāng)前的思維特征，在此基礎(chǔ)之上給予合適的閱讀指導(dǎo)，確保學(xué)生在閱讀課堂擁有充分的主導(dǎo)權(quán)，并運用合理教學(xué)方法的支持，保證學(xué)生對于文本閱讀的足夠深入，建立主動思考，收獲閱讀感悟。并且在支持學(xué)生閱讀過程中，還需要促進(jìn)良好的互動交流，例如采用課堂提問的方式來促使學(xué)生分享閱讀心得，也能夠發(fā)散學(xué)生本身的思維，為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的成長提供支持，從而建立學(xué)生的獨立思想體系。教師可以選擇指定書籍，讓學(xué)生閱讀之后進(jìn)行閱讀心得的交流，也可以讓學(xué)生自行選擇課外書籍進(jìn)行分享介紹，選擇指定閱讀材料的好處在于能夠保證文本閱讀的質(zhì)量，同時也能夠確保學(xué)生閱讀的內(nèi)容和課內(nèi)知識的關(guān)聯(lián)性，能夠通過閱讀的方式來提高學(xué)生對于知識的認(rèn)知和理解，也便于教師對于學(xué)生閱讀情況的掌握，而讓學(xué)生自行選擇閱讀書籍，能夠拓展學(xué)生的涉獵范圍，提高學(xué)生閱讀量。建議將兩種交流形式結(jié)合進(jìn)行使用，既能夠保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，同時也充分尊重了學(xué)生的主體意見，維持學(xué)生對于閱讀的興趣。

3、有效指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

根據(jù)新課程的相關(guān)要求可知，在面向小學(xué)生開展閱讀教學(xué)過程中，除了針對教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化之外，更應(yīng)當(dāng)借助閱讀教學(xué)的進(jìn)行激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的增長，獲得創(chuàng)新能力的提升，這關(guān)系到學(xué)生今后適應(yīng)社會發(fā)展需求。因此應(yīng)當(dāng)以此為目標(biāo)展開閱讀教學(xué)的優(yōu)化，首先需要擺脫傳統(tǒng)教育思想帶來的局限性，避免對學(xué)生思維形成束縛，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理閱讀的方式，激發(fā)學(xué)生的思考多維化，借助激發(fā)學(xué)生思維和基于多空間展開閱讀的方式，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識的增長，其次是對小學(xué)生的想象空間進(jìn)行拓展，一般而言在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)圍繞閱讀文章的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，例如通過文章故事續(xù)寫或者是對故事進(jìn)行新編的形式，強(qiáng)化學(xué)生的想象力，讓學(xué)生擁有足夠的空間自由發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

4、優(yōu)化閱讀教學(xué)評價

為了持續(xù)推動小學(xué)閱讀教學(xué)的優(yōu)化，有必要給予合適的評價機(jī)制，通過正向評價和反饋來保持學(xué)生對于閱讀的積極性，從而實現(xiàn)閱讀教學(xué)效果的改善，對于小學(xué)生而言更加渴望得到教師的關(guān)注以及認(rèn)可，因此運用鼓勵的措施幫助學(xué)生樹立在閱讀領(lǐng)域的學(xué)習(xí)信心，至關(guān)重要，這是維持學(xué)生對閱讀主動參與的關(guān)鍵。其次需要重視學(xué)生閱讀過程中所給予的評價的科學(xué)性和全面性，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)知自身在閱讀領(lǐng)域存在的不足以及優(yōu)勢，做到揚長避短，這體現(xiàn)出對于小學(xué)生自尊心的保護(hù)，盡可能使用一些委婉的語言指證學(xué)生的不足，從而促進(jìn)學(xué)生在閱讀領(lǐng)域的持續(xù)改進(jìn)，也能夠更好的發(fā)揮教師對于學(xué)生個性化閱讀的引導(dǎo)作用。

結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)是重點內(nèi)容之一，是能夠促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)得以提升的有效途徑。然而，現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)存在諸多問題，給教學(xué)質(zhì)量的提升造成不良影響。因此，小學(xué)語文教師必須從研究閱讀教學(xué)存在的問題入手，進(jìn)一步探究能夠?qū)ζ溥M(jìn)行優(yōu)化的有效策略，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步得到發(fā)展，全面提高其文化素養(yǎng)。

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