沙茜

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-141-02

摘? ? 要? 近年來我國一直在對教育行業(yè)進行創(chuàng)新改革，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)教育非常重視，體育教育對于學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要作用。高職教育是職業(yè)教育的最高層次，是教育系統(tǒng)的重要組成部分?！蛾P(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》對學(xué)校體育工作提出了新的要求，高職體育教育評價體系的完善，對于教育水平提升有著重要意義。本文對新時代高職院校體育改革主要方向以及體育教育評價改革策略進行研究。

關(guān)鍵詞? 新時代? 高職院校? 體育教育? 教育評價

高職院校是我國培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的主要教育基地，新時代的發(fā)展對于社會職業(yè)人才的素質(zhì)能力提出了更高的要求?；谛聲r代發(fā)展對于高職教育的新要求，高職院校在不斷對教育進行改革，體育教育在教育中起著重要作用，在教育評價當(dāng)中還需不斷完善和提高，以達到以“體”育人的最終目的。

一、新時代高職院校體育教育改革的主要方向

新時代教育發(fā)展對體育教育的改革提出了新要求。高職院校體育教育的目標是強化學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的品德與品質(zhì)，促進學(xué)生在新時代發(fā)展當(dāng)中形成健全的人格，成為對社會有積極價值的人才。在體育教育改革方面，重點要對體育教育制度、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施資源、組織保障以及體育教育評價機制進行重點改革。在改革期間，要求能夠建立具備優(yōu)良專業(yè)水平的師資隊伍，促進體育課程計劃實施完成，提高辦學(xué)條件，對各項體育教育工作體系予以完善，全面提升體育教育質(zhì)量，滿足新時代對于體育教育的要求，以期體育教育能夠達到多樣化、現(xiàn)代化、高水平發(fā)展。

二、新時代高職院校體育教育評價改革的重點

（一）學(xué)校體育各項評價機制的完善

在對體育教育評價進行改革期間，需要將多項考查機制進行綜合考量。各項考查機制之間需要建立合理的關(guān)聯(lián)，教育評價的考核機制標準需要依據(jù)國家學(xué)生體質(zhì)健康標準進行設(shè)定。學(xué)生的體育健康信息要進行全面的收集整理，構(gòu)建健康檔案文件，在體育教學(xué)的過程中將學(xué)生日常體育教學(xué)與活動參與的情況進行監(jiān)督、檢測，將參與的實際信息進行匯總反饋。體育教育評價的方式也要向著多樣化的方向改革，體育教育理論與實踐需要結(jié)合評價，學(xué)生體育素質(zhì)進行綜合性評價，除了課堂表現(xiàn)、出勤情況、階段考試等評價方式以外，還要根據(jù)實際情況增加考核內(nèi)容和方式。例如：學(xué)生間相互進行評價，對體育專項運動掌握情況進行評價等。新時代當(dāng)高職院校的學(xué)生在職業(yè)發(fā)展、就業(yè)需求等方面也產(chǎn)生了較大的變化，體育教育評價也要針對職業(yè)體能的需求進行相應(yīng)設(shè)計，讓學(xué)生的體育評價更加綜合，適應(yīng)其職業(yè)化特點。通過對體育各項評價機制的完善，促進學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。

（二）體育教育監(jiān)督評價體系的建立

政府部門對于高職院校的體育教育改革情況也需要持續(xù)的監(jiān)督與指導(dǎo)，教育行政部門要發(fā)揮指導(dǎo)功能，建立體育教育監(jiān)督評價體系，對高職院校的學(xué)生體育教育健康水平、體育素質(zhì)檢測、教學(xué)等方面的內(nèi)容進行全面的監(jiān)督、指導(dǎo)與評估。幫助高職院校建立完善、科學(xué)的體育教育評價結(jié)構(gòu)，對學(xué)生身體健康水平、體育素質(zhì)進行測評，為學(xué)校的體育教育質(zhì)量水平提升提供參評數(shù)據(jù)，為學(xué)生未來健康與發(fā)展提供更多的幫助。

