吳阿莉

摘要：農(nóng)村初中化學(xué)教師授課時，受教學(xué)觀念、辦學(xué)條件以及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各種客觀因素影響，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提升。隨著新課標(biāo)的推行，要求初中化學(xué)教師能重視培養(yǎng)學(xué)生興趣，結(jié)合實際教學(xué)情況，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)策略，融入現(xiàn)代教學(xué)思想，展開多元實踐活動，以幫助學(xué)生改變對化學(xué)學(xué)科的固有認(rèn)知，逐步提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;初中化學(xué);教學(xué)策略

引言

相比城市初中學(xué)校，農(nóng)村初中學(xué)校在辦學(xué)條件等方面倍受制約，這便導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)校落實化學(xué)新課程改革工作時，存在眾多阻礙。因此，需要農(nóng)村初中化學(xué)教師結(jié)合教學(xué)實踐，進(jìn)行新的嘗試，聯(lián)系既往教學(xué)經(jīng)驗，通過多元教學(xué)方法升級教學(xué)方案，使得學(xué)生樂學(xué)化學(xué)且學(xué)好化學(xué)。

一、營造平等教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

于農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)來講，若想提高課堂教學(xué)有效性，建構(gòu)和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍必不可少。教師在課堂上和學(xué)生之間并無高低之別，學(xué)生可以隨時隨地對教師提出質(zhì)疑。農(nóng)村初中化學(xué)教師改變固有教學(xué)思路，重視和學(xué)生交流，可促使學(xué)生愿意投入更多時間到化學(xué)課堂活動中。眾所周知，農(nóng)村學(xué)生群體中，留守兒童偏多，這一類學(xué)生性格相對靦腆，不擅長和人交際以及不知如何表達(dá)本身情緒，這就亟需化學(xué)教師能營造愉悅且寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造友愛氛圍、平等氛圍，令學(xué)生感受到班集體大環(huán)境的溫暖，找到自己在班集體中的價值，以便激活學(xué)生探究及表達(dá)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的想法。

比如，在講解燃燒與滅火相關(guān)內(nèi)容時，教師就應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主精神，與學(xué)生創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，教師即可通過提問的方式與學(xué)生進(jìn)行交互。如“生活中常見的火都有什么？”“你們覺得火之所以能燃燒，需要哪些條件支持呢？”，這些問題學(xué)生不假思索便可以給出答案，這樣更有利于令學(xué)生意識到“原來化學(xué)和現(xiàn)實生活間有這么多聯(lián)系?。　?、“原來化學(xué)知識也不是十分深不可測呀！”，從而點燃農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情以及信心。接著，教師即可為學(xué)生創(chuàng)造問題場景，比如“同學(xué)們，我們都知道火災(zāi)是無情的，那如果出現(xiàn)了火災(zāi)，我們應(yīng)該怎樣消滅火災(zāi)呢？有什么好的逃生措施嗎？”。由此一來，便拉近了化學(xué)和生活的距離，將化學(xué)課堂推上高潮，促進(jìn)學(xué)生深層次探究，而學(xué)生對這節(jié)課的知識點也會產(chǎn)生新的體驗與印象。

