【摘要】本文針對初中作文教學(xué)低效，學(xué)生作文思路混亂、內(nèi)容單一、語言貧乏、立意膚淺等問題，論述初中作文教學(xué)應(yīng)對學(xué)生開展有效訓(xùn)練，采取回歸語文課本落實寫作基礎(chǔ)、依托真情提高學(xué)生感悟能力、明確要求細化作文批改流程等策略。

【關(guān)鍵詞】初中作文 因材施教 訓(xùn)練對策

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）16-0066-03

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的難點。作文課上，有的教師只要求學(xué)生根據(jù)主題，按照要求寫作文，學(xué)生寫作文時缺乏思路，寫出來的作文存在很多問題。寫作是初中生必須學(xué)習(xí)和掌握的語文技能。要提高學(xué)生的寫作水平，教師在作文教學(xué)中必須回歸語文教材，采取有效的訓(xùn)練策略，落實寫作教學(xué)，提高學(xué)生的感悟能力，讓學(xué)生掌握寫作和修改作文的技巧和方法。

一、回歸課本，落實寫作基礎(chǔ)

部分語文教師在習(xí)作教學(xué)中常用的套路是先完成一個單元課文教學(xué)，再進入習(xí)作教學(xué);習(xí)作教學(xué)時，先給學(xué)生出示作文題，再讓學(xué)生按照要求寫作文，最后批改和點評作文。這樣的作文教學(xué)看似有序，也沒什么不妥，但是效果并不理想。

初中語文統(tǒng)編教材共編排了36個寫作主題（見表1），這些寫作主題符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展要求，內(nèi)容由簡到繁，寫作能力要求由低到高，層層遞進。從文體看，從記敘文、說明文到議論文，七年級要求學(xué)生學(xué)會觀察周圍的人和事，作文內(nèi)容與學(xué)生身邊的事物相關(guān);八年級要求學(xué)生寫作時要有自己的思考和見解，作文內(nèi)容以觀察社會事件為主;九年級要求學(xué)生學(xué)會探究事件背后的深刻意義，鼓勵學(xué)生積極思考和創(chuàng)意寫作。由此可見，初中語文統(tǒng)編教材的寫作主題環(huán)環(huán)相扣，步步推進。教材中的每個單元都編排了教讀課文，教師在教學(xué)課文時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫作方法，讓學(xué)生運用課文中的寫作方法進行寫作，夯實寫作基礎(chǔ)，提高寫作能力。初中作文教學(xué)應(yīng)回歸課本，根據(jù)寫作要求，狠抓學(xué)生的作文基礎(chǔ)，培育和發(fā)展學(xué)生的寫作能力。

以統(tǒng)編教材語文七年級上冊作文主題“寫人要抓住特點”為例。七年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了人物的外貌描寫，教學(xué)時教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，利用細節(jié)描寫塑造人物形象，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，具體做法如下。

第一，回歸課本，歸納寫作方法。教學(xué)時，教師先引導(dǎo)學(xué)生梳理本單元課文《從百草園到三味書屋》的寫作脈絡(luò)，明確作者通過神態(tài)描寫和動作描寫刻畫壽鏡吾老先生要求嚴(yán)格又充滿慈愛之心的“宿儒”形象。接著請學(xué)生閱讀課文《從百草園到三味書屋》中的文段：“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了?！闭页鑫亩沃腥宋锏男袨?、動作，體會作者如何通過動作描寫突出人物的性格，表現(xiàn)人物特點。本單元課文《再塑生命的人》敘述了莎莉文老師通過激發(fā)“我”的求知欲，使“我”的生命一步步得以重塑。文中的事例圍繞莎莉文老師的教學(xué)而展開，這些事例表現(xiàn)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。通過分析這些事例，學(xué)生明白可以通過不同的事件來表現(xiàn)人物的性格特點，進而刻畫人物形象?！对偎苌娜恕芬晃闹杏幸欢涡睦砻鑼懀骸拔要氉蕴稍诖采?，心中充滿了喜悅，期盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”分析這段文字會發(fā)現(xiàn)，寫作時還可以運用心理描寫刻畫人物形象。最后師生總結(jié)“寫人要抓住特點”的方法：（1）細心觀察，抓住人物的特點;（2）運用外貌、神態(tài)、動作、心理等描寫方法，突出人物的性格特征;（3）通過事例刻畫人物形象，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