三、新時代高職院校體育教育評價改革策略

（一）遵循以人為本的思想指導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)的教育評價模式

高職院校不同專業(yè)的學(xué)生，在課程學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展方面均有差異性，而且學(xué)生本身的身體素質(zhì)特征以及體育優(yōu)勢也都處于不一致的狀態(tài)[1]。在體育教育評價改革期間，需要遵循以人為本的思想構(gòu)建評價模式。建立體育教育評價的主要目標是明確體育知識、體育項目實踐能力、體質(zhì)健康水平，從而針對性的提供鍛煉方案，逐漸提高學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。對于學(xué)生因身體存在疾病而無法完成劇烈的體育運動，需要設(shè)置人性化的評價標準，對于存在特殊情況的學(xué)生給予降低標準，鼓勵學(xué)生能夠保持對體育的熱愛，積極參與體育鍛煉，強身健體。

（二）多角度深層次的設(shè)計體育教育評價內(nèi)容

高職院校體育教育評價的主要目標是能夠切實的對學(xué)生的體育素養(yǎng)提升進行幫助，讓學(xué)生扎實的掌握體育教育知識和技能，提高體育運動水平，促進身心健康的發(fā)展，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，擁有良好的體育運動能力。因而對于體育教育評價的內(nèi)容與范圍需要進行綜合設(shè)計，要將學(xué)生在課上與課后體育鍛煉進行關(guān)聯(lián)評價，對學(xué)生的所有體育學(xué)習(xí)與實踐情況進行綜合掌握，從多方面對學(xué)生的體育素養(yǎng)水平進行評價，使評價結(jié)果反饋更加客觀和全面。高職院校的體育教育不僅僅包括課堂教育和課外體育鍛煉，還可以通過線上學(xué)習(xí)平臺進行體育知識理論的學(xué)習(xí)和了解，線上結(jié)合線下的形式可以納入體育教育評價范圍當(dāng)中。

（三）增加體育教育評價的方式方法

體育教育評價是對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程與最終成效進行呈現(xiàn)，那么體育教育評價可以分化成三種：第一種是在學(xué)習(xí)開始之前進行診斷性評價;第二種是對學(xué)生體育學(xué)習(xí)與實踐過程的評價;第三種是在期末對學(xué)生一學(xué)期的體育學(xué)習(xí)成效進行總結(jié)評價[2]。體育教育評價改革期間，要對單一的評價方式進行轉(zhuǎn)變，增加評價的內(nèi)容及方式方法，可以采用學(xué)生互評的方式，讓學(xué)生之間進行相互點評對方體育學(xué)習(xí)的優(yōu)點和不足。在評價的過程中學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)勢，對于不足之處，也可以在自身體育學(xué)習(xí)與鍛煉期間加以調(diào)整，還可采用學(xué)生自評的方式。學(xué)生自評的過程中能夠?qū)ψ约后w育學(xué)習(xí)與實踐鍛煉的過程進行回顧，明確自身需要加強和保持的內(nèi)容，同時也能夠在評價中提出困惑，教師在評價期間進行補充與指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的實踐。教師與學(xué)生之間也可以進行互相評價，還可以對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、鍛煉各項內(nèi)容進行評價，使學(xué)生明確自身需要提高的身體素質(zhì)，而學(xué)生亦可對教師的教學(xué)進行打分，并提出對教師教學(xué)的一些建議。另外，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中較為普及，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來對學(xué)生體育鍛煉進行針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定體育鍛煉加強計劃，對學(xué)生計劃完成實施的情況進行評價與指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生更好地提升體育綜合素養(yǎng)，完善評價結(jié)果多樣化。

