連洋 甘婧

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-079-02

摘? ? 要? 高等教育事業(yè)的發(fā)展及改革過程中，高等院校始終是不可或缺的重要構成，實際教學目標是向社會輸送學術型、復合型人才。為了響應新課改的號召，高校應該將工作重點適當向體育教學傾斜，轉變固有的思想觀念，樹立體育強身健體、體育強國發(fā)展的教育教學理念，加強對學生綜合素質的關注，在完成專業(yè)學習的同時擁有強健的體魄、體育素養(yǎng)、職業(yè)能力。因此，教師需要不斷創(chuàng)新體育教學方式，合理設置體育教學內容，立足于學生性格特點、基本需求的角度，不斷拓展體育項目類型，強化高校體育教學的針對性、有效性，使高校成為培養(yǎng)高素質、高能力人才的重要基地。

關鍵詞? 體育素養(yǎng)? 職業(yè)能力? 高校體育教學? 教學方式

高校的體育課程與中小學存在較大差異，包含教學內容、授課方式、教學目標等，學校應該提高對體育教學的重視，給予更多教學資源、教學政策等方面的支持，確保相關工作能夠得到有效落實，進一步達到培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)、職業(yè)能力的目的。教師應樹立現代化教育教學理念，從強化學生心理素質的角度出發(fā)，幫助學生明確職業(yè)發(fā)展目標，擁有更加廣闊的發(fā)展空間。

一、培養(yǎng)大學生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力的必要性分析

影響體育素養(yǎng)的因素較多，包含學生的先天素養(yǎng)、后天環(huán)境影響、體育知識積累等，在以上幾種要素的綜合作用下形成體育素養(yǎng)。而體育素質的構成較為復雜，如體育行為、體質水平、體育意識等。立足于另一個角度進行分析，體育素養(yǎng)體現了現代化發(fā)展中素質教育理念的重要性，通過提升綜合素質、促進全面發(fā)展有利于大學生具備更強的社會環(huán)境適應能力;而職業(yè)能力則代表一個人從事職業(yè)活動過程中的技能表現，包括職業(yè)技能、分析問題、解決問題的能力等，主要特征為技能、知識、態(tài)度等。新時期的發(fā)展背景下，高校的教育教學重點不再局限在學歷方面，而是逐漸提高對學生能力的重視，因此需要從體育素養(yǎng)、職業(yè)能力融合的角度出發(fā)提升高校的教育教學水平。

二、高校體育教學中面對的主要問題

（一）缺乏體育素養(yǎng)提升意識，缺少對職業(yè)能力的重視

傳統(tǒng)的高校體育教學模式中，過于重視學生身體素質的鍛煉，缺少對體育素養(yǎng)、體育文化的重視，同時沒有意識到體育教學對于高校人才培育來說的重要性，導致學生缺乏體育素養(yǎng)，職業(yè)能力也得不到提高。此外，部分高校的體育教師依然采用傳統(tǒng)的固化教學模式，教學內容單一性強，無法激發(fā)學生的學習興趣和積極性，很難達到學習課外體育知識的目的。在專業(yè)教學與體育教學無法得到平衡的情況下，不僅無法發(fā)揮體育教學的作用，還會影響體育教學工作質量，弱化體育教學效果。針對職業(yè)能力培養(yǎng)而言，部分教師不了解體育素養(yǎng)與職業(yè)能力之間的密切聯系，導致體育教學很難在職業(yè)能力培養(yǎng)方面發(fā)揮實際作用。

