王國強

摘 要：人文素養(yǎng)是每個學(xué)生必須具備的文化素質(zhì)，是立足于社會的根本。學(xué)校作為育人的主陣地，需要在各學(xué)科教學(xué)中滲透人文教育，以更好地滿足社會對人才的需求。受各種客觀條件的影響，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過程中還存在一些問題，有些教師沒有意識到人文素養(yǎng)對學(xué)生未來發(fā)展的重要性。在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師要加強對人文素養(yǎng)的關(guān)注，將其融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，強化數(shù)學(xué)的育人功能，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);人文素養(yǎng);新課程;人文教育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）22-0037-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.013

數(shù)學(xué)是人類文明和智慧的結(jié)晶，在數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法中蘊含著深厚的人文內(nèi)涵，具有重要的人文教育價值。隨著新課程改革的深入，教師要加強人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重啟發(fā)式教育和因材施教，符合學(xué)生的認知規(guī)律，建立良好的數(shù)感，理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的意義，促進數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。但在實際教學(xué)中，很多教師缺乏人文教育理念，人文教育內(nèi)容在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透不全面，影響了學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。為此教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法，還應(yīng)當承擔起人格教育的責任，將數(shù)學(xué)教學(xué)與人文教育相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感和道德品質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文先分析滲透人文教育的必要性，然后闡述初中數(shù)學(xué)課堂滲透人文教育現(xiàn)狀，最后提出具體的策略。

一、初中數(shù)學(xué)課堂滲透人文教育的必要性

隨著時代的發(fā)展，社會對人才需求的標準越來越高，除了要求具有專業(yè)的知識外，還要具備較高的人文素養(yǎng)。所以，在學(xué)科教學(xué)中滲透人文教育是社會進步的趨勢，也是新課程改革的必然要求。初中數(shù)學(xué)課程標準明確指出：數(shù)學(xué)是人類的一種文化，數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)語言都是現(xiàn)代文明的重要組成部分。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)樹立起人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意識，將人文教育滲透數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時可以在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面得到培養(yǎng)和發(fā)展，增強學(xué)生的社會技能和品質(zhì)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性。但是在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都忽視了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的人文教育，所以需要引起學(xué)校和教師的高度重視，增強人文教育的育人價值。

二、初中數(shù)學(xué)課堂滲透人文教育現(xiàn)狀

（一）人文教育滲透內(nèi)容不多

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只教授學(xué)生理論知識，卻忽略了對人文素養(yǎng)、情感態(tài)度的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中很少滲透人文教育的內(nèi)容。教師通常給學(xué)生提供大量的練習(xí)題，使學(xué)生沉浸在題海中，造成學(xué)生只會做題，不能正確地認識和看待數(shù)學(xué)。此外，教師沒有給學(xué)生引入數(shù)學(xué)史的知識，致使學(xué)生不能從中受到啟發(fā)和感染，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的提高。

（二）人文教育滲透導(dǎo)向不準

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透人文教育不僅是為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，也是為了更好地支持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但在實際教學(xué)中，部分教師對數(shù)學(xué)教學(xué)和人文素養(yǎng)之間的關(guān)系認識不清，對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容中的人文教育元素研究不透徹，造成人文教育滲透導(dǎo)向不準，不能給學(xué)生帶來專業(yè)的教育。而且，教師滲透的人文內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識間的關(guān)系不大，甚至有去數(shù)學(xué)化的傾向，學(xué)生雖然被教師的人文教育所吸引，但是一堂課下來卻不知道學(xué)習(xí)的重點是什么，影響了課堂教學(xué)效果。

（三）人文教育滲透方式不全

從目前的教學(xué)實際來看，人文教育的滲透方式有待提高。很多教師在滲透人文教育內(nèi)容時以口頭講授為主，對現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用不充分，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，很難引起學(xué)生的興趣。而且很多人文教育內(nèi)容都是和數(shù)學(xué)知識一起以理論的形式出現(xiàn)，很少與數(shù)學(xué)實踐活動、數(shù)學(xué)探究相聯(lián)系，滲透形式單一，難以引起學(xué)生的重視，人文教育流于形式?；诖耍處煴仨毟淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，通過多種方式滲透人文教育，促進學(xué)生情感和能力的發(fā)展，感受數(shù)學(xué)知識與人類生活的密切聯(lián)系。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育的路徑

