馮文穎

[摘要]全面推進(jìn)高職院校課程思政建設(shè)，是落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述的重要舉措，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求，也是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。在理解了課程思政內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析電機(jī)及電氣控制技術(shù)課程思政的重要性，以課程內(nèi)容為載體，挖掘蘊(yùn)含的思政元素，初探課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂設(shè)計(jì)，重構(gòu)課后的評(píng)價(jià)機(jī)制和環(huán)節(jié)，并提出幾點(diǎn)思考。

[關(guān)鍵詞]課程思政;電機(jī)及電氣控制技術(shù);教學(xué)設(shè)計(jì);課程改革

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A??? [文章編號(hào)]2096-0603（2022）27-0035-03

高校需要“把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的協(xié)同育人格局的形成”，著力構(gòu)建“大思政”格局，促進(jìn)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，“各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[1]

一、電機(jī)及電氣控制技術(shù)課程思政的必要性

電機(jī)及電氣控制技術(shù)課程是機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等專業(yè)的核心課程，其與機(jī)電一體化專業(yè)領(lǐng)域的科研活動(dòng)以及國(guó)家建設(shè)發(fā)展密不可分。課程思政立足對(duì)思想政治教育規(guī)律和人的成長(zhǎng)成才規(guī)律的揭示與把握，從“育人”的本質(zhì)要求出發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)化“以人為本”的思想，是新時(shí)代教育課程理念的創(chuàng)新和升華。[2]

二、課程思政的建設(shè)思路與實(shí)踐

（一）課程思政建設(shè)定位

在思政育人方面的教學(xué)改革，不斷探尋課程思政建設(shè)的新路徑、新方法。結(jié)合遵義本地產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，課程團(tuán)隊(duì)對(duì)課程進(jìn)行定位：（1）培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、能夠適應(yīng)生產(chǎn)管理、滿足服務(wù)一線崗位所需要的高素質(zhì)、技能型的人才。（2）面向貴州，服務(wù)遵義地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，著力提高人才的職業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)水平、崗位適應(yīng)能力。（3）為促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)。

電機(jī)及電氣控制技術(shù)在專業(yè)課程中有基礎(chǔ)堡壘的作用，怎樣做好教學(xué)的改革？改革從何處著力？經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和幾年來(lái)的教學(xué)效果分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)情分析是課程思政建設(shè)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，貫穿了課程始終，以育人理念為中心，通過(guò)調(diào)查了解不同學(xué)生的差異和對(duì)課程的需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行層次的劃分。結(jié)合專業(yè)進(jìn)行的證書(shū)認(rèn)證考核，按照知識(shí)、能力、素養(yǎng)確定課程目標(biāo)。響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記所提出的“中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造、中國(guó)建造”的重要號(hào)召和要求，按照學(xué)院的校園彩虹文化，對(duì)課程進(jìn)行了思政元素的挖掘，包括愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的熱情、長(zhǎng)征精神、工控人職業(yè)素養(yǎng)、民族自豪感、工匠精神等。

課程開(kāi)展以學(xué)生為中心的課程思政教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授+能力培養(yǎng)+價(jià)值引領(lǐng)”的課程目標(biāo)，思政方式與過(guò)程實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化、個(gè)性化、有效性;思政內(nèi)容體現(xiàn)前沿性、時(shí)代性、遵義紅，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體現(xiàn)成果導(dǎo)向教學(xué)。

（二）課程思政內(nèi)容

課程內(nèi)容由課程目標(biāo)所確定，根據(jù)思政育人的總體要求進(jìn)行整合與序化，實(shí)施以項(xiàng)目為載體、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，有機(jī)融入“課程思政、技能大賽”等新時(shí)代職業(yè)教育要求;課程的“產(chǎn)學(xué)研用”特征明顯，充分呈現(xiàn)出課程的先進(jìn)性和創(chuàng)新點(diǎn)。課程內(nèi)容重構(gòu)為5大模塊，共10個(gè)項(xiàng)目，24個(gè)任務(wù)，整體育人理念包括：一個(gè)中心，兩個(gè)目標(biāo)，三全育人，四紅工程，五大模塊，彩虹文化。

（三）課程思政總體設(shè)計(jì)

在總體設(shè)計(jì)上，每個(gè)項(xiàng)目分別可以從哪些方向進(jìn)行思政元素的挖掘和提煉，再具體到每一個(gè)任務(wù)所對(duì)應(yīng)的人物、事件和案例，不斷更新和改進(jìn)，完善制定相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。通過(guò)案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、成果展示等多種方法，完成課程的教學(xué)。

