梁月桂

【摘要】素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好閱讀能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，那么小學(xué)語(yǔ)文教師則應(yīng)改變自身教學(xué)理念與方式，促進(jìn)課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)的融合，注重多元化教學(xué)手段的應(yīng)用，激發(fā)閱讀興趣，想方設(shè)法拓展學(xué)生的課外閱讀。只有這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;內(nèi)外融合;興趣;體驗(yàn);指導(dǎo)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深度影響，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在著課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相分離的一種現(xiàn)狀，且由于教師單一化教學(xué)手段影響，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于閱讀興趣不大。此種情況下，如果想要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好閱讀能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，那么小學(xué)語(yǔ)文教師則應(yīng)改變自身教學(xué)理念與方式，促進(jìn)課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)的融合，注重多元化教學(xué)手段的應(yīng)用，拓展學(xué)生的課外閱讀。下面將對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展學(xué)生的課外閱讀途徑的探索，提出了幾點(diǎn)建議，希望可以給大家?guī)?lái)一定的幫助。

一、想方設(shè)法，激發(fā)閱讀興趣

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。對(duì)此有很多種方法，例如情境教學(xué)、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段以及開展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)等。

1.創(chuàng)設(shè)情境，課內(nèi)課外相融合

情境教學(xué)法能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)課文《牧場(chǎng)之國(guó)》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的情境，借助了多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，我運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放展示一些課下搜集的荷蘭國(guó)家資料、圖片以及視頻。當(dāng)圖片展示出來(lái)時(shí)，學(xué)生紛紛被風(fēng)光旖旎的荷蘭之國(guó)所吸引，學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)出來(lái)了。這個(gè)時(shí)候我就以此為契機(jī)，借助提問(wèn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“為什么荷蘭被人們稱之為牧場(chǎng)之國(guó)呢？”這一問(wèn)題的提出更好地激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，這個(gè)時(shí)候我因勢(shì)利導(dǎo)，馬上引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，學(xué)生紛紛投入閱讀當(dāng)中，最后找到了荷蘭被人們稱之為牧場(chǎng)之國(guó)的原因，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索自然景色的興趣?？梢?，在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，把學(xué)生帶進(jìn)課文，對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣是立竿見影的。教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上，順勢(shì)而為，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平以及閱讀能力，給學(xué)生推薦一些和課文相關(guān)或相似的、通俗易懂的描寫景色的課外閱讀篇目或書籍，例如《荷蘭散記》《草原》等，這些書籍不僅能夠很好地滿足學(xué)生探索自然景色的欲望，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀興趣，還實(shí)現(xiàn)課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)相融合，達(dá)到了在課內(nèi)拓展學(xué)生課外閱讀的目的。

2.開展活動(dòng)，激發(fā)閱讀欲望

開展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，最大的功效就在于激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地堅(jiān)持課外閱讀。在學(xué)生閱讀之后，可以開展相關(guān)的故事會(huì)，或者舉行主題為“我是讀書小能手”的讀書比賽，還可以開展“讀書手抄報(bào)”的評(píng)比活動(dòng)，制作“小書簽”的比賽等。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課文《賣火柴的小女孩》教學(xué)之后，我小結(jié)了童話的特點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀安徒生的其他作品，如《豌豆上的公主》《堅(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》等等。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以很好地理解到安徒生童話那種富有想象且合乎情理的特點(diǎn)。接下來(lái)我讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己要講的童話故事，之后我組織了一節(jié)“童話分享會(huì)”，給了學(xué)生充分發(fā)揮的舞臺(tái)。學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地分享自己讀到的童話故事。分享會(huì)后，我還布置了學(xué)生完成“讀書報(bào)”的手抄報(bào)作業(yè)，把自己在讀書中的收獲通過(guò)手抄報(bào)的形式展示出來(lái)，學(xué)生也完成得很好。這次活動(dòng)大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，起到了激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的目的。

二、類文推薦，豐富閱讀體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，如果教師想要有效促進(jìn)課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)的融合，從而拓展學(xué)生的課外閱讀，那么還應(yīng)注重在課堂中拓展閱讀教學(xué)的開展，這就是新型的“1+1”或者“1+x”的課堂模式。既能夠起到一個(gè)補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的目的，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，掌握文章所想要表達(dá)思想情感與內(nèi)涵的同時(shí)，又能進(jìn)行學(xué)法遷移，真正做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，拓寬閱讀視野，豐富課外閱讀體驗(yàn)，還可增強(qiáng)學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀的能力。

例如，我在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課文《鳥的天堂》時(shí)，在通讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課文初步了解什么是靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，再通過(guò)朗讀指導(dǎo)體會(huì)對(duì)這些描寫的表達(dá)作用。然后，我再在課堂上向?qū)W生推薦閱讀文章《筑渝道上（節(jié)選）》，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)描寫的山中的景物，嘗試找出相關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，初步體會(huì)文中靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。通過(guò)類文推薦，不但加深了學(xué)生對(duì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的印象，還豐富了學(xué)生課外閱讀的體驗(yàn)。

三、授之以漁，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

除此之外，教師還應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。首先，在日常教學(xué)中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從相關(guān)閱讀課文中的字、詞、句等方面理解文章;同時(shí)教師還需要教會(huì)學(xué)生掌握一定的閱讀方式，例如泛讀、精讀、速讀等方法。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，只有讓學(xué)生充分掌握相關(guān)閱讀方法，才能夠讓學(xué)生形成獨(dú)立閱讀能力。其次，在日常教學(xué)中，教師還需要做好學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自身所掌握閱讀方法與技巧去進(jìn)行課外圖書閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課外閱讀書籍文章內(nèi)容的理解。

當(dāng)然，在日常閱讀教學(xué)中，教師還需要注意班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間的水平差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況向?qū)W生提供有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，推薦學(xué)生閱讀適合其自身的書籍，并向?qū)W生明確課外閱讀的目的與方法，并將文章中好詞好句、經(jīng)典篇段進(jìn)行摘抄，豐富學(xué)生的閱讀積累，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，從而也能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展學(xué)生的課外閱讀，使課外閱讀與小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)互相融合，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升。期待我們的語(yǔ)文教師都能夠把課外閱讀貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，認(rèn)識(shí)到課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)融合的重要性，認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)小學(xué)生的影響是巨大的，真正做到讓學(xué)生愛上課外閱讀，具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳小玲.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].神州（上旬刊），2020（2）：257.