王思波

摘 要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在各個(gè)教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，并取得了相當(dāng)可觀的教學(xué)成效。其中，微課技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效幫助學(xué)生掌握和鞏固基礎(chǔ)的物理知識(shí)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，并且學(xué)習(xí)到各種實(shí)驗(yàn)操作技能，在直觀性的體驗(yàn)效果下提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促使學(xué)生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn); 微課研究與設(shè)計(jì); 教學(xué)策略

前言

對(duì)于傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式而言，教師只顧在講臺(tái)上為學(xué)生講解物理知識(shí)，并為學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式極其被動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)效率不高。所以，教師要基于新課改背景下利用微課教學(xué)全面優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)課堂，要合理設(shè)計(jì)微課視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生更加深刻理解物理實(shí)驗(yàn)的操作過程及產(chǎn)生原理，并掌握好教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。

一、微課設(shè)計(jì)的原則

微課具有短小精悍、資源豐富、靈活多變等特點(diǎn)，教師可以在最短的時(shí)間內(nèi)高效完成好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，并充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生掌握和理解課堂中所學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)。所以，教師要注重將微課模式融入到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并按照以下原則合理設(shè)計(jì)微課視頻，確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。一是不繁多。初中物理教材中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多，教師需要全面優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，且教學(xué)內(nèi)容要少而精，學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)化思考，同時(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。二是不盲目。在微課視頻中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化的物理實(shí)驗(yàn)情境，在導(dǎo)入素材資料的時(shí)候不要盲目性的去選擇，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知范圍、理解能力、教學(xué)內(nèi)容等因素合理選擇圖片、視頻、文字、表格等傳達(dá)媒體。三是不單調(diào)。教師要充分把微課教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來，在制作微課件時(shí)，要做到動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂、視聽一致，將多種媒體信息融合在一起，以達(dá)到最佳的直觀學(xué)習(xí)效果。四是不雜亂。在保證微課內(nèi)容豐富的前提下，所提供的信息及其呈現(xiàn)方式要?jiǎng)h繁就簡，減少一些重復(fù)性的內(nèi)容或者無關(guān)緊要的知識(shí)點(diǎn)，要將有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。五是不直白。教師要積極轉(zhuǎn)變微課教學(xué)方式，不要將傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)模式照搬照抄地運(yùn)用到微課教學(xué)中，要通過問題情境、激趣引導(dǎo)、模擬實(shí)驗(yàn)等多元化教學(xué)模式來引發(fā)學(xué)生的深度思考，有利培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，提升思維能力。

二、設(shè)計(jì)并應(yīng)用實(shí)驗(yàn)微課，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

1、知識(shí)密度的顆?；幚?/p>

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握好基礎(chǔ)性的物理知識(shí)，基本的理論知識(shí)是提高學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)及操作能力的重要保障，而學(xué)生一般在學(xué)習(xí)理論知識(shí)過程中面對(duì)繁雜的知識(shí)體系很容易陷入思考困境，無法理順清晰各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，學(xué)生在觀看或者操作物理實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)很難理解物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原理。因此，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以每個(gè)教學(xué)目標(biāo)作為主標(biāo)題，并在每個(gè)主標(biāo)題中分支成多個(gè)小目標(biāo)，在每個(gè)小目標(biāo)上將對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)清清楚楚的排列出來，并且要在現(xiàn)有的知識(shí)體系基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)加工、修改和重組，使其更精簡完整，明確了大小標(biāo)題之間的隸屬關(guān)系以及小標(biāo)題與知識(shí)點(diǎn)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，展現(xiàn)了微課內(nèi)容微型化處理的創(chuàng)新性、合理性、實(shí)用性。例如，在講解人教版八年級(jí)物理上冊(cè)《噪聲的危害和控制》一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生知道噪聲和它的危害以及控制噪聲的途徑。教師在利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)，以噪聲的危害和控制噪聲的途徑作為大標(biāo)題，根據(jù)大標(biāo)題設(shè)定多種小標(biāo)題，比如在控制噪聲的途徑教學(xué)目標(biāo)中，以安裝隔音板、種植綠化、采用低噪聲路面等方法作為探究的小標(biāo)題，并通過拓展教學(xué)資源將對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，同時(shí)引入相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生在直觀的實(shí)驗(yàn)觀察中了解到各種降低噪聲方法的原理。這種基于思維導(dǎo)圖所構(gòu)建的知識(shí)體系下創(chuàng)設(shè)的多元化物理實(shí)驗(yàn)情境更加明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，在短時(shí)間內(nèi)掌握好基礎(chǔ)的理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)操作方法，并留給學(xué)生大部分的時(shí)間去開展物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)的效率性。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題化轉(zhuǎn)換

教師在設(shè)計(jì)及應(yīng)用微課視頻時(shí)，不要根據(jù)所構(gòu)建的知識(shí)體系完全采用講授式的教學(xué)模式讓學(xué)生去吸收和理解相關(guān)的物理知識(shí)，要善于把微課教學(xué)內(nèi)容問題化，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考，特別是在所創(chuàng)設(shè)的多元化物理實(shí)驗(yàn)情境中同時(shí)也要設(shè)置相關(guān)的問題情境，并讓學(xué)生針對(duì)這些問題自主去發(fā)現(xiàn)問題、做出猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、收集與整理數(shù)據(jù)信息、推導(dǎo)物理原理、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論、交流與討論、評(píng)估實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有效將微課教學(xué)模式與物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作相結(jié)合，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ仞B(yǎng)的重要教學(xué)途徑。

3、教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)化呈現(xiàn)

在創(chuàng)設(shè)多元化問題情境的前提下，為確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)展開探究和思考，并明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，在物理實(shí)驗(yàn)操作過程中能夠有條不紊的按照步驟去實(shí)施，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，教師還要根據(jù)各種問題創(chuàng)設(shè)多元化的任務(wù)情境，要將所運(yùn)用的各種教學(xué)策略任務(wù)化和活動(dòng)化，為學(xué)生設(shè)計(jì)明確而具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生知道要做什么，怎么去做。比如，在設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的環(huán)節(jié)中，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)情境，以小組合作的形式根據(jù)不同任務(wù)制定出不同的物理實(shí)驗(yàn)方案;在收集與整理數(shù)據(jù)信息環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生通過書籍查詢、研究討論等多種方式獲取到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生掌握了多種學(xué)習(xí)技能，展現(xiàn)出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

總之，微課模式在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中的運(yùn)用方式重點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，要將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，即通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在對(duì)應(yīng)的各種標(biāo)題中創(chuàng)設(shè)多元化的實(shí)驗(yàn)情境、問題情境、任務(wù)情境，將物理實(shí)驗(yàn)的演示過程直觀、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生更深刻的理解物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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注：本論文為江蘇省教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所課題階段性研究成果，課題編號(hào)：91160。