楊清香

摘 要：智慧作業(yè)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)作業(yè)的新模式，它是以多種方式的作業(yè)模式形式和極具智慧的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生的作業(yè)與娛樂(lè)相結(jié)合，主動(dòng)誘使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 愉悅自學(xué)。“智慧作業(yè)”的平臺(tái)現(xiàn)今已經(jīng)能夠在各小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到使用，其主觀以學(xué)生為主的核心內(nèi)容，智慧作業(yè)多重的教學(xué)方式和多渠道的作業(yè)方式， 不但能提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和想象能力，還能全面提升學(xué)生的綜合能力并提高小學(xué)的教學(xué)效率的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);分層教學(xué);智慧作業(yè)。

引言

在隨著信息時(shí)代的出現(xiàn)和發(fā)展，新的教學(xué)模式和方案也不斷涌現(xiàn)，各種類型的教育軟件瘋狂涌現(xiàn)，教學(xué)的工具也隨著信息時(shí)代的飛速出現(xiàn)與運(yùn)作發(fā)生著急速地碰撞。所以智慧作業(yè)現(xiàn)今已經(jīng)在教學(xué)界中掀起了一股熱潮。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀分析

（一）作業(yè)量大

近年來(lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育體系的實(shí)施，小學(xué)教育工作者越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，由于應(yīng)試教育理念的束縛，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力卻隨著時(shí)代的發(fā)展而變得越來(lái)越大，因?yàn)榻處熗贾么罅康募彝プ鳂I(yè)給學(xué)生。例如，老師總會(huì)布置一些繁瑣且無(wú)用的數(shù)學(xué)題給學(xué)生，而這些數(shù)學(xué)習(xí)題往往都是重復(fù)且具有枯燥性質(zhì)，因此學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候會(huì)感覺(jué)到十分無(wú)聊，從而產(chǎn)生厭學(xué)念頭，并且繁瑣沉重的習(xí)題也會(huì)增加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生不得不面對(duì)繁重的工作量。而這種情況一旦發(fā)生，將會(huì)影響學(xué)生的身心健康，從而不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）數(shù)學(xué)作業(yè)形式固化

如何理順科學(xué)知識(shí)的作業(yè)布置工作，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)布置基本上都是枯燥的，形式上是比較無(wú)聊且單一的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂上只會(huì)學(xué)習(xí)一些單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如加減乘除，解方程等，而這些知識(shí)在學(xué)生眼中無(wú)疑是什么無(wú)聊且無(wú)趣的。因此在這種情況下，學(xué)生們就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件十分枯燥的事情、從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的情緒，并會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，以致老師難以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的主要作用。

（三）作業(yè)內(nèi)容缺少開(kāi)放性

綜合分析傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用效果，了解教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)后，應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課后能得到充分放松。實(shí)踐表明，即使在放松情況下，要在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也是一件十分困難的事情。分析原因，主要是由于教師在為學(xué)生布置數(shù)學(xué)工作時(shí)缺乏開(kāi)放內(nèi)容，難以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)置的關(guān)鍵意義

眾所周知，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭環(huán)境都是不同的，因此，受不同因素的影響，每個(gè)孩子在認(rèn)知能力、個(gè)性偏好、行為習(xí)慣等方面都有很大差異，這種現(xiàn)象是客觀存在的。通過(guò)對(duì)以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的綜合分析，可以看出，盲目追求作業(yè)量難以充分體現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)化家庭作業(yè)的形式和內(nèi)容，從而顯著提高家庭作業(yè)的有效性，減輕學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的壓力，使小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)越來(lái)越少、越來(lái)越好。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)密切關(guān)注課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，認(rèn)真研究家庭作業(yè)的布局形式和內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生可以通過(guò)課外作業(yè)練習(xí)鞏固和掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而學(xué)會(huì)知識(shí)整合。例如，小學(xué)生天生活躍，喜歡新奇的事物，因此很難長(zhǎng)時(shí)間專注于同一件事。所以，如果教師此時(shí)選擇分層教學(xué)的方式給學(xué)生布置作業(yè)，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教的教育目標(biāo)，并有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的良好發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在作業(yè)中理解學(xué)習(xí)和作業(yè)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的學(xué)習(xí)信心，讓每個(gè)學(xué)生積極完成作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為了鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)編排的有效性

三、基于智慧作業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)布置策略

（一）利用智慧作業(yè)布置數(shù)學(xué)分成作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，為了加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，教師會(huì)在作業(yè)中設(shè)計(jì)一些難度較大的內(nèi)容，以開(kāi)放學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。事實(shí)上，一旦完成任務(wù)的難度增加，也會(huì)增加學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間，從而增加學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，影響他們的學(xué)習(xí)信心。為了防止這種情況，教師在給學(xué)生分配任務(wù)時(shí)，可以選擇分層教學(xué)法，并根據(jù)作業(yè)任務(wù)的難度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，對(duì)于班上一些平時(shí)喜歡學(xué)習(xí)、成績(jī)好的學(xué)生，老師在布置作業(yè)時(shí)利用智慧作業(yè)平臺(tái)，給這些學(xué)生設(shè)計(jì)一些能夠擴(kuò)展他們思維的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓他們?nèi)ミM(jìn)行挑戰(zhàn)練習(xí)。畢竟如今的智慧作業(yè)平臺(tái)大多都涵蓋了許多數(shù)學(xué)習(xí)題，老師只需要根據(jù)里面的數(shù)據(jù)去進(jìn)行篩選和精心設(shè)計(jì)即可。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，老師可以根據(jù)他們的出現(xiàn)問(wèn)題的地方，去精心設(shè)計(jì)作業(yè)。并且在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，老師還可以利用智慧平臺(tái)去實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而能夠馬上的得知學(xué)生不懂的地方，并立即進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，從而做到一加一大于二的效果。

（二）根據(jù)作業(yè)量組織數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)技能。

目前，作為因?yàn)槿鎸?shí)施“雙減”政策的原因，小學(xué)數(shù)學(xué)教師被要求減少數(shù)學(xué)任務(wù)的數(shù)量，并注重任務(wù)的質(zhì)量。過(guò)去，教師在給學(xué)生分配任務(wù)時(shí)，通常會(huì)給學(xué)生分配大量任務(wù)，主要是為了加深學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。雖然這種方式可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，但會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)荷，老師也會(huì)花時(shí)間和精力來(lái)批改作業(yè)。如今，隨著“雙減”政策的實(shí)施，教師在布置作業(yè)的形式和內(nèi)容上都發(fā)生了變化，積極選擇分層教學(xué)的方法，實(shí)施了作業(yè)量的分層設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步提高數(shù)學(xué)能力。老師在利用智慧作業(yè)進(jìn)行布置時(shí)，要明確懂得學(xué)生之所也不想做作業(yè)的原因，然后根據(jù)這一特點(diǎn)去進(jìn)行設(shè)計(jì)作業(yè)。最好的方針就是在利用智慧作業(yè)去進(jìn)行設(shè)計(jì)與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，而且根據(jù)男女生之間的差異性去進(jìn)行分層式布置。這樣不單能夠勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。而且智慧作業(yè)的出現(xiàn)，也可以減輕老師布置作業(yè)的負(fù)擔(dān)，從而讓老師能夠布置一些少而精的作業(yè)，讓學(xué)生去進(jìn)行完成。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的是要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，必須下大力氣教學(xué)生，積極選擇分層布置作業(yè)的形式，并且根據(jù)智慧作業(yè)去逐步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，從而贏得雙贏。

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