二、設(shè)計化學(xué)教學(xué)實驗，促進(jìn)學(xué)生實驗探究

化學(xué)這一門學(xué)科以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)，很多化學(xué)理論都需要通過實驗這一形式來探究?；瘜W(xué)實驗具有超強(qiáng)的探究性以及實驗性特點，相比理論的說教教學(xué)來看，化學(xué)實驗更能吸引學(xué)生的關(guān)注。因此，教師即可營造良好的實驗氛圍，借此創(chuàng)建高效的化學(xué)課堂。在化學(xué)實驗操作時，教師強(qiáng)化演示實驗教學(xué)，在課前為學(xué)生準(zhǔn)備由濾紙制成的5朵小花。通過石蕊浸泡，并將其晾干，針對不同小花展開不同操作，為其分別噴上食醋以及水，并且放在二氧化碳瓶子中，指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗變化，了解每一朵小花都發(fā)生了怎樣的改變。研究水與二氧化碳無法令小花的顏色發(fā)生改變，但是加入食醋卻可以立即令小花變成紅色的原因。教師為學(xué)生預(yù)留充足的時間觀察以及討論，教師借機(jī)推出新的實驗，即選擇稀鹽酸，以第5朵小花為對象，噴灑稀鹽酸，即可發(fā)現(xiàn)小花變紅了。這樣一來，在對比實驗以及補充實驗過程中，則可令學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)原理：二氧化碳以及水發(fā)生反應(yīng)過后，能夠生成碳酸，而碳酸和紫色石蕊發(fā)生反應(yīng)，即可改變小花的顏色。選擇生活中常見的實驗材料，可以增強(qiáng)化學(xué)的實驗的親切感，帶領(lǐng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，又能加深其記憶印象，感受化學(xué)實驗的樂趣，提高學(xué)生實驗探究以及總結(jié)能力，這對其后期學(xué)習(xí)化學(xué)而言，可謂受益匪淺。

三、設(shè)置豐富的實踐活動，鞏固學(xué)生知識基礎(chǔ)

農(nóng)村小學(xué)生生活視野較為狹窄，這就需要化學(xué)教師能夠在教學(xué)過程中組織各種各樣的化學(xué)實踐活動，以保障學(xué)生在輕松且愉悅的化學(xué)實踐氛圍下接觸更多化學(xué)知識，并且養(yǎng)成主動接受化學(xué)知識的意識和習(xí)慣。因此，教師就可以在結(jié)束化學(xué)教材授課任務(wù)后，設(shè)置“化學(xué)游戲比賽”以及“化學(xué)知識大會”等，以月為單位，每月舉行一次，既能檢驗學(xué)生本月所學(xué)的化學(xué)知識，又能令學(xué)生在實踐過程中相互交流化學(xué)經(jīng)驗。初中生具有強(qiáng)烈的競爭意識和斗志，由于學(xué)生迫切地渴望在實踐活動中取得優(yōu)良成績，便紛紛地在課下自主學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容。需要注意的一點，在教師組織化學(xué)知識講座活動之際，所選擇的話題和內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)，可以講解空氣和水污染的危害等，以促使農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)水資源的意識，掌握預(yù)防水污染的技巧。也可以講解化學(xué)和現(xiàn)實生活間的聯(lián)系，助力農(nóng)村初中生改變自身關(guān)于化學(xué)的錯誤認(rèn)知，令化學(xué)的重要性真正走進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生內(nèi)心深處。為了能使化學(xué)實踐活動效果得到保障，化學(xué)教師可以設(shè)計各種各樣的化學(xué)游戲，將化學(xué)知識融入小品節(jié)目、魔術(shù)節(jié)目、相聲節(jié)目中，為學(xué)生演示趣味化學(xué)實驗。這樣一來，參加了化學(xué)實踐活動過程的學(xué)生，無論是活動表演者還是欣賞者，都可受到良好化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的熏陶與影響，愉悅地接受化學(xué)教材中的知識，一些學(xué)生受到化學(xué)教師趣味實驗的啟發(fā)，還會自覺地組建化學(xué)科技愛好小隊伍，結(jié)合生活中常見的蠟燭素材、鋼絲素材、藥瓶素材、易拉罐素材等設(shè)計各種各樣的化學(xué)小實驗，從而有效地消除了農(nóng)村初中生關(guān)于化學(xué)知識的畏難性學(xué)習(xí)情緒，從各種實踐活動中感受到化學(xué)樂趣，化學(xué)智力及化學(xué)學(xué)習(xí)能力也得到了發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求初中化學(xué)教師設(shè)置多種多樣的教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點，與學(xué)生針對化學(xué)知識展開良性互動，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，幫助學(xué)生抓住化學(xué)學(xué)習(xí)重點、難點，從而改善農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高化學(xué)教學(xué)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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