黃曉敏

摘要：本文結(jié)合物理核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，提出了微課設(shè)計(jì)的概述分析以及教學(xué)策略，使微課教學(xué)能有助力于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和發(fā)展能力.

關(guān)鍵詞：物理;核心素養(yǎng);微課;教學(xué)設(shè)計(jì);策略

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）18-0091-03

新課改《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版本2020修訂）》將“物理觀念”、“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”確認(rèn)為物理學(xué)科的核心素養(yǎng).物理核心素養(yǎng)著重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力和適應(yīng)未來社會(huì)的必備品格，因此培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)具有十分重要的價(jià)值和意義.

物理核心素養(yǎng)將傳統(tǒng)的三維目標(biāo)進(jìn)行了整合升華，高度提煉了物理的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，把?duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)能力作為教學(xué)核心.這也對(duì)我們一線教學(xué)提出更高更新要求，如何呼應(yīng)時(shí)代的需求和學(xué)生的發(fā)展需要？微課的出現(xiàn)引出了一道希望的曙光.

近年來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的活力元素，原本的粉筆+教條的模式已經(jīng)被徹底顛覆，而微課的出現(xiàn)則為教學(xué)多元化發(fā)展提供新的可能，豐富了教學(xué)形式.微課，其實(shí)是微型視頻課程的簡(jiǎn)稱，通過短小精悍的視頻，結(jié)合PPT、視頻軟件內(nèi)含的慢放功能將細(xì)節(jié)放大化，低頻化，展示出平時(shí)在傳統(tǒng)課堂中不容易展示的細(xì)節(jié).既適應(yīng)了素質(zhì)教育的時(shí)代需求，也改變了以往學(xué)生機(jī)械刻板的學(xué)習(xí)方式.

但目前不少微課的制作目的都是為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，而不是從提升學(xué)生核心素養(yǎng)的角度去制作的.所以微課設(shè)計(jì)者要根據(jù)核心素養(yǎng)著重培養(yǎng)的能力和品格去規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，深度分析并挖掘教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平去制定基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的微課視頻，融合現(xiàn)代多媒體技術(shù)的素材，創(chuàng)造多元化的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)凸顯物理核心素養(yǎng)的微課.

1 關(guān)注物理思想、模型和規(guī)律，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培育

根據(jù)建構(gòu)主義可以知道，學(xué)生學(xué)習(xí)物理觀念是處于不斷的新陳代謝之中.通過對(duì)新知識(shí)的理解吸收，引發(fā)科學(xué)概念與前概念的思維沖擊，這當(dāng)中既有對(duì)前概念的部分否定，也有對(duì)新知識(shí)的一知半解.在不斷曲折當(dāng)中摸索真理，逼近真理.這個(gè)過程的長(zhǎng)短很大程度上取決于學(xué)生的吸收程度以及教師教學(xué)條件的輔助措施.因此微課可以發(fā)揮其短小精悍的作用，精準(zhǔn)突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生有選擇地填補(bǔ)知識(shí)漏洞.

2 關(guān)注培養(yǎng)開放性思維，創(chuàng)新核心素養(yǎng)的培育

核心素養(yǎng)提倡以人的發(fā)展為核心，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的能力與品格，那么從物理層面上，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，有為未知而堅(jiān)決且持續(xù)的探索精神，能運(yùn)用物理知識(shí)去提出問題，解決問題，勇于創(chuàng)新，樂于探究的科學(xué)精神，不斷開拓自己的思維極限，為自身終身發(fā)展，應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)打下良好根基.

3 關(guān)注細(xì)節(jié)化的呈現(xiàn)，滲透核心素養(yǎng)培育

根據(jù)一線教學(xué)的多年觀察，不少學(xué)生在初中升高中的銜接階段很容易掉鏈子，初中的天之驕子一下子因?yàn)槲锢韷嬄浞查g，真是成也物理敗也物理啊！深究其中原因，很大程度是初中學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較生活化，感性認(rèn)識(shí)較多.而高中階段更多的是理性認(rèn)識(shí)較多，要透過物理現(xiàn)象深究背后的原因，但不少人只知其然不知其所以然，淺嘗輒止.

微課作為橫跨多媒體、教育、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型視頻資源，越來越受到一線教師的青睞.這種教學(xué)模式有效突破了某些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)局限，方便學(xué)生構(gòu)建動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，也彌補(bǔ)了學(xué)生在堂上不能及時(shí)消化知識(shí)的缺憾，不限時(shí)不限地點(diǎn)，可以在課后及時(shí)給自己“開小灶”跟上大部隊(duì).或者可以滿足某些大胃王的需求，制作更多拓展知識(shí)讓學(xué)生學(xué)有余力去下載拓展.

總之在課改浪潮中，微課結(jié)合物理核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，會(huì)給物理教學(xué)增添更多新鮮活力！

參考文獻(xiàn)：

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