姚程輝

摘 要：學(xué)校教育工作中班主任責(zé)任重大，不僅要管理班級(jí)事務(wù)，還要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展開展德育工作。陶行知先生認(rèn)為“德”為人之本，縱然有再高深的學(xué)問、本領(lǐng)，德行上存在缺失，也無甚用處?？梢?，德育工作開展對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性，班主任應(yīng)結(jié)合高中生的特點(diǎn)開展德育工作，以提高德育工作的實(shí)效。本文以高中教育階段為背景，探究班主任德育工作高效開展的策略。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育工作;策略

班主任是高中生接受德育教育的主導(dǎo)者，也是班級(jí)中的靈魂人物，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，在學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生涯中，班主任不僅要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，還要幫助其形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，當(dāng)學(xué)生擁有了優(yōu)異的成績(jī)和良好的道德品質(zhì)后，才能更好的投身于社會(huì)主義建設(shè)中。

一、積極發(fā)揮自身主導(dǎo)作用

在新課程改革理念下，高中教學(xué)模式發(fā)生了本質(zhì)上的變化，課堂由原本的壟斷式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)式教學(xué)，這極大強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。同樣的，德育工作中班主任也應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)立德育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而使工作的開展更符合教學(xué)需求。傳統(tǒng)的德育工作中，班主任多是“言傳”的方式教導(dǎo)學(xué)生，結(jié)果與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。為了解決這一問題，班主任可以嘗試拓展教育途徑，與任課教師組成教育合力，將德育滲透到教學(xué)中，以便樹立良好的德育觀念，使德育教育深入人心[1]。另外，融洽的師生關(guān)系也是開展德育工作必不可少的因素之一，不僅關(guān)系到學(xué)生在德育課堂中能否放松心情，還關(guān)系到能否及時(shí)了解學(xué)生的思維動(dòng)向，進(jìn)行更高效的班級(jí)管理。班主任可以將班會(huì)作為契機(jī)，從活躍課堂氛圍的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)形式新穎、科學(xué)有效、參與感強(qiáng)的游戲活動(dòng)，并將德育教育滲透其中，使學(xué)生在潛移默化中感受德育，接受德育教育。

二、營造和諧德育氛圍

毫無疑問，環(huán)境對(duì)人有著巨大的影響，良好的班級(jí)氛圍可以形成良好的學(xué)風(fēng)，潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。反之，不良的班級(jí)氛圍則不利于良好學(xué)風(fēng)的形成，還會(huì)對(duì)學(xué)生的性格和道德品質(zhì)產(chǎn)生負(fù)面的影響?；诖耍嘀魅卧陂_展德育工作時(shí)要重視良好德育氛圍的塑造，抵御外來的不良風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生形成更優(yōu)質(zhì)的道德品質(zhì)。班主任在德育教育工作中可以從以下方面入手：第一，班主任在與學(xué)生相處中應(yīng)努力確立正確的輿論導(dǎo)向，為班級(jí)風(fēng)氣奠定良好的基礎(chǔ)，并通過集體活動(dòng)中樹立學(xué)生“榜樣”來強(qiáng)化其集體榮譽(yù)感，進(jìn)而促使大部分學(xué)生都能夠遵守學(xué)校規(guī)定的行為準(zhǔn)則，并初步形成正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)。第二，班主任要加強(qiáng)德育活動(dòng)的開展，積極參與學(xué)校制定的集體活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、公益活動(dòng)等。班主任要組織學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，通過親身經(jīng)歷加強(qiáng)感悟和體驗(yàn)，并借助言語教育升華德育主題[2]。如此一來，德育工作中可以凸顯出班級(jí)組織作用，讓學(xué)生在耳濡目染中接受德育教育。

三、德育手段與時(shí)俱進(jìn)

時(shí)代的變化帶動(dòng)了教育思潮的改革，高中班主任應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將具有時(shí)代特征的手段融入到德育教育中，以豐富德育教育的內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)生活中，班主任要留心觀察生活中的真實(shí)案例，篩選出具有教育價(jià)值的素材應(yīng)用在德育中，以拓展和更新德育教育。例如，班主任可以關(guān)注每年央視播放的“315”晚會(huì)，選取其中與學(xué)生相關(guān)的案例作為素材開展德育教育，讓學(xué)生在關(guān)注飲食安全、珠寶造假、網(wǎng)絡(luò)詐騙、宣傳造假等問題的同時(shí)，了解到誠信的重要性。之后，教師再利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于“誠信”的積極案例，通過對(duì)比分析和語言講解，進(jìn)一步向?qū)W生傳遞正確的道德觀念。

