何玲

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對外開放的擴(kuò)大，越來越多的中國人和中國企業(yè)走出國門，東西方文化交流越來越頻繁和深入，但出現(xiàn)的問題也接踵而來，比如有部分人對本國文化不夠自信。因此，教師可以在課堂當(dāng)中讓學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)文化的意義，作為高中語文教師就需要在課本材料中挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并將之滲透進(jìn)自己的語文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生對這些傳統(tǒng)文化產(chǎn)生熱愛的情感，幫助學(xué)生更好地了解這些文化。本文結(jié)合筆者的自身教學(xué)實(shí)踐，從加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)、拓展學(xué)生知識(shí)視野、豐富課外拓展活動(dòng)等三個(gè)方面，就如何在高中語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】高中語文;語文教學(xué);中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

語文作為教育中的主要學(xué)科之一，歷史悠久，語文課本中所有的課文都經(jīng)過專家組的反復(fù)推敲，最后選擇出了最適合高中學(xué)習(xí)的課文，中華上下五千年的歷史底蘊(yùn)都由這些課文展現(xiàn)。作為高中語文教師，需要充分研讀材料，將每一篇課文中有利于開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的部分都挖掘出來。因此，作為高中語文教師，要有一個(gè)明晰的思路，為每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)過程，在設(shè)計(jì)的過程中將傳統(tǒng)文化融入其中，還需要在教學(xué)中體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到傳統(tǒng)文化的巨大魅力，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

每一個(gè)教師在上課之前都需要有一個(gè)完整、全面的備課環(huán)節(jié)。因此，在高中階段鑒賞古詩詞時(shí)，教師可以加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)豐富起來，并能夠借助優(yōu)美的詩歌語言，讓學(xué)生對詩意的語言進(jìn)行美學(xué)欣賞。

例如，在學(xué)習(xí)《春江花月夜》這首古詩時(shí)，教師可以在講解的過程當(dāng)中豐富課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過這些活動(dòng)感受到這首詩中深含的傳統(tǒng)文化。這首詩描繪了一幅江與月相映的場景，詩中蘊(yùn)含了大量的場景描寫，并且包含了許多意象。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以開展“朗讀會(huì)”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過有節(jié)奏的朗讀去感悟這首詩歌當(dāng)中的韻律和節(jié)奏。比如，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一小組負(fù)責(zé)一小段的誦讀，并且小組內(nèi)的成員需要將負(fù)責(zé)的詩句含義理解清楚。在誦讀的過程中，學(xué)生們的聲音此起彼伏、錯(cuò)落有致。在學(xué)生朗讀完之后，教師還可以開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生去探究這首詩歌當(dāng)中最常出現(xiàn)的意象。對于高中階段的語文教學(xué)來說，體現(xiàn)人文關(guān)懷十分重要，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，大部分高三學(xué)生會(huì)緊張得吃不下飯，心情也不愉悅，教師就可以通過對這首詩的意象講解，讓學(xué)生能夠在古詩當(dāng)中看到大自然的綺麗景色，以及了解到傳統(tǒng)文化中“月”這一景意象的情感寄托，從而達(dá)到放松身心的作用，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)之余從古詩詞當(dāng)中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

二、拓展學(xué)生知識(shí)視野，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在高中語文的課堂上，讓學(xué)生感受到語文課本當(dāng)中的傳統(tǒng)文化加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)讓學(xué)生更加直觀地看見不同文化帶來的美。在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示這些傳統(tǒng)文化的外在表現(xiàn)形式，借助信息技術(shù)可以讓課堂活躍起來，不再是只依靠書本的刻板課堂而是多元化的課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《短歌行》這篇詩歌時(shí)，教師可以在課堂上拓展學(xué)生的視野，從而讓學(xué)生了解到更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這篇詩歌的主要內(nèi)容是曹操抒發(fā)自己的壯志以及感慨，在詩歌當(dāng)中有提到“杜康”這一名詞，那么，教師就可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生拓展中國傳統(tǒng)文化當(dāng)中的“酒文化”，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)古詩的過程當(dāng)中還能夠了解到酒的文化。教師可以在課前搜集有關(guān)于酒文化的資料，然后通過多媒體展示在課堂當(dāng)中，并且讓學(xué)生了解為什么酒被稱為“杜康”。并且在這首詩歌當(dāng)中還提到了許多的典故，比如，“呦呦鹿鳴”以及“周公吐哺”等都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)中的典故，教師就可以對這些典故進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生明白為什么曹操要在自己的詩歌當(dāng)中運(yùn)用這些典故，讓學(xué)生了解這些典故背后的含義，從中體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。在語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，讓學(xué)生對這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承。

三、豐富課外拓展活動(dòng)，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在語文教學(xué)中，不僅僅只有課堂上的教學(xué)，還有課外的教學(xué)。課堂上的教學(xué)會(huì)受到時(shí)間和空間的約束，教學(xué)內(nèi)容大多來自課本和教師的講述，缺乏直觀性。在語文課堂上需要給學(xué)生講解大量的基礎(chǔ)知識(shí)，就沒有辦法給很多時(shí)間讓學(xué)生開展活動(dòng)。因此，需要讓學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺得以全方位地打開，對于提升教學(xué)的效率和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著十分重要的作用。

傳統(tǒng)建筑也能作為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，因此，在學(xué)習(xí)到這些課文時(shí)，教師就可以豐富自己的課外活動(dòng)。在學(xué)習(xí)之前，教師需要找好課外教學(xué)活動(dòng)的場地并且要讓場地與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相符合，比如，在學(xué)習(xí)《登岳陽樓》這篇古詩時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的研學(xué)，從而加深學(xué)生對這首古詩的了解，并能夠在這次研學(xué)過程當(dāng)中體會(huì)到更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。有教學(xué)條件的學(xué)校可以組織研學(xué)活動(dòng)，讓語文教師帶領(lǐng)學(xué)生前往岳陽樓進(jìn)行實(shí)地觀察，并在學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，教師就可以將岳陽樓記的內(nèi)容帶入到研學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生在研學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)這篇古詩，并且教師還可以穿插進(jìn)一些中華傳統(tǒng)建筑的知識(shí)講解，讓學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力。如果是教學(xué)條件有限的學(xué)校，教師也可以在傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)組織豐富的課外活動(dòng)。比如，在清明節(jié)時(shí)，教師就可以組織掃墓活動(dòng)，讓學(xué)生能在掃墓的過程當(dāng)中感受傳統(tǒng)節(jié)日的意義，也能借掃墓活動(dòng)向烈士表達(dá)自己崇高的敬意。又或者在重陽節(jié)時(shí)，教師就可以給學(xué)生拓展一些與重陽節(jié)有關(guān)的古詩詞，并且開展課外的敬老活動(dòng)。讓學(xué)生在身體力行中感受重陽節(jié)的節(jié)日意義，從而真正傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

總而言之，在高中語文的教學(xué)當(dāng)中，教師需要多角度地對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。在課堂當(dāng)中，教師不僅可以借助便捷、快速的多媒體信息技術(shù)來向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化的多樣性，讓學(xué)生從中感受到美，還可以在課后環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)實(shí)際情況制定課外活動(dòng)，讓學(xué)生能在活動(dòng)的開展中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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責(zé)任編輯? 吳華娣