第二，運用方法練習(xí)寫作。當(dāng)學(xué)生掌握了教讀課文的寫作方法后，教師可以有針對性地開展寫作訓(xùn)練。首先，請學(xué)生口頭介紹自己熟悉的一個人，要求細心觀察，說出這個人與他人不同的地方，突出人物的鮮明特點。其次，請學(xué)生運用外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫方法，描述自己熟悉的一個人，突出人物的性格特點。最后，請學(xué)生講述與這個人相關(guān)的事例，通過典型事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

回歸課本，落實寫作，教師要教會學(xué)生歸納和總結(jié)課文中的寫作方法和寫作技巧，利用課文作為例子訓(xùn)練學(xué)生寫作，讓學(xué)生將習(xí)得的寫作方法運用于寫作當(dāng)中，夯實寫作基礎(chǔ)，提高寫作能力。

二、依托真情，提高感悟能力

作文教學(xué)中常有這樣的現(xiàn)象，教師要求學(xué)生寫作文，很多學(xué)生感覺腦袋空空，沒什么可寫的。能寫好作文的學(xué)生，是因為他們心中有所“感”，還能將自己的感悟很好地表達出來。可見，“感悟”對學(xué)生寫作文而言十分重要。感悟，是人們對特定事物或經(jīng)歷有所感觸和體會，也就是在感知、體驗、感受的前提下，對事物有所感觸而領(lǐng)悟到的某種情感、哲理和思想。很多時候，學(xué)生寫作文需要較強的感悟能力，感悟深刻才能促發(fā)思考，寫出來的作文才有深度，具有感染力。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和表達能力。

第一，多種體驗，提高感悟力。對生活體驗不夠豐富的初中生來說，寫作素材除了自己的生活經(jīng)歷，還有人生感悟，而體驗又是感悟的前提。閱讀體驗是重要的作文素材。學(xué)生在閱讀過程中多多少少夾帶著已有的知識和經(jīng)驗，具有自己的閱讀個性，希望自己的觀點得到他人的認可。閱讀語文教材中的課文是學(xué)生豐富閱讀體驗的有效路徑。語文教材選編的課文大多數(shù)是名家名作，有作者對時代生活的感悟，有作者非比尋常的人生經(jīng)歷，有作者對時代對社會的思考，這些文章理趣橫生，富含哲理，情感豐富。學(xué)生閱讀課文，可以增加感悟，提高鑒賞水平。如，學(xué)生閱讀統(tǒng)編教材語文七年級下冊課文《假如生活欺騙了你》中的文段：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨！”在面對失敗時，他們就不會感到灰心，感傷的情緒將會獲得釋放，明白人生的體驗是豐富多彩的，成功與失敗都是人生的寶貴財富。統(tǒng)編教材語文八年級上冊課文《老王》以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微、心地善良、老實厚道的“老王”形象，作者從中感悟到“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。這是一種哲理式的感悟，是一種社會層面的人道主義和人文關(guān)懷的感悟。學(xué)生通過閱讀提高感悟能力，形成自己的觀點，在寫作文時就能夠結(jié)合自己的體驗抒發(fā)真情實感。

學(xué)會觀察生活是提高感悟能力的路徑之一。學(xué)生雖然有生活經(jīng)歷，但是不代表他們具有對生活的感悟能力，即便對生活有所感悟，深度也不一樣。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗生活、感悟生活，提高對生活的感知力和領(lǐng)悟力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察自然景物，如美麗的田園風(fēng)光、浩瀚的大海、鱗次櫛比的高樓等，感受自然之神奇，從而產(chǎn)生對大自然的熱愛;可以引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，如校園生活、家庭生活、社會生活等，通過分析生活中的問題，提高感知力和領(lǐng)悟力;可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略人文美和人性美，觀察生活要仔細、透徹，寫出來的作文才真實。魯迅先生說：“對于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確、透徹，才好下筆?！笨梢?，要將作文寫具體、寫深刻，學(xué)生在觀察事物時必須細致，抓住事物的本質(zhì)特征，提高辨析力和領(lǐng)悟力。

第二，掌握感悟方法，表達真情實感。作文無論是記敘人物、講述故事，還是描寫景物，都要表達出對人、事、景、物的深刻感悟。教學(xué)時教師要給予學(xué)生感悟的方向和方法。首先要遵從內(nèi)心，抒發(fā)真情實感。初中生自我意識開始覺醒，他們的心理和情感產(chǎn)生較大的變化，會因為一次成功而歡呼雀躍，也會因為一次失敗而難過羞愧。在作文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生袒露內(nèi)心的想法，真誠地表達自己的感受和情感。

