劉娜妮

摘 要：“三全育人”是技工院校遵循思想政治教育環(huán)境變化和技能人才發(fā)展規(guī)律的必然要求，其根本任務(wù)是立德樹(shù)人。技工教育具有肇始于勞動(dòng)實(shí)踐、蘊(yùn)含勞動(dòng)基因的特殊性，研究其勞動(dòng)教育相關(guān)理論和實(shí)踐具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。本文立足新時(shí)代，在“三全育人”的視域下，從全員全過(guò)程全方位育人的角度對(duì)技工院校勞動(dòng)教育進(jìn)行了深入思考，并從實(shí)踐層面對(duì)建構(gòu)體現(xiàn)時(shí)代要求、符合技能人才培養(yǎng)規(guī)律、彰顯技工院校特色的勞動(dòng)教育體系進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：技工院校 “三全育人” 勞動(dòng)教育

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出，要堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人（“三全育人”）。這是新時(shí)代思想政治教育工作需要遵循的重要理念，也是技工院校深入開(kāi)展勞動(dòng)教育，建構(gòu)體現(xiàn)新時(shí)代要求、符合技能人才培養(yǎng)規(guī)律、彰顯技工教育特色的勞動(dòng)教育體系的必然要求。

一、技工院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

技工教育是培養(yǎng)技能人才和大國(guó)工匠的搖籃，“愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)”的高素質(zhì)技能勞動(dòng)者是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要人才支撐。

在對(duì)廣東省30所技工院校開(kāi)展的勞動(dòng)教育問(wèn)卷調(diào)查中顯示，有78%的技工院校學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)勞動(dòng)的喜歡程度是“一般”;只有14%回答“很喜歡”;24%的學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)主動(dòng)參加勞動(dòng);只有不到20%的學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上選擇愿意當(dāng)工人。這與技工院校培養(yǎng)技能型人才的辦學(xué)定位和初衷相去甚遠(yuǎn)。

因此，立足新時(shí)代，加強(qiáng)技工院校勞動(dòng)教育勢(shì)在必行且意義重大。

二、重塑勞動(dòng)教育觀是技工院校勞動(dòng)教育的關(guān)鍵

把勞動(dòng)教育看作一種獨(dú)立的教育形式是當(dāng)前技工教育普遍存在的勞動(dòng)教育觀，這樣的教育觀并沒(méi)有認(rèn)清勞動(dòng)教育的本質(zhì)，導(dǎo)致勞動(dòng)教育不被重視甚至缺失。當(dāng)前，技工院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的關(guān)鍵是勞動(dòng)教育觀的重塑，它對(duì)提升學(xué)生的內(nèi)在生命力具有重大意義。

馬克思在《資本論》中指出，未來(lái)教育是勞動(dòng)、智育、體育三者的結(jié)合，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法。馬克思的《資本論》從教育實(shí)踐的角度給予我們啟示：勞動(dòng)教育不僅要向?qū)W生傳授勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，幫助他們樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和培育深厚的勞動(dòng)情感，而且要尊重育人規(guī)律、建構(gòu)科學(xué)的教育教學(xué)體系。通過(guò)勞動(dòng)教育來(lái)樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“以勞促全”，提升學(xué)生心志，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這才是勞動(dòng)教育應(yīng)有的本真意蘊(yùn)?！拔逵⑴e、以勞促全”是堅(jiān)持立德樹(shù)人、實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要途徑。

三、構(gòu)建技工院校特色的勞動(dòng)教育體系的出發(fā)點(diǎn)

從“三全育人”視角出發(fā)，技工院校要建構(gòu)具有針對(duì)性、開(kāi)放性、職業(yè)性和綜合性的勞動(dòng)教育體系，形成無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，全員全過(guò)程全方位的育人大格局，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

一是通過(guò)內(nèi)外協(xié)同、開(kāi)放共享，全校教職工共同參與，充分調(diào)動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方力量，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)全員育人的目的，體現(xiàn)勞動(dòng)教育的開(kāi)放性。

