楊國(guó)劍

摘 要：伴隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)、素質(zhì)教育的深入人心，在高中語(yǔ)文課堂提升詩(shī)詞教學(xué)效果、深化學(xué)生理解程度等逐漸引起了任課教師的重視。高中階段的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的人文精神、思想深度，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，并在多角度、深層次、全方位的閱讀中實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提升與鑒賞能力的強(qiáng)化。因此，本文圍繞著讀寫結(jié)合方法的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)視聽優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮、小組合作教學(xué)的開展等進(jìn)行闡述，希望對(duì)任課教師的詩(shī)詞閱讀教學(xué)工作提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;詩(shī)詞教學(xué);讀寫結(jié)合;網(wǎng)絡(luò)視聽;小組合作

在以往的高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)方法較為單一，多為“照本宣科”“死記硬背”的方式，學(xué)生只能夠被動(dòng)的對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行閱讀、品析、鑒賞，難以依靠?jī)?nèi)生動(dòng)力高效的探究詩(shī)詞當(dāng)中包含的核心思想，在一定程度上影響了學(xué)生閱讀效率、理解質(zhì)量的提升。針對(duì)這種情況，教師首先應(yīng)當(dāng)適時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)娫~教學(xué)思維，立足于新課程改革的教育大背景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)化、現(xiàn)代化的閱讀方法，統(tǒng)籌閱讀實(shí)踐與寫作實(shí)踐，明確閱讀目標(biāo)感，為實(shí)現(xiàn)詩(shī)詞學(xué)習(xí)有效性的切實(shí)提升創(chuàng)造有利條件。

一、運(yùn)用讀寫結(jié)合方法，深化學(xué)生詩(shī)詞認(rèn)知

新課改背景下提升高中語(yǔ)文詩(shī)詞閱讀效果，有賴于讀寫結(jié)合方法的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上有利于將學(xué)生的閱讀與寫作統(tǒng)籌起來(lái)，使學(xué)生能夠邊閱讀、邊思考，邊思考、邊動(dòng)筆，一方面深入理解詩(shī)詞字里行間的深邃內(nèi)涵，另一方面則有選擇性的積累寫作素材，將“讀寫結(jié)合，以讀促寫”的理念落到實(shí)處?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極開展讀寫結(jié)合實(shí)踐，使二者產(chǎn)生事半功倍的效果，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)優(yōu)秀詩(shī)詞的認(rèn)知程度。

例如，在學(xué)習(xí)《春江花月夜》時(shí)，這首詩(shī)詞以整齊為基調(diào)、以錯(cuò)雜顯變化，具有很強(qiáng)的可讀性與探索價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，我首先為學(xué)生簡(jiǎn)單闡述了讀寫結(jié)合的具體方法，即“在閱讀過(guò)程中運(yùn)用‘圈點(diǎn)勾畫做批注’的方式，將自己的閱讀感悟書寫下來(lái)，一方面作為深入閱讀的體現(xiàn)，另一方面則為寫作實(shí)踐積累素材?！笔艽擞绊?，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行了較為深入的閱讀與理解，對(duì)其中“初月的朦朧”“高月的皎潔”有了更為清晰的了解。與此同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中的排比句、對(duì)偶句、流水對(duì)等進(jìn)行品析與鑒賞，由此自然而然的進(jìn)入到了一個(gè)目眩五彩、渾然忘我的境界，產(chǎn)生了很好的閱讀鑒賞效果。

二、利用網(wǎng)絡(luò)視聽優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生詩(shī)詞視野

新課改背景下提升高中語(yǔ)文詩(shī)詞閱讀效果，還有賴于網(wǎng)絡(luò)視聽優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上有利于將教材中相對(duì)靜態(tài)的詩(shī)詞內(nèi)容，以動(dòng)態(tài)化、可視化、多元化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，將學(xué)生的視覺感官與聽覺感官調(diào)動(dòng)起來(lái)。與此同時(shí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)視聽所具備的聲情并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜的優(yōu)勢(shì)，能夠以教材詩(shī)詞為中心進(jìn)行適當(dāng)外延，為學(xué)生呈現(xiàn)更為豐富多彩、內(nèi)涵豐富的詩(shī)詞內(nèi)容，達(dá)到拓寬學(xué)生的詩(shī)詞視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》時(shí)，這首詩(shī)詞深沉渾厚、氣象非凡，大起大落、奔放跌宕，適用于利用多媒體網(wǎng)絡(luò)視聽優(yōu)勢(shì)為學(xué)生呈現(xiàn)可視化、直觀化的畫面。在教學(xué)過(guò)程中，我首先利用圖文結(jié)合優(yōu)勢(shì)為學(xué)生展示了創(chuàng)作背景，即“作者在政治上被排擠打擊，有著‘抱用世之才而不遇’的情緒，由此借酒興詩(shī)情抒發(fā)不平之氣。”學(xué)生也對(duì)詩(shī)詞有了初步的認(rèn)識(shí)。而后我引導(dǎo)學(xué)生懷揣著自信的豪情去閱讀詩(shī)詞，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含著的豪放個(gè)性。與此同時(shí)我利用播放視頻的方式，學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中調(diào)動(dòng)了多重感官，在形象直觀的環(huán)境中發(fā)揮高效閱讀能力深入體會(huì)了詩(shī)中體現(xiàn)的思想。

三、開展小組合作教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生詩(shī)詞基礎(chǔ)

新課改背景下提升高中語(yǔ)文詩(shī)詞閱讀效果，同樣還離不開小組合作教學(xué)的有效開展，在此基礎(chǔ)上有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性與協(xié)作探究能力，圍繞著詩(shī)詞的思想感情、核心內(nèi)容等展開全方位探索，集中主要時(shí)間攻克重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)?；诖?，教師可以從學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分、探究任務(wù)的合理布置、互學(xué)互鑒的積極進(jìn)行等持續(xù)發(fā)力，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基本單位，將“合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”的理念貫徹到詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)《燕歌行》時(shí)，這首詩(shī)詞氣勢(shì)暢達(dá)、筆力矯健，主旨深刻而含蓄，適用于在合作化的閱讀環(huán)境中提升學(xué)生的閱讀水平。在教學(xué)過(guò)程中，我首先根據(jù)學(xué)生的客觀語(yǔ)文水平與主觀個(gè)人意愿，將學(xué)生劃分為了若干個(gè)閱讀小組，并在小組內(nèi)部形成了“梯次搭配，互學(xué)互鑒”的基本態(tài)勢(shì)。而后為學(xué)生布置了相應(yīng)的閱讀任務(wù)，包括“這首詩(shī)的主體結(jié)構(gòu)是什么？”“詩(shī)中描述了什么事情，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”受此影響，學(xué)生發(fā)揮閱讀自主性與協(xié)作探究能力，在交流討論與互學(xué)互鑒中達(dá)成了共識(shí)，并在課堂上將自己的觀點(diǎn)闡述了出來(lái)，不僅提升了學(xué)生的閱讀、鑒賞、表達(dá)能力，還讓不同觀點(diǎn)融合與借鑒，使詩(shī)詞閱讀產(chǎn)生了事半功倍的效果。

總而言之，高中詩(shī)詞閱讀教學(xué)效果的有效提升，不僅是順應(yīng)新課程改革發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞興趣、深化詩(shī)詞理解程度、提高文學(xué)鑒賞水平的必由之路。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)以轉(zhuǎn)變教學(xué)思維為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代化閱讀教學(xué)方法的運(yùn)用為途徑、以夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)為最終目的，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率與質(zhì)量的雙向提升。

參考文獻(xiàn)：

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