摘 要：在小學教育中，音樂學科作為促進學生全面發(fā)展不可或缺的一門學科，是學校藝術教育的重要組成部分。器樂教學是小學音樂教學中的重點內容，因此教師必須認真開展器樂教學。文章首先分析了小學音樂器樂教學中學生器樂知識薄弱、教師教學方式亟需提高和學校器樂教學投入比重低的問題，然后從學生、教師和學校三個方面論述相應的應對策略，以期給相關教學工作和研究提供參考和借鑒。

關鍵詞：小學生;音樂學科;器樂教學;存在的問題;對策

作者簡介：馬玲（1995—），女，江蘇省南通市北城小學。

在小學音樂課堂中開展器樂教學，讓學生進入音樂的世界，感受音樂的美好，這對學生整體素質的發(fā)展有促進作用。而學生能夠掌握一門或多門樂器，能夠幫助其感知美學和音律，有助于他們順利地完成其他工作。學生的樂感培養(yǎng)應該從小學時代抓起，因此學生應該多了解器樂知識，并持之以恒地學習樂器樂理知識，提升自己的音樂素養(yǎng);教師應該學習先進的器樂教學理念，提升自己的器樂教學水平;學校應該重視音樂學科教育，提供良好的器樂教學環(huán)境，提高學校器樂教學質量。

一、小學音樂學科器樂教學普遍存在的問題

（一）學生器樂知識基礎薄弱

在小學音樂器樂教學中，學生普遍存在不熟悉樂器、器樂知識薄弱等問題。多數小學生在面對各種各樣的樂器時，不熟悉各種樂器的音色和彈奏方法，也不了解它們的發(fā)聲原理。由于學生的器樂知識薄弱，學生在學習樂器的過程中會存在樂器演奏不流暢、沒有毅力堅持練習等問題，同時他們會抗拒教師的教學，導致其樂器學習上手難，教師器樂教學難。樂感天生就好的學生是非常少見的，大多數學生學習樂器需要一個漫長的過程，他們需要一點點地積累基本功。針對小學生的器樂知識基礎較為薄弱的現(xiàn)象，教師在教學時不能急于求成，要強化學生的樂器理解，幫助他們打牢基礎，這對于學生的音樂課程學習大有裨益。

（二）教師教學方式亟需提高

部分教師不關注學生器樂知識學習情況，其在學生樂器學習中遇到困難時缺乏有效的教學方法。學生在面對枯燥的器樂教學時興趣不高，此時如果教師對學生的引導有限，沒有對學生對樂器知識的掌握程度進行有效檢測，將導致學生在演奏樂器時對音調的心理感知能力、對樂器的控制能力不夠理想，因此教師應適當改進器樂教學的方式方法。

（三）學校器樂教學投入不高

目前，很多小學對音樂學科教學并不是很看重，只注重學生的應試成績;音樂學科教學以及相關器樂教學的機制不夠成熟，學校在器樂教學方面的投入低，大多數學校沒有配備專門的音樂教室，或者只有少部分音樂教師在專門的音樂教室授課，學生學習樂器的機會少，器樂教學質量普遍不高。教育部基礎教育質量監(jiān)測中心發(fā)布的首份《國家義務教育質量監(jiān)測報告》中提到，我國學生的演唱能力較好，但其聽辨音樂的能力、演奏器樂的能力和賞析音樂能力有待提高。由此可見，當前小學音樂教育在基礎樂理和器樂教學方面存在很大的提升空間。學校對器樂教學的投入低，在學生的音樂學科素養(yǎng)培養(yǎng)方面有所欠缺。

二、應對小學音樂器樂教學問題的策略

（一）強化學生的器樂認知

音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于給人馳騁想象的空間，一首好的音樂作品往往蘊涵著深刻的寓意。讓學生在兒童時期就開始接觸音樂，可以使其對樂器學習充滿興趣。教師應該強化學生對器樂知識的認識，讓學生對樂器產生濃厚的興趣。興趣是器樂學習的良好開端，但是要使學生保持學習興趣是個難題。學習音樂的最好方式就是掌握一門樂器，器樂教學是中小學美育教育的重要環(huán)節(jié)，是學生更好地體驗音樂的途徑。教師應該鼓勵學生積極地了解和掌握不同的樂器，了解樂器的發(fā)聲原理、音色特點，引導學生在學習樂器時制訂可行的目標。例如，教師可以通過多媒體給學生展示不同樂器的圖片，進行有獎問答，激發(fā)學生了解樂器的興趣;還可以給學生播放樂器演奏視頻或者音樂電影，如《音樂之聲》，讓學生在觀看電影的同時對其中出現(xiàn)的樂器進行探究;給學生布置任務，讓學生主動收集器樂知識，鼓勵學生相互討論交流各種樂器的異同點;在器樂教學過程中，鼓勵學生大膽演奏。