二是通過(guò)把勞動(dòng)教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，融入思想政治教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)、日常生活與社會(huì)實(shí)踐等各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人的目的，體現(xiàn)技工院校勞動(dòng)教育的職業(yè)性。

三是通過(guò)充分利用各種教育載體，重塑勞動(dòng)教育觀，營(yíng)造文化氛圍，完善勞動(dòng)教育保障機(jī)制，構(gòu)建勞動(dòng)育人課程體系，制定考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成文化育人等長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全方位育人的目的，體現(xiàn)勞動(dòng)教育的綜合性。

四、構(gòu)建技工院校特色的勞動(dòng)教育體系的著力點(diǎn)

（一）厘清勞動(dòng)教育的目標(biāo)

培養(yǎng)人的身心素質(zhì)是教育的內(nèi)在目的，服務(wù)社會(huì)是教育需要實(shí)現(xiàn)的外顯目標(biāo)。為了更好地進(jìn)行勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀是技工院校的首要目標(biāo)。學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，應(yīng)涵蓋以下三個(gè)方面：第一，要通過(guò)勞動(dòng)教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的本源性?xún)r(jià)值，理解勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)世界和人類(lèi)歷史的根本動(dòng)力;第二，要通過(guò)勞動(dòng)教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值;第三，要通過(guò)勞動(dòng)教育讓學(xué)生充分理解勞動(dòng)是培養(yǎng)和發(fā)展人的道德品質(zhì)、提高人的精神境界、造就全面發(fā)展人才的唯一方法。

（二）凸顯技工院校的職業(yè)性特點(diǎn)

技工教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的勞動(dòng)者，本身蘊(yùn)含勞動(dòng)基因，是一種強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)精神、勞動(dòng)技能和動(dòng)手實(shí)踐的教育。正因技工教育與生產(chǎn)、生活、社會(huì)勞動(dòng)之間存在著天然的聯(lián)系，技工院校開(kāi)展勞動(dòng)教育應(yīng)在通識(shí)性勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)其職業(yè)性的特征。此外，技工院校始終把堅(jiān)持校企合作作為其基本辦學(xué)制度，不但通過(guò)建立“零距離”的校企融合制度，與企業(yè)、行業(yè)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等方面開(kāi)展深入合作，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能人才，還為技工院校勞動(dòng)教育開(kāi)辟了穩(wěn)定的、豐富的、真實(shí)的校外勞動(dòng)教育場(chǎng)地和實(shí)踐基地，把直接勞動(dòng)教育與間接勞動(dòng)教育、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐勞動(dòng)教育與真實(shí)勞動(dòng)教育、校內(nèi)勞動(dòng)教育與校外勞動(dòng)教育充分融合，這是技工院校開(kāi)展勞動(dòng)教育得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)所在。

（三）營(yíng)造勞動(dòng)教育文化氛圍

良好的文化氛圍在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。技工院校營(yíng)造勞動(dòng)教育文化氛圍，第一，要加大宣傳力度，多渠道宣傳勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠，特別是身邊的世界技能大賽金牌選手的典型事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀;第二，要拓寬宣傳渠道，充分運(yùn)用多種社交軟件或平臺(tái)，宣傳“崇尚勞動(dòng)”的正能量;第三，文化氛圍的內(nèi)容要體現(xiàn)技工教育的特點(diǎn)，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)從事職業(yè)，讓學(xué)生在潛移默化接受勞動(dòng)教育熏陶的同時(shí)強(qiáng)化對(duì)未來(lái)從事職業(yè)的認(rèn)同感;第四，要在中國(guó)傳統(tǒng)文化中汲取勞動(dòng)教育的養(yǎng)分，挖掘推動(dòng)中華古代文明發(fā)展歷史進(jìn)程的工匠身上所具備的勞動(dòng)品質(zhì)。

