張麗蒙

摘要：幼兒時(shí)期是心理和體質(zhì)健康發(fā)展的重要階段。在幼兒教學(xué)中，組織幼兒開展豐富多彩的體育游戲活動(dòng)，對(duì)其身體素質(zhì)、心理健康及智力方面的發(fā)展都有著重要的意義。因此，這就需要教師根據(jù)幼兒、幼兒園的具體情況，開展豐富多彩、具有教育意義的體育游戲活動(dòng)，使幼兒在參與游戲的過程中，得到身心的健康發(fā)展和良好人格的塑造。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;體育游戲;組織、開展策略

引言

接受幼兒園教學(xué)的幼兒一般都是3～6歲的幼兒，他們年齡小，學(xué)習(xí)接受能力差，通過常規(guī)的教學(xué)方式，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒善于模仿、興趣廣泛、好玩好動(dòng)的發(fā)展特征，將游戲形式引入到幼兒教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這不僅能有效地激發(fā)幼兒的參與積極性，同時(shí)也能取得更好的教學(xué)效果。在對(duì)幼兒進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)通過游戲的形式，進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的組織與開展，將運(yùn)動(dòng)、游戲及教育三個(gè)方面進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而更好的促進(jìn)幼兒教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和幼兒身心的健康發(fā)展。

一、幼兒體育游戲的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）有助于幼兒教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

由于幼兒正處在身體發(fā)育、心理發(fā)展、性格形成、人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，而幼兒教育的教學(xué)目標(biāo)也主要定位在促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展、良好性格的形成及健全人格的塑造。所以通過體育游戲的開展，不僅能有效的發(fā)展和完善幼兒的運(yùn)動(dòng)機(jī)能，提高幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)還能為幼兒帶來歡樂的情緒，有助于幼兒樂觀開朗、積極健康性格的形成。由此可見，在幼兒教學(xué)中進(jìn)行幼兒體育游戲的教學(xué)是促進(jìn)幼兒教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。

（二）有助于幼兒智力的發(fā)展

3～6歲的幼兒不僅處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，同時(shí)也是智力發(fā)展的關(guān)鍵階段。通過在幼兒教學(xué)中開展體育游戲活動(dòng)，使幼兒在參與游戲活動(dòng)的過程中，得到注意力、理解力、想象力、思維能力等方面的積極提升。同時(shí)，在體育游戲活動(dòng)中，幼兒還會(huì)參與多種的集體游戲活動(dòng)，這樣還能使幼兒的合作意識(shí)、人際交往能力得到有效的提升。由此可見，通過幼兒體育游戲活動(dòng)的開展，能有效的促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)能力的提升，進(jìn)而共同促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

二、幼兒體育游戲的組織與開展策略

（一）根據(jù)幼兒的具體情況進(jìn)行體育游戲的組織與開展

在新課程改革的背景下，“以人為本”的教學(xué)理念一經(jīng)提出就受到了教育工作者的認(rèn)可與關(guān)注。在幼兒體育游戲的組織與開展過程中，教師也應(yīng)將“以人為本”的教學(xué)理念進(jìn)行切實(shí)的貫徹與實(shí)施，站在幼兒的角度，根據(jù)幼兒的具體情況，對(duì)體育游戲進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與開展。首先，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行體育游戲的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施。如，在對(duì)幼兒園小班幼兒開展體育游戲活動(dòng)時(shí)，教師就應(yīng)該利用小班幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些簡單的、具有模仿性的體育游戲活動(dòng)。而對(duì)于中班的幼兒來說，就可以開展一些集體性的、具有一定活動(dòng)規(guī)則的體育游戲活動(dòng)。其次，教師還應(yīng)根據(jù)幼兒具體的運(yùn)動(dòng)能力，來進(jìn)行體育活動(dòng)的組織與開展。同樣年齡的幼兒也會(huì)具有不同的運(yùn)動(dòng)能力。教師在進(jìn)行體育游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與開展的過程中，可以根據(jù)大多數(shù)幼兒所能接受的范圍進(jìn)行游戲難度及時(shí)間長短的設(shè)計(jì)。而對(duì)于具有特殊情況的幼兒則可以進(jìn)行靈活地調(diào)整與指導(dǎo)，從而使每個(gè)幼兒都能在體育游戲活動(dòng)中獲得成功和快樂的體驗(yàn)。

（二）提供游戲的配套設(shè)施，保證多樣化體育游戲的開展

3～6歲的幼兒興趣廣泛，對(duì)于一成不變的教學(xué)形式很容易產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，這就需要教師在組織、開展體育游戲的過程中，注重相關(guān)游戲配套設(shè)施的豐富性，以此保證多樣化體育游戲活動(dòng)的開展。同時(shí)需要幼兒園加大體育游戲活動(dòng)的投入，一方面為幼兒的戶內(nèi)或戶外體育游戲活動(dòng)創(chuàng)建一定的游戲區(qū)域，使幼兒能夠根據(jù)自己的興趣愛好，選擇一定的游戲區(qū)域進(jìn)行體育游戲活動(dòng)。另一方面，幼兒園還應(yīng)為幼兒配備一些基本的體育游戲設(shè)備，如蹦蹦床、足球、蹺蹺板、滑梯等，使幼兒可以在體育設(shè)施配備齊全的情況下，開展豐富多彩、多樣化的體育游戲活動(dòng)，使幼兒的參與積極性得到充分的激發(fā)，使幼兒的綜合運(yùn)動(dòng)素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

（三）通過集體性體育游戲活動(dòng)的開展，激發(fā)幼兒參與的積極性

在幼兒體育游戲活動(dòng)開展的過程中，不僅應(yīng)使幼兒得到身體素質(zhì)方面的鍛煉，同時(shí)還應(yīng)在道德品質(zhì)、心理健康等方面對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育。因此這就需要教師注重集體性體育游戲活動(dòng)的開展，并在游戲過程中積極的進(jìn)行德育教育、心理教育、人格教育的滲透。首先，教師在開展集體性體育活動(dòng)的過程中，應(yīng)事先向幼兒說明相關(guān)的游戲規(guī)則，使幼兒在游戲規(guī)則允許的范圍內(nèi)進(jìn)行自由的游戲與活動(dòng)，這樣就能使幼兒形成一定的規(guī)則意識(shí)，對(duì)其今后紀(jì)律性、規(guī)則意識(shí)的形成具有重要的作用。其次，教師還應(yīng)對(duì)幼兒在集體游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，指出一些不良的行為規(guī)則和行為意識(shí)，并對(duì)幼兒進(jìn)行具有針對(duì)性的引導(dǎo)與教育，從而很好的培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和良好的人際交往能力，為幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，幼兒教育是幼兒接受的一種啟蒙教育，對(duì)其個(gè)人的學(xué)習(xí)、成長具有一定的奠基作用。因此，在幼兒教育過程中，教師應(yīng)通過體育游戲活動(dòng)的組織與開展，根據(jù)幼兒具體的情況，對(duì)幼兒進(jìn)行體育素質(zhì)、心理健康素質(zhì)、性格及人格等方面的教育，為其今后的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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