又如，尤克里里小巧便攜，上手簡單，是一種適合學生入門學習的和聲樂器。小學生好奇心強，教師帶著尤克里里進教室，會第一時間吸引學生的目光。教師向學生介紹尤克里里，并詢問學生想不想試一試，學生產生興趣后便會躍躍欲試。教師可以把尤克里里先拿給積極舉手想要一試的學生，再讓積極性比較低的學生試試，讓學生感受尤克里里的演奏性。教師以此進行引導：“同學們，如此簡單的樂器竟然也可以彈奏出美妙的歌曲，那么現(xiàn)在就讓老師給同學們彈奏一首簡單又好學的歌曲吧?！薄疤昧?！”學生異口同聲地回答。教師可以現(xiàn)場給學生演奏學生熟悉的曲子《小星星》，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，他們會主動請教教師如何彈奏尤克里里，從而推進器樂教學[1]。

（二）教師科學安排器樂教學課程

教師應該科學地安排器樂教學課程內容，確保學生的音樂素養(yǎng)在每一節(jié)音樂課都能得到實實在在的培養(yǎng)。教師在進行器樂教學時，應當結合音樂學科核心素養(yǎng)的內涵和課程標準的學段要求，運用適當的課例讓學生認識不同種類的打擊樂器，并且詳細地講解其演奏方式和訓練技巧。教師在器樂教學中應該讓學生了解樂器的構造、材質和音色等，令學生建立起恒拍感，培養(yǎng)他們內心的節(jié)奏感;教師必須在器樂教學中建立規(guī)則，重視學生練習的過程和效果，教會學生正確的演奏方式;教師應轉變教學觀念，用音樂培養(yǎng)人才，而不僅僅是培養(yǎng)音樂人才。例如，教師可以先以簡單的樂理知識為切入點，學生在基本功比較扎實的情況下，學習起樂器會更加得心應手。對江蘇地區(qū)的小學音樂教學而言，其大多以“每課一曲”為主要的教學方式。尤克里里作為一門上手相對容易的樂器，使用尤克里里教學能夠提升學生的學習興趣。首先，教師讓學生認識尤克里里的弦，再教授學生簡單的和弦，保證他們能夠記憶和弦位置。一段時間的學習之后，教師便可以教學生用尤克里里彈奏一些簡單的兒歌，引導學生產生對學習樂器的長久的興趣。教師應該保證每一堂音樂課都有良好的課堂氛圍，用高質量的音樂課來追求基礎音樂教育的崇高使命。例如，教師進行器樂教學時應該是有針對性的，要適當地開展復習活動，有時候可能會花上好幾節(jié)課的時間。器樂教學復習形式可以是每次上課前的幾分鐘和課后的幾分鐘讓學生對學過的知識點進行回顧，教導學生演奏簡單的曲目，如《茉莉花》。教師應教會學生看簡譜，并能就著簡譜演奏;給學生制訂學習標準和要求，如確立一個固定的樂器練習的時間段，根據學生個體適應情況分別安排曲目練習時間和練習難度，保證學生的器樂學習質量。在剛開始學習一篇曲目的時候，學生可以對其多加練習，往后學習內容增加時，之前的曲目便可以減少練習用時，轉而注重新學曲目的練習，以此類推，循序漸進。在這個過程中，教師應給予學生積極的肯定和鼓勵，久而久之能夠提高學生的學習自主性，使其養(yǎng)成自主練習樂器的習慣。