以習(xí)作主題“讓我在嘗試中成長”教學(xué)為例。一名學(xué)生寫自己學(xué)習(xí)滑旱冰的事情，在開頭處寫道：“人生難免有幾次嘗試，它可能都成功，也可能會失敗。一位名人說過：‘實踐是進步的第一階梯，只有實踐才能使你有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。’在無數(shù)次的嘗試中，有一件事令我刻骨銘心，那是一次勇敢的嘗試。”作者在開頭處運用哲理式感悟點明題意，在結(jié)尾處寫道：“我學(xué)會了滑旱冰，體驗到了滑翔的樂趣，感受到了成功的喜悅，領(lǐng)悟到了‘不經(jīng)歷一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香’的道理。我為自己勇敢的嘗試而倍感自豪?！蔽恼陆Y(jié)尾采用了哲理式和抒情式感悟，通過滑旱冰這件事情生發(fā)感悟，情感真摯，語言質(zhì)樸，富含哲理。一名學(xué)生在寫作《我在競爭中變得成熟》時敘述了兩件事情：在競選中脫穎而出成為班委、在跑步比賽中堅持跑完了400米。他在作文開頭寫道：“良性競爭有助于促進人的身心發(fā)展，能夠讓我們在競爭中經(jīng)受考驗，獲得成長，體驗到生命的多姿多彩。”作文開頭采用哲理式感悟，語言精練，主旨突出，為下文做好了鋪墊，結(jié)尾寫道：“我喜歡競爭，因為它讓我走向成熟。我喜歡競爭，因為它讓我學(xué)會了嘗試和奮斗，為了夢想而努力！”采用哲理式和抒情式感悟做結(jié)尾，語言凝練、優(yōu)美，升華了主題，耐人尋味。

提高感悟力不是一朝一夕的事情，學(xué)生需要持之以恒地進行作文訓(xùn)練，平時要細致觀察事物，學(xué)會在閱讀中思考問題和積累素材。

三、明確要求，細化作文批改流程

作文批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作文批改的方法主要有教師批改、師生共同批改、學(xué)生互相批改、學(xué)生自己批改等。

第一，教師批改，注重標(biāo)準(zhǔn)。教師批改學(xué)生的作文要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、書寫四個方面去考慮。針對作文內(nèi)容，應(yīng)思考作文內(nèi)容是否切題、充實，中心是否突出，立意是否新穎、深刻;作文語言是否流暢、語言表達是否準(zhǔn)確;文章結(jié)構(gòu)是否完整、層次是否清晰，構(gòu)思是否新穎、巧妙;書寫是否工整、美觀，標(biāo)點符號的使用是否準(zhǔn)確。教師批改作文的評語要具體，有針對性。如，圍繞作文內(nèi)容是否充實，教師可以這樣寫評語：作文的成功之處在于通過對細節(jié)的生動描寫，揭示人物的內(nèi)心世界。這種有針對性的作文評語有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點與不足。從內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、書寫四個方面批改學(xué)生的作文，有利于學(xué)生對寫作文有一個整體的把握，也有助于學(xué)生有針對性地彌補作文中的不足，提高寫作水平。

第二，師生共同批改，注重互動。師生共同批改作文要在教師批改作文的基礎(chǔ)上進行。教師針對學(xué)生作文中的不足進行指導(dǎo)，和學(xué)生共同完成作文的批改。如，學(xué)生作文中出現(xiàn)了錯別字、語病，教師可以和學(xué)生一起讀一讀作文，發(fā)現(xiàn)問題，逐句修正，直至學(xué)生表達流暢、完整。師生共同批改作文，針對性更強，更能突破難點。

第三，學(xué)生互相批改作文，注重反思。學(xué)生互相批改作文，可以是朗讀作文后再批改，也可以直接寫評語。通過互相批改作文，學(xué)生能夠?qū)W會欣賞他人的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)他人的長處，取長補短，提高習(xí)作能力。

寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，對學(xué)生思維的發(fā)展、表達能力的提升具有重要作用。在作文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，探索有效的作文教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問題的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握寫作文的方法，切實提高寫作能力。

參考文獻

[1]王建磐.中國教師教育：現(xiàn)狀、問題與趨勢[J].教師教育研究，2004（5）：3-7.

[2]泰勒.課程與教學(xué)的基本原理[M].羅康，張閱，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2008.

[3]蘭臻.在品讀欣賞中感悟語言的魅力[J].考試周刊，2009（32）：45-46.

[4]聞世軍.用心感受生活，讓寫作因感悟而深刻[J].教育教學(xué)研究，2014（1）：49.

[5]蘭躍銀.語文作文評價多元化策略[J].新課程，2014（8）：50.

作者簡介：楊麗芳（1979— ），廣西樂業(yè)人，高級教師，研究方向是語文教學(xué)。

（責(zé)編 歐孔群）