（二）體育教學內容缺乏合理性，體育課程設置不夠科學

高校體育教學內容有著重要作用，不僅可以發(fā)揮規(guī)范教師教授范圍的作用，還有助于教學方法的優(yōu)化，通過學習高校體育教學內容，有利于拓展體育知識、體育技能的獲取途徑。但是在現代化發(fā)展背景下，部分高校的體育教師無法做到對大學生基本需求的分析，同時開展實踐教學工作時難以做到與人才培養(yǎng)基本需求的融合，由于教學內容與學生的認知規(guī)律、生活實際之間存在巨大差距，對教學質量、學習效率造成不良影響。除此之外，體育教學的不合理性還體現在教學環(huán)節(jié)方面，通常體育教師會利用大量的時間為學生講解基礎知識，同時進行動作示范，雖然能夠向學生灌輸更多基礎常識，但是容易引發(fā)學生的厭煩情緒，立足于宏觀的角度進行分析，高校體育教學內容缺少與體育素養(yǎng)、職業(yè)能力的聯系，很難獲得顯著的教育教學效果。

（三）缺少可行的體育教學規(guī)劃，體育教學體系不夠完善

高校教學改革工作不斷得到深化及落實，出現了體育素養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)的教育理念，在體育教學與以上理念融合的過程中，高校和教師需要面對很多挑戰(zhàn)和難題，如如何開展體育教學活動、如何明確體育教學內容、如何構建體育教學體系等。教師應該從大局的角度出發(fā)，增強以上問題的分析、解決意識。但是通過調查部分高校的體育教學開展情況，多數缺少科學的教學規(guī)劃，同時缺乏教學方式、教學內容、教學體系創(chuàng)新意識，依然采用傳統(tǒng)的教學模式，且相關工作的落實缺乏規(guī)范性，只能依據實際情況和教學中學生的表現進行現場調整，如此不僅讓教學工作更加混亂，還無法達到提升學生體育素養(yǎng)、職業(yè)能力的目的。

（四）體育教學模式缺少創(chuàng)新，體育教學方法滯后性強

在教育行業(yè)不斷改革的背景下，很多高校的體育教學模式、課程設置也隨之發(fā)生變化，但是立足于大局的角度進行分析，與小學、中學依然沒有體現出較大的差異，教學模式依然沿襲以往的體育教學方式，滯后性過強。此外，部分高校的體育教學偏于學科化，單向灌輸式教學方式容易引發(fā)學生的厭煩情緒，無法強化體育學科教學的實效性，甚至會弱化學生在學習中的積極性。例如，在參加排球、籃球、健美操等課程學習的過程中，教師通常會利用很長的時間講解運動發(fā)展歷史、運動對身體的益處、運動的理念等，無法激發(fā)大學生的學習興趣，并且高校的體育項目體現出一定的單一性。除了以上傳統(tǒng)的項目外，并沒有設置新鮮的事物，包含搏擊操、高爾夫等，忽略了大學生的好奇心。

三、提升大學生職業(yè)能力與體育素養(yǎng)的有效路徑

（一）樹立先進的體育教學理念，促進大學生全面發(fā)展

為了達到新課改下的高校體育教育教學目標，教師應該明確學生的教學主體地位，始終以學生為中心，立足于學生的職業(yè)發(fā)展及專業(yè)成長的角度進行分析，了解體育教學的實際作用和真正價值，以此為依據不斷創(chuàng)新體育教學理念，強化對大學生體育素養(yǎng)、職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，教師需積極轉變傳統(tǒng)的思想觀念，在實踐教學環(huán)節(jié)中融入終身體育、體育文化、全民體育、體育強國等現代化發(fā)展理念，在教學和學習的過程中，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使其擁有正確的體育文化理念，進而提升學生的精神品質、思想道德。除此之外，高校應該加強體育教學與思政教學的深度融合，踐行科學發(fā)展觀，定期組織開展體育教師在崗培訓等，進一步突顯新時期體育教學理念的實效性。

（二）合理設置體育教學內容，構建健全的體育課程體系

在培養(yǎng)大學生體育素養(yǎng)、職業(yè)能力的過程中，體育教學內容是需要提高重視的教學構成部分，并且是教師提高教學質量、教學效率離不開的合理依據。為此，高校的體育教師應該積極拓展教學資源獲取途徑，因為傳統(tǒng)的教學內容過于陳舊，無法吸引學生的注意力，教師可以更新體育教學內容、項目。如健美操、滑冰等通過多元化的項目種類激發(fā)學生對體育教學的興趣和熱情，為學生提供自身喜歡的體育項目，不斷提高學習效率。此外，體育教師需要認真分析不同體育項目的特點和功能，如武術可以強健體魄、培養(yǎng)學生良好的心理素質，而籃球能夠提高學生人際交往及團隊合作的能力，在培養(yǎng)職業(yè)能力方面提供助力，減少因體育教學內容單一化、不合理帶來的不良影響。