（一）利用數(shù)學(xué)歷史，拓寬學(xué)生文化視野

1.豐富教學(xué)背景。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師往往直奔主題，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和欲望?；诖?，教師可以在正式教學(xué)前引入和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)史知識，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生探究的興趣。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下追溯數(shù)學(xué)知識的歷史淵源，這增強了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和實用性，提高了學(xué)生的歷史文化修養(yǎng)。數(shù)學(xué)史中有很多經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題值得學(xué)習(xí)，教師可以引入一些歷史上有名的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識自主探究，用現(xiàn)代數(shù)學(xué)思維去解決古人的數(shù)學(xué)問題。通過對比，學(xué)生能夠獲得解題技巧和新的靈感，并通過數(shù)學(xué)史的合理引用提升自身的人文底蘊。

2.融入教學(xué)過程。數(shù)學(xué)史是對學(xué)生進行人文教育的重要途徑，與數(shù)學(xué)知識處于同等重要的地位。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的認知特點和教學(xué)需要，有針對性和目的性地增加數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，讓學(xué)生時刻接受歷史文化的熏陶和浸染，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，每一個知識點的背后都有一段深刻、耐人尋味的歷史，教師要巧妙地將數(shù)學(xué)史融入教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的歷史演進過程，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，明確數(shù)學(xué)知識的價值。教師可以利用數(shù)學(xué)史創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)歷史知識中的杰作，以古人的智慧深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動、形象。教師還可以將數(shù)學(xué)史中的一些數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)謎題等應(yīng)用到課堂教學(xué)中，創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的錯誤觀念，使其接受更好的人文教育。

（二）創(chuàng)新教育觀念，體現(xiàn)人文關(guān)懷意識

1.在課堂教學(xué)中體現(xiàn)人文關(guān)懷。人文素養(yǎng)是我們每個人需要具備的基本品質(zhì)。初中階段正是人文素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，教師要努力提高自身教學(xué)水平，深入學(xué)習(xí)人文教育知識和經(jīng)驗，在課堂教學(xué)中樹立起人文教育理念，營造人文環(huán)境，建立良好的班風和學(xué)風。教師要多讀書、多積累，不斷提升自身的人文素養(yǎng)，在學(xué)生中形成強大的人格力量，用言傳身教來感染學(xué)生，達到“親其師，信其道”的作用。教師還要經(jīng)常地和學(xué)生交流和互動，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，成為學(xué)生的知心朋友，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，能全身心地在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)和實踐。在教學(xué)過程中，教師還要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，勇于表達自己的想法，讓學(xué)生成為課堂的主人，感受到被尊重、被重視，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.在教學(xué)評價中體現(xiàn)人文關(guān)懷。教學(xué)評價既是激勵學(xué)生進步的有利途徑，也是教師改進教學(xué)方法的關(guān)鍵。在評價的過程中，教師要保護好學(xué)生的自尊心，除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行評價外，還要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，提高學(xué)生的自我認知，建立起學(xué)習(xí)的信心。教師要改變傳統(tǒng)以考試、測驗為主的評價方式，用數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)競賽等評價形式來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使每個學(xué)生都能從評價中收獲學(xué)習(xí)的成就感。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，給予及時的鼓勵和肯定，吸引學(xué)生參與到課堂評價中，促使學(xué)生既要反思自己的學(xué)習(xí)情況，還要為教師教學(xué)提供建議，進而凸顯學(xué)生的主體地位，彰顯學(xué)生的個性和能力，構(gòu)建健全的教學(xué)評價體系。

（三）關(guān)注情感變化，積極開發(fā)數(shù)學(xué)思維

1.誘導(dǎo)認知，情感激趣。認知是情感的基礎(chǔ)，情感是認知的體驗。教師要關(guān)注學(xué)生的情感變化，利用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造開放式的數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲和上進心。數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，教師可以從學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，在教學(xué)過程中有意地制造矛盾，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在課堂上引入一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活案例或生活場景，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，用學(xué)生熟悉的人、事、物拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的重要意義，深化對數(shù)學(xué)學(xué)科的認知。探究性是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特征，教師可以采用游戲教學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識融于游戲情節(jié)之中，通過游戲情節(jié)的發(fā)展來完成知識探究的過程，寓教于樂，學(xué)生在收獲學(xué)習(xí)樂趣的同時鍛煉了團結(jié)協(xié)作能力和探究精神。同時，教師要注重語言藝術(shù)，采用學(xué)生喜聞樂見的交流方式，消除師生之間的芥蒂，培養(yǎng)廣泛參與的課堂環(huán)境。

