欒慧哲

摘 要：在英語核心素養(yǎng)提出的教育背景之下，英語閱讀教學(xué)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，重視學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師除了關(guān)注學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，還需要關(guān)注學(xué)生的綜合能力發(fā)展，更好地適應(yīng)當(dāng)前高中英語教學(xué)的發(fā)展。通過給學(xué)生講解閱讀的方法，鍛煉學(xué)生的英語語言運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;英語閱讀;核心素養(yǎng);教育創(chuàng)新

一、重視核心素養(yǎng)培育，適應(yīng)高中英語閱讀發(fā)展

英語作為一種外語，也需要從基本知識和技能兩個方面做好教學(xué)工作。就目前來看，多數(shù)英語教師只重視學(xué)生是否掌握了詞匯、語法等知識，而沒有注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。隨著高中英語閱讀教學(xué)理念的不斷改進(jìn)和提升，越來越多的教師意識到，教學(xué)方法和教學(xué)資源對于學(xué)生來說顯得十分重要。針對高中英語閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)有很多方面的相關(guān)知識，主要核心素養(yǎng)培養(yǎng)指的就是在閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠通過英語學(xué)科的相關(guān)學(xué)習(xí)特點進(jìn)行專業(yè)化的學(xué)習(xí)，形成相關(guān)知識的積累和培養(yǎng)。英語作為語言類學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該掌握更多語言應(yīng)用的技巧，從英語閱讀角度深入這一個學(xué)科當(dāng)中能夠了解英語學(xué)科發(fā)展。在高中英語閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是非常重要的一個教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)今的社會當(dāng)中，高中英語閱讀教學(xué)方式仍然存在一定的問題，教師應(yīng)該不斷地改革自己教學(xué)的方式，能夠幫助學(xué)生的英語能力得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展。在積極改革的基礎(chǔ)之上，重點發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，給學(xué)生培養(yǎng)更多的專業(yè)化能力，從而滿足現(xiàn)代高中對于學(xué)生的要求。

二、創(chuàng)新高中英語閱讀思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使得許多新的教學(xué)手段走入英語課堂。英語教師也應(yīng)該采用新的教學(xué)方法，創(chuàng)新高中英語閱讀教學(xué)思維，讓學(xué)生能夠獲得個性化的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)給英語學(xué)習(xí)帶來了有利的環(huán)境。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，這也在一定程度上滿足了不同學(xué)生的需要。有些學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式解決學(xué)習(xí)上的問題，尤其是對于那些認(rèn)識不清或是理解不夠深入的專業(yè)概念，可以在網(wǎng)絡(luò)上找到更好的解釋。對于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，課程上所學(xué)的知識可能難以滿足他們的需求，那么，教師就可以鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間上與專業(yè)人士進(jìn)行交流和互動，從而獲得更加直觀的英語認(rèn)識。

三、充分發(fā)揮閱讀微課作用，適應(yīng)現(xiàn)代高中發(fā)展

高中英語閱讀微課需要英語教師進(jìn)行精細(xì)的設(shè)計和制作。微課必須要基于高中英語閱讀教學(xué)的實際，教師要從閱讀教學(xué)中尋找問題，發(fā)現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)可能存在的難點，然后利用微課技術(shù)進(jìn)行突破。在設(shè)計的時候，教師也要結(jié)合高中英語閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容和方式，進(jìn)行精心的設(shè)計。微課作為一種補充教學(xué)的方式，能夠發(fā)揮極大的作用。為此，英語教師要認(rèn)識到微課的重要性，并且積極地在高中英語閱讀教學(xué)中予以應(yīng)用。此外，教師還應(yīng)該掌握較為完備的微課制作技術(shù)。針對這一情況，學(xué)校要積極組織教師進(jìn)行多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，讓教師能夠在掌握基本操作技能的情況下，將微課與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，以便發(fā)揮微課的作用。在教研方面，由于高中英語閱讀教學(xué)存在一定的難度，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、集體備課和研討的方式深化對高中英語閱讀教學(xué)的思考，在實際工作中能夠更好地運用微課展開教學(xué)。在高中英語閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該懂得如何提出問題和如何解決問題。教師在教學(xué)之后需要反思自己的教學(xué)方法，以及在課堂當(dāng)中發(fā)揮的效果，如何從學(xué)生的角度進(jìn)行探討和分析，這樣才能夠研發(fā)出特色的閱讀教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代高中英語教育發(fā)展。

四、整合英語閱讀內(nèi)容，提高文化教學(xué)效率

高中英語閱讀理論知識難度較大，有些學(xué)生之所以抵觸學(xué)習(xí)理論知識，就是因為閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇上存在一定的問題。教師可以對閱讀內(nèi)容進(jìn)行重組，舍棄一些含金量不高的內(nèi)容，讓授課變得更有針對性。比如，在挑選授課內(nèi)容的時候，教師可以結(jié)合不同的教材，通過綜合對比的方式了解不同教材對同一知識點的講解方法，選取具有實用性和趣味性的方式給學(xué)生講解具體的內(nèi)容，以此來提高高中英語閱讀教學(xué)的效率。針對那些難度較大的知識內(nèi)容，教師還要想辦法從教材上獲取有效的做法。在應(yīng)用教材內(nèi)容的時候，教師也要特別考慮到教材的權(quán)威性和專業(yè)性，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的理論學(xué)習(xí)資源。

五、探索建立英語校本課程，提升閱讀針對性

在英語閱讀校本課程的建構(gòu)過程中，教師必須基于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，選擇適宜的閱讀資源和教學(xué)方法。在以往的教學(xué)中，多數(shù)教師都是將英語知識灌輸給學(xué)生，正是這種啞巴式的英語給高中英語教學(xué)帶來了嚴(yán)重的阻礙。為此，英語教師必須要改變傳統(tǒng)的教育思想，能夠從聽、說、讀、寫四個方面對學(xué)生提出綜合培養(yǎng)的要求。在這種情況下，教師應(yīng)該將英語綜合知識與高中英語閱讀相結(jié)合，并且科學(xué)地制定出閱讀教學(xué)目標(biāo)?；诟咧杏⒄Z閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，就能夠重新組合教學(xué)內(nèi)容，選取適宜的教學(xué)方法，對于學(xué)生能力培養(yǎng)的情況有清晰的把握。為此，英語教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇任務(wù)型教學(xué)法將學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)化為解決問題的過程，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，從而跟上教師的節(jié)奏，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

六、探索英語主題閱讀，創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境

良好的英語閱讀環(huán)境有利于學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)和練習(xí)。為此，英語教師可以在閱讀教學(xué)過程中為學(xué)生營造良好的教學(xué)條件。這種教學(xué)條件主要體現(xiàn)在語言環(huán)境上。在高中英語閱讀教學(xué)開始的時候，教師可以用多媒體課件或是播放音頻、視頻的方式，將學(xué)生帶入閱讀的情境之中，讓學(xué)生對英語閱讀的內(nèi)容有初步了解，然后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以一步一步地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。為了避免教師過多地注重教學(xué)形式，忽視教學(xué)內(nèi)容的講解，還需要從閱讀理論的深化上發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

結(jié)語

綜上所述，新課程改革為高中英語閱讀教育提出了新的要求。教師要在強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，在創(chuàng)新高中英語閱讀體系過程中，要營造語言氛圍，強(qiáng)化情景閱讀教學(xué)的魅力，要在閱讀教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高高中英語閱讀教學(xué)效果。

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