楊盼

摘要：近年來，隨著信息化時(shí)代的到來，高中物理課堂教學(xué)也迎來了新的變革.智慧課堂是一種借助信息技術(shù)來進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的課堂，其具有不受空間和時(shí)間限制的特征，對(duì)于提升高中物理教學(xué)的有效性來說是非常重要的.解題后反思則是讓學(xué)生通過練習(xí)相關(guān)題目來進(jìn)行物理知識(shí)的總結(jié)和歸納，并對(duì)自己物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中所遇到的困惑和問題進(jìn)行分析，從而有效的提升自身的物理技能和認(rèn)知.因此，在智慧課堂背景下，如何運(yùn)用解題后反思來提升高中物理解題實(shí)效性將是本文的重要內(nèi)容.

關(guān)鍵詞：智慧課堂;解題后反思;高中物理;解題實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）18-0097-03

近年來，智慧課堂己經(jīng)成為了當(dāng)下教學(xué)中的一大重要內(nèi)容，其可以讓學(xué)生通過借助信息技術(shù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和反思能力.在高中物理教學(xué)中，由于物理知識(shí)具有一定的抽象性，因此學(xué)生對(duì)于其知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)存在一定的問題，并且在解題的過程中學(xué)生更多的會(huì)傾向于運(yùn)用智慧課堂來對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行分析，查找原因，并自主進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，從而有效的提升物理教學(xué)課堂的實(shí)效性，提升學(xué)生物理解題能力.因此，解題反思對(duì)于高中物理教學(xué)來說是非常重要的，也是提升高中物理解題實(shí)效性的必要內(nèi)容.

1 高中物理教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)下的高中物理課堂教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是很積極，并且在進(jìn)行物理相關(guān)題目的練習(xí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往是比較差的，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平普遍不高.并且由于物理知識(shí)具有一定的抽象性，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生很多的困惑，而由于課堂教學(xué)中缺乏相應(yīng)的互動(dòng)和溝通，學(xué)生對(duì)于自己所產(chǎn)生的困惑和疑問也不能進(jìn)行有效的表達(dá)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來越低，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣也隨之降低.

1.2 教師缺乏教學(xué)方法

對(duì)于當(dāng)下的高中物理教師來說，隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中其呈現(xiàn)出個(gè)性化的發(fā)展趨勢，從而使得學(xué)生的思維素養(yǎng)和學(xué)習(xí)認(rèn)知能力都不是很好.但是在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師還是會(huì)采用書本為主的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生通過不斷的做物理題來對(duì)所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和掌握.這樣的教學(xué)方法難免有些枯燥，并且整個(gè)課堂教學(xué)方式也比較單一，非常不利于促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展.

1.3 學(xué)校缺乏教具支持

近年來，信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得很多學(xué)校都開始設(shè)置相對(duì)應(yīng)的電子教學(xué)設(shè)備.但是在高中物理教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，由于物理知識(shí)內(nèi)容比較繁雜，有很多的內(nèi)容需要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，但是很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校并沒有配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備，從而使得物理實(shí)驗(yàn)無法得到有效的開展.由此可見，在當(dāng)下的學(xué)校教學(xué)中，缺乏相對(duì)應(yīng)的教具支持.

2 解題反思對(duì)高中物理教學(xué)的重要意義

2.1 有利于學(xué)生自主進(jìn)行查缺補(bǔ)漏

在當(dāng)下的物理解題過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維認(rèn)知和解題的自主能力普遍不高，并且在進(jìn)行解題的過程中學(xué)生也常常不會(huì)去進(jìn)行反思，從而使得整個(gè)物理課堂教學(xué)效果比較差.然而，隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教師開始發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)下的高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題反思能力是非常重要的，因此教師開始借助智慧課堂來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己物理解題過程中遇到的問題和困惑進(jìn)行歸納和整理.通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有了更加清晰的認(rèn)知，還可以有效的引導(dǎo)學(xué)生通過自主分析來進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，提升物理課堂知識(shí)教學(xué)的實(shí)效性.

