羅就芳

【摘要】數(shù)字化的發(fā)展為教育事業(yè)帶來了諸多的便利條件，其以形象具體的特點很好地融入到教育中，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識與世界觀萌芽的階段，得到良好的學(xué)習(xí)體驗與思維發(fā)展。本文圍繞培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念這一點，基于數(shù)字化背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);空間觀念;數(shù)字化;培養(yǎng)策略

隨著新課標(biāo)的出臺，空間觀念的培養(yǎng)成為教師日常教育工作中的一項重要內(nèi)容，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一?？臻g感是一種與想象力有著緊密連接的概念感覺，具體是指學(xué)生在思考的過程中會有意識地根據(jù)題目的內(nèi)容進(jìn)行想象，構(gòu)造出相關(guān)的物體，并根據(jù)它的大小、面積、形體狀態(tài)對應(yīng)題目要求進(jìn)行解答。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，空間觀念的培養(yǎng)可以促進(jìn)小學(xué)生空間想象力及空間意識觀念的形成，從而提高學(xué)生的解題能力及思維邏輯能力。而伴隨著數(shù)字化的普及，多媒體課程對于小學(xué)生的空間觀念培養(yǎng)也更加效果顯著，于小學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念建立與發(fā)展也有著十分有利的促進(jìn)作用。

一、結(jié)合實際生活進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生處在一個接受新事物的生理與心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，課堂教學(xué)結(jié)合生活實際，對于他們來說可能會更容易接受一些。數(shù)學(xué)教師不僅需要將數(shù)學(xué)知識開始于生活，也要積極地在生活中運(yùn)用起來。新課標(biāo)對于小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)要求，目的是希望學(xué)生學(xué)到的知識最終可以回歸到生活實踐中。因此，教師在教學(xué)的過程中可從生活事件入手，利用生活中常見的物體來進(jìn)行空間知識的講解，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加深其對課堂知識的理解。例如，在小學(xué)四年級下冊《認(rèn)識三角形與四邊形》的課程教學(xué)中，教師可以用“三角形有三個小尖尖，還有三條小邊邊” “四邊形有多少種，要看直線怎么組”等這類網(wǎng)絡(luò)上搜集及到的輕快的小口訣，來指導(dǎo)學(xué)生對于圖形的認(rèn)識進(jìn)行思考與總結(jié)歸納，進(jìn)而促進(jìn)其在一定的理解之后最終得到各個圖形的概念與特點。在這之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主找到自己身邊的這類圖形。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說：“請大家尋找一下教室里有哪些我們剛剛學(xué)過的圖形？”“我們的課本是長方形，橡皮是長方形或正方形，黑板是長方形，我們裝飾用的小旗子是三角形?！钡鹊?，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，在展開觀察動作的同時就可以加深學(xué)生對圖形認(rèn)識的印象。除此之外，教師還可以布置課后任務(wù)，讓學(xué)生課下去尋找“生活中有哪些我們剛剛學(xué)習(xí)到的圖形，在下節(jié)課程開始之前拿出一小部分時間進(jìn)行討論”。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對于空間圖形的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)空間觀念，還可以有效達(dá)到復(fù)習(xí)之前課程的效果，可謂一舉雙得，助力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)合動手實踐進(jìn)行教學(xué)

數(shù)字化的發(fā)展使得課堂教育的形式多種多樣，打破了傳統(tǒng)的單一式敘述型課堂教學(xué)。在課堂中，教師則需要充分利用多媒體教學(xué)的便利性，做好演示教學(xué)工作，將空間物體的形態(tài)與特點結(jié)合多媒體展示進(jìn)行講解，讓學(xué)生對空間物體有具體形象的認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)《三角形》的時候，教師應(yīng)該將各種三角形進(jìn)行分類講解與展示，突出不同形態(tài)的三角形有著不同的特點，如，直角三角形一定是有一個角是直角，銳角三角形三個角都是小于90度的，這些教學(xué)內(nèi)容都可以通過數(shù)字化的方式形象具體地展示出來，從視覺上的具象化展示來促進(jìn)學(xué)生空間感的不斷加深。此外，教師也可以在課后利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，利用數(shù)字化的空間展示技術(shù)補(bǔ)充相關(guān)的課外知識，抓取與課程相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行展示，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。無論在哪一個學(xué)習(xí)階段，實踐都是一個不可缺少的部分，即使在我們擁有了現(xiàn)代化教學(xué)手段的今天，動手能力培養(yǎng)依舊十分重要，學(xué)生應(yīng)該將學(xué)到的知識積極運(yùn)用到生活中去，在遷移知識的過程中進(jìn)行思考與分析，提升自我學(xué)習(xí)能力與思維能力，尤其是在空間知識部分。例如，學(xué)習(xí)《直角等腰梯形》的時候，可以組織一場“對梯形的認(rèn)識”的實踐活動，以手工的形式展示小學(xué)生對于梯形物體制作的成果，將認(rèn)識從表象投入到具體實踐活動中，通過學(xué)生自己動手培養(yǎng)他們的空間觀念。

三、基于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)

培養(yǎng)空間觀念，不能單單依靠教師在課堂上的操作，還要讓學(xué)生能夠自主地意識到空間觀念的自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)。考慮到小學(xué)生對于事物的學(xué)習(xí)還處在一個具體化的階段，這就要求小學(xué)教師在教學(xué)過程中要以引導(dǎo)為主，對于提出的空間問題要給學(xué)生自主思考研究的時間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但在實際的教學(xué)活動中，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，注意力不集中，思維不夠發(fā)散等因素的影響，且空間知識比較抽象，他們理解起來有一定的難度，所以很多學(xué)生不愿意去學(xué)。這時候激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就是一個很好的自主學(xué)習(xí)方式。關(guān)于空間知識的書籍與影視推薦與鑒賞，都是培養(yǎng)空間觀念的重要方式。通過這些小學(xué)生感興趣的東西來激發(fā)他們對于空間感的好奇之心，從而達(dá)到教學(xué)的目的。此外，空間觀念的培養(yǎng)也離不開個體想象力的不斷發(fā)展，所以教師在課程教育的過程中，也要有意識地對小學(xué)生的空間想象力進(jìn)行發(fā)掘。小學(xué)生的思維若處于活躍的狀態(tài)下，則其可以更有效地把握抽象的知識點，從而助于空間觀念的形成。例如，在《認(rèn)識正方形與長方形》的教學(xué)中，可以讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，想象所有他們可以組成的事物。在此過程中，教師可以增加1-3種小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的圖形素材，并不局限于現(xiàn)實事物，讓小學(xué)生大膽地進(jìn)行想象，促使其空間觀念的養(yǎng)成。

綜上所述，小學(xué)生空間觀念的建立與逐步完善是一個持久而艱巨的任務(wù)，需要數(shù)學(xué)教師在課上、課下都付出大量的精力，尤其要重視在課余的時間指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與進(jìn)步。而小學(xué)生也需要在教師充分的引導(dǎo)下建立良好的學(xué)習(xí)意識，在與教師、同學(xué)的配合及各種數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用中實現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)，從而推動整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