（四）多采用激勵性的評價方式激發(fā)學(xué)生積極性

在改革體育教育評價期間，要多應(yīng)用激勵性的評價方式，讓學(xué)生能夠?qū)w育學(xué)習(xí)與鍛煉產(chǎn)生更濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，為學(xué)生體育鍛煉長期堅持與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新時代對于學(xué)生體育教育的新要求是通過教育讓學(xué)生能夠養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣，長期進行體育鍛煉和運動，能夠鍛煉學(xué)生頑強的意志品質(zhì)，建立團隊意識。因而在對學(xué)生進行評價時，需要充分尊重學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的個體差異來靈活進行評價，突出學(xué)生在評價當(dāng)中的主體地位。

（五）根據(jù)學(xué)生的專業(yè)對其職業(yè)體能的要求建立評價機制

高職院校包含多種專業(yè)，各個專業(yè)都是對應(yīng)不同職業(yè)而設(shè)立的課程，不同的職業(yè)對于學(xué)生的體能要求也存在差異[3]。在設(shè)定體育教育評價體系時，也需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)設(shè)定職業(yè)體能標準。體育教育課程除了依據(jù)總體標準要求而設(shè)定，還要根據(jù)職業(yè)體能對學(xué)生身體素養(yǎng)的要求設(shè)定對應(yīng)的體育運動方式。在對學(xué)生體能水平進行評價時，也需要依據(jù)職業(yè)體能要求設(shè)定標準，讓學(xué)生能夠通過評價內(nèi)容，明確自身體能需求，根據(jù)職業(yè)體能的需求進一步強化練習(xí)。

（六）對體育教育評價結(jié)果的作用發(fā)揮進行強化

高職院校體育教育評價機制的改革與完善，最終都是為體育教育質(zhì)量水平提升而服務(wù)的。因而需要對體育教育評價結(jié)果的作用發(fā)揮進行強化，對每個學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)情況、體育運動鍛煉情況進行評價總結(jié)之后，依據(jù)評價結(jié)果對學(xué)生的體育鍛煉、體能訓(xùn)練方式進行合理的調(diào)整，將評價結(jié)果作為體育教育教學(xué)方案規(guī)劃的重要參考內(nèi)容。同時在調(diào)整體育教育方案之后要進行階段性評價，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)與鍛煉的成效進行總結(jié)評價，促進學(xué)生通過優(yōu)化的體育教育方案實施，能夠切實的增強體質(zhì)，錘煉意志。

（七）體育教師教育工作的評價體系建立

高職院校體育教師的教育工作開展水平，對于教育質(zhì)量的優(yōu)劣起著至關(guān)重要的作用，要建立完善的教師教育工作評價機制，促進體育教育師資隊伍質(zhì)量水平的不斷提升。首先要對教師教育素質(zhì)進行評價，對教師開展體育課程教育期間的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生體育素養(yǎng)提升情況，教師對學(xué)生課后指導(dǎo)等方面的情況進行綜合評價，作為教師工作績效的一項重要內(nèi)容;其次，建立科學(xué)的體育教師職稱評聘標準體系，調(diào)動體育教師工作積極性主動性，為教師創(chuàng)建良好的職業(yè)發(fā)展階梯體系，促進體育教師工作動力的提升;最后，在新時代中體育教育改革和創(chuàng)新是非常重要的任務(wù)，教師的科研能力關(guān)系到體育教育的創(chuàng)新與改革，因而把體育教師科研能力作為體育教育評價的重點內(nèi)容是必要的。

四、結(jié)語

新時代高職院校教育中，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。體育教育不僅要提升學(xué)生身體健康水平，同時體育精神教育的培養(yǎng)對于學(xué)生身心健康起著重要作用。對體育教育評價體系進行改革與優(yōu)化對于體育教育質(zhì)量的提升有著深遠意義。

參考文獻：

[1]楊寶，褚婷.基于核心素養(yǎng)背景下高職院校體育教學(xué)改革思考[J].體育科技，2021，42（02）：2.

[2]韓騰躍.國家職業(yè)教育改革背景下高職體育教學(xué)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展[J].當(dāng)代體育，2021（34）：27.

[3]趙懷玉.“課程思政”理念下高職體育教學(xué)中的德育價值探究[J].運動-休閑：大眾體育，2021（05）：1.