康麗

摘 要：隨著新課改的持續(xù)深入進行，高中語文教學也要積極進行改革，不斷提升教學有效性，提升學生的學習效果。教師也要善于通過基于核心素養(yǎng)下的高中語文教學來全方位地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要幫助學生去掌握更多的學習方法以及充分開拓學生們的眼光視野，從而為其日后的進步奠定良好的基礎。本文探討了高中語文教學的重要性與教學的有效性措施，提出以下幾點思考，希望為相關人士提供借鑒。

關鍵詞：高中語文;重要性;教學有效性;措施

引言

高中語文內(nèi)容較為廣泛，涵蓋范圍較大，因此對于學生學習來說具有一定的難度，因此教師要積極改革現(xiàn)有教學制度，提升教學效率，使學生不斷在語文學習中獲得成長和進步。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進，高中語文教師越來越注重課堂教學手段的靈活使用，進而也就在很大程度上刺激了學生們的學習欲望，因此也就大大保障了課堂教學的效率和質(zhì)量。

一、高中語文教學的重要性

高中語文課堂教學的有效性講的是教師要從語文教學的全局觀出發(fā)，對學生的語文核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從思想深度加強對學生的語文教育，達到新課程教學改革的目標。創(chuàng)新教學模式提升高中語文教學的有效性不僅是當前教學改革的需要，也是促進學生全面發(fā)展的要求?，F(xiàn)代社會高速發(fā)展，社會需要更多的高素質(zhì)人才進行我國的經(jīng)濟社會建設，而提升高中語文教學的有效性對于促進學生的全面發(fā)展具有非常重要的作用，能夠有效滿足社會高速發(fā)展的需要，實現(xiàn)學生自身的長遠發(fā)展。因此教師要積極開展高中語文教學，促進學生語文學習效果的提升，達到新課程教學改革的要求[1]。

二、提升高中語文教學有效性措施

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生自主探究學習的熱情

學生只有在興趣中學習知識，才能長久保持學科的新鮮感。高中本身就是壓力最大的階段，作為教師，要在課堂上積極與學生交流，調(diào)整學生的心態(tài)，激發(fā)學生對語文的興趣。只有這樣，學生才能在不增加學習負擔的情況下，在愉快輕松的環(huán)境中完成語文課的學習。自主探究學習強調(diào)學生以小組為單位進行合作和自主研究，以滿足學生的參與積極性，充分激發(fā)學生的探索意識。例如，在白居易的《琵琶行》中，教師可以在教學之前播放音樂，引起學生對這首詩詞的注意。也可以讓學生分組朗讀，了解詩人的情感，品味優(yōu)美的琵琶旋律。白居易的《長恨歌》主要描寫了楊玉環(huán)與唐玄宗的愛情悲劇，詩歌充滿了嚴肅的政治色彩。由于這個故事發(fā)生在很久以前，無法引起學生的興趣。作為教師，可以站在學生的角度，播放與之相關的視頻和音樂，比如前段時間流行的《妖貓傳》、《李玉剛醉妃》等，以鞏固學生對長恨歌的認識，激發(fā)學生自主探究的積極性。

（二）運用小組合作學習，促進參與式教學的應用

創(chuàng)新是社會發(fā)展進步的動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力已成為教育教學的一項重要任務。語文是一門文學性很強的學科，文學具有很強的創(chuàng)新潛力，文學的發(fā)展也離不開創(chuàng)新思維。然而，傳統(tǒng)的教育模式中使學生處于被動地位，思維沒有得到充分發(fā)揮，再加上教師的過度干預，阻礙了學生思維的發(fā)展，思維受到限制。小組合作學習的優(yōu)勢在于教師和學生在課堂上互換角色，充分發(fā)揮學生主導作用，促進參與式教學的應用，讓學生從更多角度和層次加強對知識的認知，實現(xiàn)思維的拓展和創(chuàng)新。以《荊軻刺秦王》為例，教師可以把學生分成幾組，每組大概有四五個人。根據(jù)學生的成績和性格差異，合理分配成員，使小組成員異質(zhì)互補，小組成員同質(zhì)平衡，保證合作效果。教師可以設置幾個問題：“荊軻刺殺秦王的原因是什么？計劃是什么？為什么失敗了？如果讓你設計這個故事情節(jié)，你會怎么設計？”教師提醒各組明確每個學生的分工，提高合作效率。然后學生參與積極的討論。有的同學負責收集資料，有的同學負責總結，有的同學負責答題。在故事設計中，學生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，相互交流、互補，最終使故事更加合理、完整。在小組合作中，學生可以互相學習，互相糾正不足，這對于拓展和創(chuàng)新學生的思維至關重要[2]。

（三）積極開展實踐活動，拓寬學生的視野

高中語文課不僅要在教室里進行，還要積極開展實踐活動，拓寬學生的視野。語文課中有各種各樣的活動，包括討論、課外活動和繪畫課等。通過各種實踐活動，學生可以更深入地理解課文?；蛘撸趯W習課文之前，可以讓學生提前了解作者的生平背景和作者的心態(tài)，這對文章的學習也很有幫助。此外教師在高中語文教學中，要注意在課堂上營造相應環(huán)境。因此，在講課之前，可以讓學生閱讀課文，大體了解文章的主要脈絡，進而為教學的高效開展打下堅實的基礎，使學生融入教學中去，提高教學效率。

（四）科學開展情景教學，提高學生的學習積極性

科學開展情景教學能夠為學生枯燥的學習生活帶來一絲放松，能夠在輕松新奇的氛圍中學習語文知識，提高了學生的學習積極性，能夠實現(xiàn)教學效果和教學資源的最大化。將情景教學應用到高中語文教學過程中，能夠給學生展示豐富多彩的語文知識，并為學生提供可靠的學習工具，幫助教師在講解過程中展示一些難以描述的過程，通過直觀的向學生進行演示，讓學生加強對于語文知識的學習，提高掌握程度。情景教學的教學方式具有一定的新型性，學生之前沒有接觸過，因此情景教學的應用有利于提高學生的學習興趣，提高積極性，有助于學生對所學知識的理解和掌握，從而培養(yǎng)學生語文的核心素養(yǎng)，為之后的學習打下堅實的基礎。例如教師可以利用《老人與?！?、《復活》等這些課外材料，運用情景教學的方式，展現(xiàn)文章中的故事，提高學生對語文學習的積極性，培養(yǎng)學生對語文課程的興趣[3]。

結論

綜上所述，在高中語文教學中，教師要積極創(chuàng)新教學策略，提升高中語文教學有效性，改善學生語文學習的效果，達到新課改的教學目標。

參考文獻

[1]王東梅.新課程標準下高中語文閱讀教學策略研究[D].信陽師范學院，2020.

[2]楊曉雅.高中語文文學類文本閱讀教學研究[D].洛陽師范學院，2020.

[3]王倩倩.高考改革視野下高中寫作教學研究[D].閩南師范大學，2018.