為了開(kāi)展具有遵義紅色文化的課程思政，課程團(tuán)隊(duì)在前期收集了一些遵義綏陽(yáng)縣退伍老兵，貴州省大國(guó)工匠姜濤等展現(xiàn)遵義紅色文化的案例素材，并將案例素材、工藝規(guī)范國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等導(dǎo)入學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)利用好學(xué)院課程思政平臺(tái)，給學(xué)生提供大量的思政資源以及題庫(kù)。通過(guò)超星學(xué)習(xí)通，輔助引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程管理，實(shí)時(shí)采集相關(guān)數(shù)據(jù)，并記錄學(xué)生的有效學(xué)習(xí)行為，最終對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，輔助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

課程思政的融入，利用了超星學(xué)習(xí)通的信息化平臺(tái)，覆蓋了課前、課中與課后的教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)案例與內(nèi)容緊密結(jié)合，整合專業(yè)知識(shí)和思政元素，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論、成果匯報(bào)，融“教、學(xué)、做”于一體，完成一堂課的課程思政教學(xué)。每個(gè)任務(wù)制訂相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析等多種方法，完成課程的教學(xué)。

在思政示范課程的建設(shè)中，團(tuán)隊(duì)著重從素質(zhì)目標(biāo)方面進(jìn)行改革。電機(jī)及電氣控制技術(shù)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，使他們具備探求真理、志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地的個(gè)人素質(zhì)，并將專業(yè)課學(xué)習(xí)與思政教育學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的使命感、責(zé)任感，鑄魂育人，致力培養(yǎng)“理論自信、道路自信、制度自信、文化自信”的新型社會(huì)主義接班人。

（四）課程思政課堂設(shè)計(jì)

1.“磨床工作臺(tái)自動(dòng)往返控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）通過(guò)讓學(xué)生對(duì)國(guó)家制造業(yè)處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵期這一熱點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握常用的工控技術(shù)，融入“強(qiáng)國(guó)有我”的自豪感和使命感。

（2）依托教學(xué)平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)間、空間，培養(yǎng)自主探究和獨(dú)立思考的基本能力。

（3）依托考核評(píng)價(jià)和“8S”管理規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（4）通過(guò)終端限位保護(hù)，體會(huì)工業(yè)控制中安全防護(hù)的重要性，融入防患于未然的安全生產(chǎn)意識(shí)。

（5）針對(duì)前期教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生規(guī)范意識(shí)淡薄的問(wèn)題，依托國(guó)家規(guī)范，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，將精益求精的工匠精神無(wú)形地融入學(xué)習(xí)實(shí)踐中，內(nèi)化為自身品質(zhì)。

（6）通過(guò)展示匯報(bào)，表彰優(yōu)秀，讓學(xué)生憑借精湛的技能讓人生出彩，實(shí)現(xiàn)“技能強(qiáng)國(guó)——我的中國(guó)夢(mèng)”。（見(jiàn)文末圖1、表1）

2.課堂任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)特色

（1）改變?cè)械摹敖處煘橹行摹钡南鄬?duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)以學(xué)生為本位，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。

（2）改變“師道尊嚴(yán)，以我為中心”的舊思想，形成師生平等的新氣象。

（3）改變了呆板的“教教材”為靈活“用教材”。

（4）改變教師“滿堂灌”的課堂現(xiàn)象，形成學(xué)生“主動(dòng)學(xué)，一起學(xué)”的新景象。

（5）通過(guò)專業(yè)課程的引導(dǎo)，圍繞全面提升專業(yè)人才能力的基點(diǎn)，在授課過(guò)程中緊緊圍繞堅(jiān)定四個(gè)自信，以工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、中國(guó)夢(mèng)教育、勞動(dòng)教育為重點(diǎn)優(yōu)化思政內(nèi)容。

3.課程思政的考核方式

考核方式包括課堂測(cè)驗(yàn)、平時(shí)作業(yè)、項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)、期末考試等部分組成。

（1）考核評(píng)價(jià)方式，采用“雙重評(píng)分制”。教師首先給小組團(tuán)隊(duì)評(píng)出總分，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行二次分配。引入類似企業(yè)的績(jī)效考核方式，激勵(lì)優(yōu)秀，鼓勵(lì)上進(jìn)，合作共贏。

（2）采集學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)分，通過(guò)信息技術(shù)手段及時(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)?biāo)模范，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)不足，養(yǎng)成高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、精益求精的品質(zhì)。