（三）科學制定體育教學規(guī)劃，強化高校體育教學成效

良好的規(guī)劃是保證高校體育學科教學有序落實的重要依據。教師在開展教學規(guī)劃制定工作的過程中應該在體育素養(yǎng)與職業(yè)能力之間建立密切聯系，突顯以上兩方面的重要性，立足于傳統(tǒng)教學模式的角度進行分析，合理明確大學生綜合素質培養(yǎng)目標，積極轉變傳統(tǒng)的教學資源獲取途徑，編制更加完善的教學策略。此外，教師需增強理論研究意識，加強對不同體育項目的分析，幫助學生了解各類項目的特點、優(yōu)勢，從發(fā)展學生、培養(yǎng)學生的角度出發(fā)落實教學規(guī)劃。與此同時，立足于宏觀的角度進行分析，對學生社團、俱樂部、課堂教學之間的關系做好協(xié)調，加強與現代化信息技術的融合，搭建統(tǒng)一、高效的信息傳輸平臺，在提升學生職業(yè)能力的同時強化教師的專業(yè)技能。教師還可以依據人才培養(yǎng)的基本需求設定階段性教學目標，嚴格按照增強學生終身體育意識、培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力、融合不同專業(yè)特點促進職業(yè)發(fā)展的順序落實相關工作，從而獲得顯著的教學成效。

（四）創(chuàng)新一體化教學方式，建立完善的教學評價機制

在很多地區(qū)的高校中，逐漸重視校企合作的教學模式。通過運用內外一體化的教學手段不僅可以提高教學效率，還有利于實現培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)、職業(yè)能力的目標。因此，教師需要做到將科學鍛煉方法與以上教學模式的融合，利用網絡技術、信息技術獲取豐富的教學資源，通過微信、QQ等信息傳播平臺分享給學生，確保社會體育與學校體育之間得到有效銜接。除此之外，教師應該增強綜合性教學評價意識，針對實踐教學環(huán)節(jié)建立科學完善的考核評價機制，給予學生更多激勵。為了保證評價機制的公平性、合理性，應該強化理論與實踐的融合，構建專業(yè)化、民主化的評價模式，即學生互評、教師評價，幫助學生在體育學科學習中樹立信心，進而強化體育技能掌握程度，不斷提升核心素養(yǎng)。

四、結語

對于高校的體育工作而言，培養(yǎng)大學生體育素養(yǎng)是重要的教學目標之一，且培養(yǎng)大學生的職業(yè)能力也是不可或缺的關鍵內容。為此，學校和教師應該定期組織學生開展運動訓練、體質監(jiān)測、體育競賽等多元化的體育活動，通過日常學習、鍛煉、競賽強化學生對體育學科的正確認知，進而激發(fā)學習興趣，在體育課程學習中投入更多時間、精力。此外，教師需積極轉變傳統(tǒng)的思想觀念，明確自身的崗位職能與責任，科學設定體育教學標準、編制課程教學規(guī)劃，強化教學內容的實效性，進一步滿足現代化發(fā)展中對復合型人才的需求。

★黑龍江省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度重點課題;課題名稱：基于OBE理念下培養(yǎng)高校大學生體育“能力+素養(yǎng)”的必要性和實施途徑;課題類別：省重點課題;課題編號：GJB1422027。

參考文獻：

[1]梁嘉敏.淺議高校體育教學中學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)[J].灌籃，2020（07）：2.

[2]康美林.培養(yǎng)體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高校體育教學[J].文存閱刊，2019（03）：133.

[3]張貴云.基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的高職體育教學[J].科學咨詢，2019（02）：2.