教師每個學期都應該制訂藝術教育計劃，了解每個學生的樂器學習情況。教師應該關注學生的音樂學習習慣，認真了解學生音樂思維形成和發(fā)展的規(guī)律，給學生梳理音樂概念，促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，循序漸進地培養(yǎng)學生的音樂理解能力，讓音樂教學能夠滿足學生的身心發(fā)展需要以及主動適應學生不斷增長的審美情感和感性體驗的主觀需求，滿足國家和社會發(fā)展的客觀需要。教師在每節(jié)音樂課上都可以制訂一個能簡單達成的目標，并對學生的進步給予及時的肯定。例如，在進行豎琴教學時，教師可以將最初的課堂小目標設定為學生只要能用手指按住六個音孔就算合格，學生提高學習豎笛的興趣，在拿到豎笛后便會認真學習。簡單的課堂小目標能激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習樂器的信心，使學生在濃濃的笛韻中陶冶其藝術情操。隨著時間的推移，學生需要練習的曲目會越來越多，難度系數也會越來越大，因此教師在規(guī)劃器樂教學內容時也要注重復習課程，讓學生感到每節(jié)音樂課都有所收獲并盼望著下一次音樂課的到來[2]。教師應該做到“教無定法”“有教無類”，每個教師都應該有自己的教學方法，科學地安排器樂教學課程是提高器樂教學效率的有效途徑。

（三）學校提高對器樂教學的重視程度

學校應該加大對器樂教學的支持力度和對器樂教學的投資，要打通學校、社會和家庭的育人通道，使課外社團課內化和課堂教學課外化，讓課內課外互為支持，讓校內校外相互滲透，讓學校、社會、家庭彼此協(xié)調起來，實現(xiàn)音樂育人的一體化、生態(tài)化和可持續(xù)發(fā)展。學校應該培養(yǎng)學生對音樂的感情，進而培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。學習音樂是為了提升個人的音樂素養(yǎng)，良好的音樂素養(yǎng)是個人素質的重要體現(xiàn)，是其享用一生的財富。學?？梢约訌娨魳坊A設施建設，加大對器樂教學的投資，開設專門的音樂教室，定期開展器樂欣賞分享交流會，積極舉辦才藝大賽，選拔最佳樂隊等。器樂教學的目標是為了讓學生能在音樂方面有一技之長，音樂對學生的影響是巨大的，音樂能夠提高學生的審美能力，動人、美妙的音樂能夠舒緩學生的內心，提高學生的感知能力，培養(yǎng)學生沉著、真誠的情感，能夠陶冶學生的情操，增強學生的音樂學科素養(yǎng)。因此，學校加強對器樂教學的支持力度，能對學生的學習成長發(fā)揮重要的作用[3]。

音樂教育能夠通過音樂拉近人與人之間的距離，通過音樂緩解學生的煩悶，實現(xiàn)教育“立德樹人”的目標。高質量的音樂教育應該做到具有針對性，能根據學生的認知水平進行循序漸進的教學，對于不同的學生采取不同的教學方式，做到精準施教。教師在教學中要教會學生觸類旁通，舉一反三，使其能夠學以致用;還要以美育人，培養(yǎng)學生獨特的審美。學校在制訂整體器樂教學計劃時，要避免無趣的教學項目設計，保證每個教學環(huán)節(jié)都清晰明了，發(fā)揮器樂教學的作用，做到全方位提升音樂教學水平，保證教學質量的精益求精。音樂有助于提高人的形象思維能力，教師應該引導學生主動投入器樂學習，讓學生體會音樂藝術的力量，使學生的音樂素養(yǎng)得到穩(wěn)定、可持續(xù)的發(fā)展。學校音樂教育要和社會、家庭音樂教育聯(lián)結起來，課內課外一體化協(xié)同推進展現(xiàn)心意與意境之美的音樂教育，用其深刻的感染力在學生的心靈留下美好的烙印。例如，學校應該要求教師把最終教學目標分解成若干小目標，逐個達成，合理安排課堂時間，在吹奏質量上做文章。學?？梢愿鶕W生器樂教學成果，評選優(yōu)秀的音樂教師，鼓勵教師在教學中投入精力，提高學校器樂教學水平。在音樂中成長的孩子能敏銳地感受到音樂的情緒，并隨著節(jié)拍和旋律的變化讓想象力自由地飛翔。學校應該積極發(fā)揮自己教書育人的主體作用，培養(yǎng)學生的樂感、樂器演奏能力，促進學生全面發(fā)展。

結語

小學器樂教學的普及能夠活躍校園氣氛，還能豐富學生的課余生活，陶冶學生的情操，同時也為學生學習其他科目奠定思維基礎。學生器樂知識與能力的開發(fā)為其今后的德智體美勞高素質發(fā)展打下良好基礎。教師應該使用高效率的教學方式展開課堂器樂教學，教會學生使用樂器演奏出和諧的旋律。

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