（3）通過(guò)小組成果匯報(bào)的方式，落實(shí)課堂課程思政元素的考核。讓學(xué)生通過(guò)討論、感悟、分享等感悟人生、體驗(yàn)成長(zhǎng)，樹(shù)立人生目標(biāo)。

（五）課程思政案例教學(xué)

在課程模塊一項(xiàng)目一的內(nèi)容“直流電機(jī)的拆裝”課堂中，導(dǎo)入中國(guó)電機(jī)學(xué)家顧國(guó)彪院士的案例——《以榜樣為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育》。自1958年開(kāi)始，顧國(guó)彪院士一直從事大型發(fā)電機(jī)新型蒸發(fā)冷卻技術(shù)的創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化工作，實(shí)現(xiàn)了一項(xiàng)國(guó)際創(chuàng)新技術(shù)從研究到產(chǎn)業(yè)化的全過(guò)程。他堅(jiān)持不懈地進(jìn)行蒸發(fā)冷卻技術(shù)的知識(shí)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新，并逐步走上工業(yè)應(yīng)用，從小型工業(yè)樣機(jī)研制到中型、大型工業(yè)機(jī)組的成功運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)了科技研發(fā)到產(chǎn)業(yè)化的全過(guò)程。通過(guò)這個(gè)案例，了解中國(guó)電機(jī)發(fā)展史，在舉世聞名的三峽水電站建設(shè)歷史中，老一輩的科學(xué)家不忘初心，牢記使命，以報(bào)效祖國(guó)為自己的最高榮譽(yù)，是所有電機(jī)及控制領(lǐng)域工作者前行的目標(biāo)。

在進(jìn)行課程思政改革建設(shè)中，課程團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行了深度的思考，如何潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將課程思政元素充分地融入專業(yè)課程中。我們?cè)趯?duì)課程的設(shè)計(jì)中，首先考慮了與機(jī)電一體化專業(yè)相關(guān)聯(lián)的課程思政類型，如工匠精神、勞模精神、職業(yè)素養(yǎng)、偉大建黨精神等，從引入一個(gè)學(xué)生感興趣的典型案例或?qū)W生當(dāng)前最關(guān)心的焦點(diǎn)話題作為切入點(diǎn)，在專業(yè)課講課之前或課間適度插入典型案例或話題等思政元素，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)和評(píng)論，使學(xué)生從中受到心靈震撼和思想共鳴，起到思政進(jìn)課堂的育人效果。專業(yè)教師引入的思政案例要秉持一個(gè)理念，即教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，把為人處世的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任等內(nèi)容有機(jī)融入課堂教學(xué)中，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，充分發(fā)揮好專業(yè)課程的思想價(jià)值和引領(lǐng)作用。

三、課程思政建設(shè)的幾點(diǎn)思考

（一）教師的素質(zhì)和能力是能夠順利推進(jìn)課程思政建設(shè)的根本

教師的能力決定了課程思政建設(shè)的力度和課程實(shí)施的有效性。作為一名高校專業(yè)教師，需自覺(jué)自愿提高個(gè)人能力，需與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)個(gè)人政治理論的學(xué)習(xí)，提升自身思想政治修養(yǎng)。在課程思政建設(shè)過(guò)程中，可積極與思政教師進(jìn)行教學(xué)研討，組建專業(yè)課教師與思政課教師的“N+1課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，深挖課程蘊(yùn)含的思政元素。

（二）評(píng)價(jià)機(jī)制是課程改革的導(dǎo)向

課程中采用了多元化的評(píng)價(jià)方法，特別重視在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。課程考核方式的改革是體現(xiàn)完整教學(xué)過(guò)程的必要部分，根據(jù)課程設(shè)置內(nèi)容以及專業(yè)特點(diǎn)，可落實(shí)課程思政的有效性，確保課程思政的實(shí)施效果。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政體現(xiàn)了高職院校育人本質(zhì)和新時(shí)代高校思政工作的協(xié)同要求，課程思政把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)的全過(guò)程，使專業(yè)課和思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，落實(shí)“三全育人”，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的總體目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平談治國(guó)理政[M].第2卷.北京：外文出版社，2017.

[2]顧光進(jìn).課程思政建設(shè)的幾點(diǎn)思考[N].泰州日?qǐng)?bào)，2020-08-03.

[3]樊春霞，肖敏，周穎，等.《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》課程融入思政的教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].中國(guó)設(shè)備工程，2021（22）：232-233.

[4]教育部：推進(jìn)高校課程思政建設(shè)取得實(shí)效[N].科教新報(bào)，2020-06-10.