四、引領(lǐng)積極的價(jià)值觀

高中階段的成長(zhǎng)對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要，這一階段中存在著較多的矛盾點(diǎn)，為班主任德育工作開展造成了一定的阻礙。高中是學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)面臨著升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)和生活中也存在著較多的迷茫和疑惑。而高中生雖然擁有著較強(qiáng)的自我意識(shí)，但單純的生活閱歷使其在面對(duì)問題時(shí)，處理方式仍然較為稚嫩，看待事物的角度也存在片面性，這讓他們?nèi)狈Φ钟涣硷L(fēng)氣和誘惑的能力[3]。如果這一過程中缺乏班主任的引導(dǎo)，則會(huì)直接影響到學(xué)生的終生發(fā)展。因此，班主任應(yīng)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，尊重個(gè)體差異性，采取因材施教的方式，給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。首先，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，班主任應(yīng)給予其鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生脆弱的學(xué)習(xí)自信心，并幫助其共同尋找問題出現(xiàn)的原因及解決方法，讓學(xué)生敢于面對(duì)困難，形成解決困難的動(dòng)力。如班級(jí)中一名女同學(xué)，課堂中認(rèn)真聽講、積極回答問題，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻不理想，隨著高中學(xué)習(xí)時(shí)間的流逝，她的心理壓力也越來越大，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心態(tài)上的變化，并采取語言疏導(dǎo)的方式來幫助其舒緩壓力，再與任課教師積極溝通，幫助學(xué)生找到問題背后的原因，以解決困擾她的問題，讓她能以更加健康的心態(tài)面對(duì)高中學(xué)習(xí)。

其次，在生活方面班主任要公平、公正的對(duì)待每一名同學(xué)。在班級(jí)中盡可能的營造出和諧、尊重、平等的氛圍，這樣不僅可以對(duì)學(xué)生起到安撫作用，還能夠拉近師生之間的距離。例如，在學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)生大多在認(rèn)真的觀看比賽或是熱情的為同學(xué)加油，同學(xué)甲和同學(xué)乙卻起了糾紛，原因竟是因?yàn)椤拔恢谩?。由于運(yùn)動(dòng)會(huì)中參與比賽的運(yùn)動(dòng)員單獨(dú)列隊(duì)，其余學(xué)生則以班級(jí)為單位組成方隊(duì)，觀看比賽時(shí)參與比賽的運(yùn)動(dòng)員與其他同學(xué)的休息場(chǎng)所也不同，同學(xué)甲在參加完100米短跑后習(xí)慣性的回到了班級(jí)所在位置，找了個(gè)空位置坐了下來，而同學(xué)乙在從衛(wèi)生間出來后卻發(fā)現(xiàn)自己的位置被別人“霸占”了，二人就爭(zhēng)執(zhí)起來。其實(shí)這本身只是一件小事，但卻影響了班級(jí)和諧，班主任應(yīng)保持足夠的耐心控制好自己的脾氣，先調(diào)節(jié)二人之間的糾紛，再告知他們運(yùn)動(dòng)會(huì)的規(guī)則，過程中要不偏不倚，針對(duì)事情本身提出解決方案。

結(jié)束語

總而言之，班主任是班級(jí)的帶頭人、領(lǐng)導(dǎo)者，與學(xué)生相處時(shí)間較多，是德育工作踐行的重要一環(huán)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，運(yùn)用多樣化手段來營造和諧的教育氛圍，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確、積極的價(jià)值觀。值得注意的是，德育工作開展中一定會(huì)遇到困難和障礙，班主任應(yīng)找準(zhǔn)目標(biāo)，合理選擇德育教育方法和素材，以便切實(shí)提高德育工作的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉勇.教育新常態(tài)下高中德育存在的問題及解決方法[J].智力，2021（36）：127-129.

[2]陳鑫.淺談新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法[J].智力，2021（36）：163-165.

[3]韓建中.立足德育滲透，提高高中班主任班級(jí)管理效率[J].當(dāng)代家庭教育，2021（35）：166-167.