2.2 有利于教師歸納總結(jié)重難點(diǎn)

解題反思的教學(xué)方法對(duì)于提升教師的教學(xué)效率來說也是非常重要的.在當(dāng)下的高中物理教學(xué)中，教師通過對(duì)學(xué)生們的物理練習(xí)題和解題過程進(jìn)行觀察和分析可以快速的對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行整理和總結(jié)，從而起有效的提升整個(gè)物理課堂教學(xué)的有效性.并且通過解題反思，教師還可以快速的了解學(xué)生們真實(shí)的物理學(xué)習(xí)水平和能力，從而優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容.因此，解題反思能夠有利于教師歸納總結(jié)重難點(diǎn).

2.3 有利于課堂教學(xué)效果強(qiáng)化

在當(dāng)下的高中物理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的了解能力和鞏固能力并不是很強(qiáng)，并且其課堂教學(xué)效果也并不是很明顯.然而，隨著解題反思教學(xué)方式的發(fā)展，很多教師開始意識(shí)到，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思想認(rèn)知和對(duì)物理解題反思能力是非常重要的.因此教師在進(jìn)行物理習(xí)題教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)習(xí)題進(jìn)行分析，認(rèn)真了解題干內(nèi)容和要求，并詳細(xì)的描述解題過程和解題思路，遇到困惑時(shí)要及時(shí)的向教師請(qǐng)教，并結(jié)合教師的意見來對(duì)自己的解題方法進(jìn)行分析和探討，通過這樣的教學(xué)方式可以有效的幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行鞏固，并可以讓學(xué)生提升自身的認(rèn)知能力，從而保證物理課堂教學(xué)的實(shí)效性.因此，在當(dāng)下的物理教學(xué)課堂中，教師通過采用解題后反思的方法可以有效的對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生提升其物理學(xué)習(xí)效率.

3 智慧課堂下巧用解題后反思提高高中物理解題實(shí)效性的策略

3.1 反思審題分析

審題是解題的首要任務(wù)，在以往的物理解題教學(xué)過程中，教師通常會(huì)提醒學(xué)生注意審題，但是很多學(xué)生并沒有良好的審題意識(shí)和習(xí)慣，常常會(huì)將題干中所有的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行提取，從而使得學(xué)生的解題思維意識(shí)不明晰，在解題的過程中耗費(fèi)大量的時(shí)間在無用的數(shù)據(jù)中.因此，為了有效的提升學(xué)生物理解題的實(shí)效性，教師在教學(xué)過程中可以通過采用解題后反思的方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理題目進(jìn)行反思審題分析，培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)和分析能力.

3.2 反思解題過程

解題過程對(duì)于物理教學(xué)來說是非常重要的，他可以有效的將學(xué)生在進(jìn)行物理題目思考時(shí)的整個(gè)過程進(jìn)行描述，從而讓學(xué)生的思維和思考能力高度的集中起來.但是在這個(gè)過程中常?？梢园l(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的思維意識(shí)能力和基礎(chǔ)比較薄弱，在解題環(huán)節(jié)常常解的過程中遇到很多的問題和困難，使得整個(gè)物理題無法得到有效的開展.因此，為了有效的提升學(xué)生的物理解題實(shí)效性，教師可以通過智慧課堂教學(xué)平臺(tái)來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理解題，當(dāng)學(xué)生遇到解題困惑時(shí)，平臺(tái)可以給學(xué)生一些小的提示，從而讓學(xué)生通過回憶來對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行思考，并將其運(yùn)用到其中，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理解題的完整性.由此可見，在當(dāng)下的物理解題教學(xué)過程中，教師可以利用反思性解題的方法來讓學(xué)生通過分析解題過程來加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的鞏固和復(fù)習(xí)，從而有效的提升學(xué)生的物理認(rèn)知能力.