通過(guò)多舉措、全方位營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育文化氛圍，在學(xué)生心中埋下“以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥”的種子，讓“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”在學(xué)生心中生根發(fā)芽，讓技工院校真正成為厚植勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神的沃土，孕育大國(guó)工匠的搖籃。

（四）勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合

目前，部分技工院校仍未能深入理解技工教育與勞動(dòng)教育的特殊關(guān)系，導(dǎo)致其勞動(dòng)教育沒(méi)有凸顯出職業(yè)性，在實(shí)踐中容易步入“有勞動(dòng)無(wú)教育”或“有教育無(wú)勞動(dòng)”的誤區(qū)。例如，在實(shí)踐中采用普通教育類(lèi)型，特別是中小學(xué)勞動(dòng)教育的一些做法，并將其作為勞動(dòng)教育活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容，把勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單化、形式化。

技工教育本身就蘊(yùn)含勞動(dòng)基因，是一種傳承勞動(dòng)技能與勞動(dòng)精神的教育。強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，這使勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合成為可能，彰顯技工院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的特色。

一是要以專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐為載體開(kāi)展勞動(dòng)教育。例如，深入開(kāi)展工學(xué)一體化課程改革，推行“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程融為一體，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中做到“做中學(xué)、學(xué)中做”。學(xué)生通過(guò)完成典型工作任務(wù)的形式開(kāi)展勞動(dòng)教育，這種方式既能全方位提升學(xué)生的勞動(dòng)技能和實(shí)踐能力，又能將勞動(dòng)價(jià)值觀有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“德技并修”的育人目標(biāo)。

二是要挖掘技工教育中蘊(yùn)含的豐富勞動(dòng)教育元素和教育資源。例如，職業(yè)素養(yǎng)等通識(shí)教育課程內(nèi)容中關(guān)于安全、法律和社會(huì)保障的知識(shí)，可以幫助學(xué)生形成對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的立體化認(rèn)識(shí)。

三是要依托校企合作開(kāi)展勞動(dòng)教育。通過(guò)企業(yè)見(jiàn)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等形式，以及“校企雙制”人才培養(yǎng)模式為學(xué)生提供豐富且真實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種真實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐包含完整的工作（勞動(dòng)）要素，結(jié)合職業(yè)教育規(guī)律加以改造后，可以成為凸顯技工教育特色的勞動(dòng)教育內(nèi)容。

四是要?jiǎng)?chuàng)新性地構(gòu)建多形態(tài)勞動(dòng)教育模式。在學(xué)校創(chuàng)造勞動(dòng)實(shí)踐和勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)技能為社區(qū)群眾提供公益服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽等，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的真實(shí)感和體驗(yàn)感。

（五）建立健全勞動(dòng)教育督導(dǎo)和評(píng)價(jià)機(jī)制

通過(guò)建立健全科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以引導(dǎo)勞動(dòng)教育朝著積極的方向發(fā)展。

一是要建立勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)、督導(dǎo)和反饋改進(jìn)機(jī)制。針對(duì)技工教育研究制定符合技能人才特點(diǎn)的勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保障勞動(dòng)教育的課時(shí)、內(nèi)容和目標(biāo)的落實(shí)，促進(jìn)勞動(dòng)教育工作規(guī)范化。

二是要建立多元化的勞動(dòng)教育考核評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)精神等方面進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，讓參與勞動(dòng)成為學(xué)生的自覺(jué)行為。

在“三全育人”的視域下，技工院校要充分發(fā)揮開(kāi)展勞動(dòng)教育得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，探索并構(gòu)建符合技工教育特點(diǎn)和技能人才培養(yǎng)規(guī)律的勞動(dòng)教育體系，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)新時(shí)代勞動(dòng)觀的價(jià)值和意義，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為探索技工院校勞動(dòng)教育提供新的角度。

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[作者單位：廣東省國(guó)防科技技師學(xué)院（廣東省技工教育師資培訓(xùn)學(xué)院）]