韋書兵

摘 要：五育是對于德育智育美育體育和勞動教育這五種教育形式的總稱，這一教學(xué)理念隨著教育教學(xué)改革的深入日益受到教育者的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建課程的過程中需要在五育并舉的教育理念之下實(shí)施各項(xiàng)策略，并根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)情況和學(xué)生的綜合素養(yǎng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要采取科學(xué)合理的教學(xué)措施及時解決課堂教學(xué)中存在的各種復(fù)雜問題，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)并提高學(xué)習(xí)效率。本文將研究基于五育并舉理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課程構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：五育并舉理念，小學(xué)數(shù)學(xué)，課程構(gòu)建，策略研究

引言

五育并舉理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的過程中起著十分重要的作用，可以大大減輕學(xué)科教師的教學(xué)壓力并實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與效率的優(yōu)化和提高，在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)科教學(xué)的要求也更加的嚴(yán)格，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始研究如何實(shí)現(xiàn)課程的完善構(gòu)建。教師在教學(xué)的過程中采取了多種教學(xué)手段，所獲得的課堂反饋與教學(xué)效果也極為顯著，有著無可比擬的優(yōu)勢。將課程構(gòu)建作為實(shí)施五育并舉理念的主要陣地，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)效果的優(yōu)化。

一、滲透五育理念，鼓勵吃苦耐勞

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，要將五育的理念進(jìn)行滲透，讓學(xué)生對于五育概念有著更加全面的認(rèn)知和了解，如此一來，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)，可以讓學(xué)生更加認(rèn)識到五育并舉理念對于自身今后的發(fā)展所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響與積極作用。除此之外，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要鼓勵本班學(xué)生懂得吃苦耐勞，避免其在家人的溺愛之下形成不熱愛勞動的意識。教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插一些有趣的課堂活動，增加師生與生生間的互動，也能夠進(jìn)一步滲透五育的理念。教師要讓學(xué)生在掌握基本學(xué)科知識的同時形成正確的三觀，能夠受到五育并舉理念潛移默化的影響。

例如，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)冀教版《辨認(rèn)方向》一課的內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去往操場，學(xué)問學(xué)生自己能否辨認(rèn)出東西南北四個方向。在這之后，教師可以告訴學(xué)生，如果在野外迷路，可以通過看樹木的年輪、北斗七星的位置和太陽的位置來確定方向，借機(jī)向?qū)W生滲透遇到事情要沉著冷靜，在外沒有父母的幫助，要懂得吃苦耐勞，不能只是一味地享樂，否則以后無法在社會上生存。接下來，讓學(xué)生嘗試著描述從自己家到學(xué)校需要經(jīng)過哪些位置并畫出示意圖表示。

二、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在五育并舉理念的指導(dǎo)之下構(gòu)建課程的過程中，可以將學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容和現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行充分的結(jié)合，將現(xiàn)代技術(shù)當(dāng)中的眾多學(xué)習(xí)資源向?qū)W生展示，讓學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)平臺并為學(xué)生提供更加寬闊的學(xué)習(xí)空間。教師可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)的融合，在培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)科素養(yǎng)的同時，在課堂教學(xué)中滲透德育和美育的教學(xué)觀念，讓五育并舉的教學(xué)理念在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中發(fā)揮作用。教師需要創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)他們對教學(xué)問題進(jìn)行深入的思考，真正的踏下心來學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的學(xué)科知識，不能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有抵觸的心理，或者認(rèn)為知識過難而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。教師要讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且讓其能夠真正的意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，能夠不斷的充實(shí)自己的頭腦，跟上教師的講課速度。

例如，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)冀教版《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》一課的內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中尋找到與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生跟著視頻預(yù)習(xí)教科書的知識。在這之后，教師可以利用多媒體展示本班學(xué)生的身高，讓學(xué)生嘗試著利用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行描述。

三、小組合作探究，培養(yǎng)合作意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在五育并舉理念的指導(dǎo)之下對課程構(gòu)建策略進(jìn)行研究的過程中，首先要做的便是將教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，要將自身的教學(xué)理念從傳統(tǒng)思維定勢的桎梏中掙脫出來，不能只是看重學(xué)生成績的提升，更要促進(jìn)其德育與智育并進(jìn)。教師可以讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同的學(xué)生共同進(jìn)行小組合作探究，這樣做可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足對于學(xué)科知識探究的影響，并且學(xué)生在和其他小組成員討論的過程當(dāng)中，自身的數(shù)學(xué)思維也可以得到進(jìn)一步的理清。教師在課堂教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，不能讓學(xué)生行程單打獨(dú)斗的過于獨(dú)立的思想。

例如，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)冀教版《圖形的運(yùn)動》一課的內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生以小組的形式分別說一說自己所了解的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動有哪些，比如說電梯的上下移動、推拉抽屜和游樂場的旋轉(zhuǎn)木馬等。在這之后，教師可以讓小組學(xué)生共同合作，做出一個會旋轉(zhuǎn)的小風(fēng)車，并剪下附頁中的圖形，看一看這兩個圖形在折疊之后會有哪些變化，以此來向?qū)W生講述有關(guān)對稱的知識。接下來，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本當(dāng)中給出的圖形，選出軸對稱圖形，并畫出自己喜歡的顏色。讓學(xué)生運(yùn)用對折法和連續(xù)對折法學(xué)習(xí)剪紙，培養(yǎng)對于傳統(tǒng)文化的熱愛情感。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師基于五育并舉的理念不斷研究課程完善構(gòu)建的具體教學(xué)策略，讓學(xué)生在掌握基本學(xué)科知識的同時，其綜合素養(yǎng)得到了全面的發(fā)展，學(xué)科教學(xué)的效果與之前相比也有了顯著地變化。學(xué)生可以在教師營造的課堂氛圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)，并且他們自身的學(xué)科知識體系結(jié)構(gòu)也能夠得以完善，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作為開展五育教育的突破口，讓課堂教學(xué)的質(zhì)量得到了優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升，他們的自信心和學(xué)習(xí)的動力也能夠更加強(qiáng)勁。

參考文獻(xiàn)

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[2]張麗紅.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].新課程，2020（12）：160.