例如，以速度V0水平拋出的物體，水平初速度為V0.水平方向受力為0;豎直初速度為0，豎直方向受力為重力.如圖1建立坐標(biāo)系.用Vy和Vx分別表示物體在拋出后的任意時(shí)刻t的水平分速度和豎直分速度，在這兩個(gè)方向上分別應(yīng)用運(yùn)動(dòng)學(xué)的規(guī)律，有

Vx=V0

Vy=gt

根據(jù)Vx和Vy的值，按照勾股定理可以求得物體在這個(gè)時(shí)刻速度（即合速度）的大小和方向.

學(xué)生在進(jìn)行這一例題的練習(xí)過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于計(jì)算拋體運(yùn)動(dòng)的合速度時(shí)可以運(yùn)用智慧課堂平臺(tái)所展示的圖片來進(jìn)行思考，并根據(jù)題目中的相關(guān)信息來進(jìn)行分析并描寫相應(yīng)的解題過程，而學(xué)生可以根據(jù)合速度和分速度的計(jì)算公式進(jìn)行解答，在解題過程中遇到不會(huì)的問題可以及時(shí)的向教師請(qǐng)教，并將最終計(jì)算的結(jié)果交由老師進(jìn)行查看，讓教師給予一定的評(píng)價(jià)，從而提升物理解題的實(shí)效性.

3.3 反思變通問題

在當(dāng)下的高中物理教學(xué)中，很多學(xué)生在做物理題時(shí)常常習(xí)慣性的會(huì)將解題模版進(jìn)行套入，并將數(shù)字進(jìn)行改動(dòng)從而完成題目的解答.但是這種解題方式是非常不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，他無法有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不能讓學(xué)生在面對(duì)相似的題目時(shí)準(zhǔn)確的將數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)用.因此，為了提升學(xué)生解題的實(shí)效性，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生通過解題反思來變通思維，根據(jù)一道物理題反復(fù)的進(jìn)行分析，最終達(dá)到舉一反三的效果，從而在培養(yǎng)學(xué)生思維變通能力的同時(shí)，提升學(xué)生的物理解題的實(shí)效性.

3.4 反思解題錯(cuò)誤原因，避免此類錯(cuò)誤

通常來說，找到物理題目錯(cuò)誤的原因是提升學(xué)生解題實(shí)效性的重要方式.在當(dāng)下的日常教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生在進(jìn)行物理題目的解答時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是他們并沒有將其放在心上，而是選擇將這道題目直接放棄，從而導(dǎo)致他們后續(xù)遇到相似的題目時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤.因此，為了有效的改善這種狀況，教師可以采用智慧課堂上的平臺(tái)分析功能將學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題錯(cuò)誤的原因進(jìn)行尋找，并給予學(xué)生相應(yīng)的一些改善意見和建議，從而有效的幫助學(xué)生避免此類錯(cuò)誤，提升物理課堂解題的實(shí)效性.

3.5 反思一題多解的方法

在智慧課堂下進(jìn)行巧用解題后反思教學(xué)方法可以有效的對(duì)高中物理解題內(nèi)容進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題和分析物理習(xí)題題目，從中找到關(guān)鍵信息.并且教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題過程進(jìn)行分析和反思，針對(duì)解題過程中不懂得問題應(yīng)當(dāng)通過智慧課堂教學(xué)平臺(tái)向教師進(jìn)行提問和尋求幫助，而教師則可以通過智慧課堂教學(xué)平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生通過變通思考能力和意識(shí)來反復(fù)對(duì)題目進(jìn)行解答，學(xué)會(huì)舉一反三，并對(duì)解題錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，避免錯(cuò)誤重復(fù)率的發(fā)生，從而尋求一題多解的方法，提升學(xué)生物理內(nèi)容學(xué)習(xí)的實(shí)效性.

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[責(zé)任編輯：李璟]