2.改變思維，培養(yǎng)心態(tài)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)思維的重要性不言而喻，只有養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，才能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是，經(jīng)過長時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維方式比較單一，并沒有意識到數(shù)學(xué)的人文性。為此，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，加強數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，多為學(xué)生設(shè)計一些變式練習(xí)，在概念、設(shè)問、條件限制下互相轉(zhuǎn)換，鍛煉學(xué)生思維的發(fā)散性，從多個角度去思考問題。同時，教師要設(shè)計一題多解的練習(xí)，培養(yǎng)思維的靈活性和跳躍性，拓展學(xué)生的思維空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是在所難免的，教師要善于捕捉機會，將學(xué)生的錯誤轉(zhuǎn)化為寶貴的教學(xué)資源，并在糾正錯誤的過程中轉(zhuǎn)換學(xué)生思維的角度，幫助學(xué)生更加深刻地認識數(shù)學(xué)問題，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）組織實踐活動，感悟傳統(tǒng)文化價值

1.組織課堂實踐活動。數(shù)學(xué)實踐活動的開展為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打開了一扇門。有效的數(shù)學(xué)活動不僅可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠有效滲透數(shù)學(xué)文化，深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教師可以數(shù)學(xué)史為內(nèi)容開展數(shù)學(xué)史話課，通過演講比賽的形式讓學(xué)生在課堂上介紹中外著名數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)、認真鉆研的故事，逐漸培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、不畏艱難的意志品質(zhì)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)歷史發(fā)展中感悟傳統(tǒng)文化的價值和內(nèi)涵，增強學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛文化的好品質(zhì)。一直以來，游戲都是最受學(xué)生喜歡的活動形式，因此教師可以將傳統(tǒng)的華容道、九連環(huán)、七巧板等引入課堂上，開展有趣的數(shù)學(xué)游戲，促使學(xué)生在游戲中體會數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

2.設(shè)計課后實踐作業(yè)。把開展數(shù)學(xué)實踐活動與滲透人文教育有機結(jié)合起來，既可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認知，又能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深。數(shù)學(xué)實踐活動不能僅局限在課堂上，還要延伸到課堂之外。制作數(shù)學(xué)小報是課后實踐一個非常好的形式，數(shù)學(xué)小報涉及趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史知識、數(shù)學(xué)名言、數(shù)學(xué)前沿思想等多方面的內(nèi)容，這就需要學(xué)生在課后加強閱讀，不斷積累知識，擴大知識面，拓寬思維空間。小報的制作需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從欄目設(shè)計、資料整理到編輯排版等都要由學(xué)生自主完成，對提升學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)具有重要的意義。教師要鼓勵學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，用日記的形式記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，提升數(shù)學(xué)綜合水平。

（五）開展第二課堂，深化學(xué)生人文素養(yǎng)

1.認清第二課堂目標，滲透數(shù)學(xué)文化。第二課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，它以興趣為主，希望學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下發(fā)掘更多有價值的數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)造更多有新意的數(shù)學(xué)發(fā)明。第二課堂打破了統(tǒng)一的課堂教學(xué)要求，尊重個體差異，學(xué)生可以自主選擇生動有趣的活動內(nèi)容，解放了自己的天性，豐富了學(xué)習(xí)體驗。但是需要注意的是，第二課堂并不是教師課堂教學(xué)的補課環(huán)節(jié)，很多教師在第二課堂去講授教材的基礎(chǔ)知識，這樣的做法是不正確的。在新時期，教師可以開展關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的專題講座，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常用的數(shù)學(xué)方法，增強運用科學(xué)方法分析問題的意識。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀科技館，學(xué)習(xí)先進的科技經(jīng)驗，幫助學(xué)生建立科學(xué)思維，還可以學(xué)習(xí)國外先進的數(shù)學(xué)知識和文化，打造跨越時間和空間的高效課堂。

2.綜合利用數(shù)學(xué)知識，積累數(shù)學(xué)常識。第二課堂是內(nèi)容豐富、形式多樣的特色課堂，教師可以為學(xué)生布置課外實踐任務(wù)，讓學(xué)生走出課堂，到生活和社會中去探索解決問題的途徑，在社會中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，積累更多人生經(jīng)驗和學(xué)習(xí)感悟。當學(xué)生完成任務(wù)后，他們會感受到快樂，此時教師可以向?qū)W生滲透人文思想和觀念，引導(dǎo)學(xué)生做到“勝不驕、敗不餒”，時刻保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師還可以建立數(shù)學(xué)社團，充分利用學(xué)生的愛好、特長和智力優(yōu)勢，讓學(xué)生積極主動地參與到社團活動中，鍛煉學(xué)生的思維能力，深化學(xué)生的人文情懷。

四、結(jié)語

總之，人文性是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特征之一，沒有人文性的數(shù)學(xué)就是一副空骨架，沒有半點的生機與活力。所以，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，在傳授數(shù)學(xué)知識和思想方法的過程中抓住時機，適時地向?qū)W生滲透人文教育，擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，使課本知識在人文教育中得到詮釋，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中受到生動切實的人文教育，增強學(xué)生的文化底蘊和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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