安曉冬

摘 要：本文立足于工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)理念，探索線上進(jìn)行設(shè)計(jì)類別課程教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：疫情防控 服裝與服飾設(shè)計(jì) 線上教學(xué)

筆者所在的服裝系是北京市工貿(mào)技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）八個(gè)系中最有代表性的專業(yè)系，是世界技能大賽時(shí)裝技術(shù)項(xiàng)目中國(guó)集訓(xùn)基地、北京市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)培訓(xùn)基地、全國(guó)技工院校一體化課改試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)專業(yè)、人社部服裝設(shè)計(jì)與制作專業(yè)《國(guó)家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》和《一體化課程規(guī)范》牽頭單位。如何轉(zhuǎn)化世賽豐碩成果，如何基于工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)理念開展新冠肺炎疫情防控期間的線上教學(xué)，是我們面臨的新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

通過各種線上教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)方式更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，這與工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)核心理念不謀而合。根據(jù)“德能兼?zhèn)?、知行合一”的教育思想，在教與學(xué)的過程中，遵循“做中學(xué)、學(xué)中做，做中教、教中做”的原則，按照服裝專業(yè)“世賽引領(lǐng)、高端定制、非遺傳承”人才培養(yǎng)模式、一體化課程體系進(jìn)行教學(xué)，突出學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、選擇并確定適合的線上教學(xué)方式

線上教學(xué)是指教師的所有教學(xué)活動(dòng)都通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，選擇適合設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的線上教學(xué)平臺(tái)成為要做的第一件大事。筆者通過自學(xué)和參加相關(guān)培訓(xùn)，了解各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能及操作使用特點(diǎn)，并從中選擇出具有學(xué)生容易操作、學(xué)習(xí)互動(dòng)便捷、平臺(tái)功能全面等優(yōu)勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為線上教學(xué)的主要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

選擇好平臺(tái)和教學(xué)方式后，“教什么”的問題隨之?dāng)[在了教師面前。教師要根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，做好線上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、線上授課教案的編寫、線上教學(xué)資源的收集與整理、線上教學(xué)模式與方法的設(shè)計(jì)、線上教學(xué)直播平臺(tái)的選定和學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、線上師生互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生答疑時(shí)間設(shè)定等，同時(shí)還要考慮疫情緩解后線上線下課程的銜接問題。

新冠肺炎疫情防控期間，由于學(xué)生無(wú)法回到學(xué)校獲得新的教材，教師就需要自行制作多媒體課件，并通過各種渠道尋找符合教學(xué)內(nèi)容的案例，豐富線上教學(xué)資源。根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和授課內(nèi)容，進(jìn)行仔細(xì)挑選，并對(duì)資源進(jìn)行合理整合。整合后的教學(xué)資源結(jié)構(gòu)緊湊，符合課程特點(diǎn)，突出了每個(gè)階段授課環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，且符合學(xué)生的實(shí)際情況;教師通過直播與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，效果顯而易見。如學(xué)院2018級(jí)“服裝與服飾設(shè)計(jì)”專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的啟動(dòng)階段教學(xué)，采取騰訊會(huì)議線上直播方式進(jìn)行，通過播放PPT、展示優(yōu)秀案例、與學(xué)生直播互動(dòng)、微信發(fā)放模板及階段具體學(xué)習(xí)任務(wù)要求等方式，開闊了學(xué)生的視野，教師及時(shí)指導(dǎo)、解決學(xué)生此階段學(xué)習(xí)中存在的問題，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、研究能力，提升了學(xué)生專業(yè)水平。

二、確定各階段指導(dǎo)方案，做好規(guī)劃

為落實(shí)新冠肺炎疫情期間學(xué)院“停課不停學(xué)”的工作要求，根據(jù)學(xué)院的工作目標(biāo)和工作計(jì)劃，確定各階段的指導(dǎo)計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃，明確具體階段的工作目標(biāo)、工作內(nèi)容和具體措施，以期最大限度地減少疫情對(duì)教育教學(xué)工作的影響。

教師明確每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的任務(wù)要求，落實(shí)“學(xué)什么”，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)過程中自身存在的重點(diǎn)問題。學(xué)院考慮學(xué)生自身的自學(xué)能力、家庭現(xiàn)代化信息設(shè)備配備情況、教師遠(yuǎn)程教學(xué)的效果等因素，堅(jiān)持“一生一策、一生一案”的原則，規(guī)劃設(shè)計(jì)線上線下教學(xué)、直播教學(xué)、互動(dòng)答疑、在線階段匯報(bào)、線上線下混合式中期檢查、線下答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于使教師的教學(xué)方案與實(shí)際學(xué)生需求接近，更務(wù)實(shí)更貼近教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。制訂并不斷完善線上教學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)任務(wù)清單，明確每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，通過微信及時(shí)與不同學(xué)生溝通，了解不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓每一名學(xué)生清楚每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)、任務(wù)要求、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律要求等，同時(shí)做好各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)思想狀態(tài)的調(diào)整，保證線上教學(xué)的順利開展。

三、確定實(shí)施方案，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

線上教學(xué)必須依照教師制訂的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行，同時(shí)在實(shí)施前，需要教師提前做好線上教學(xué)實(shí)施的各種準(zhǔn)備，確?！皩W(xué)的效果”。如：提前下載線上教學(xué)軟件，做好線上教學(xué)演練，從中發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題，并逐一排除，做好學(xué)情分析同時(shí)做好預(yù)案。

線上教學(xué)組織主要包括建立學(xué)習(xí)組織，提前發(fā)布上課時(shí)間和形式，指導(dǎo)學(xué)生下載軟件及一些普通功能的學(xué)習(xí)工具;組織上課（點(diǎn)名簽到）、線上教學(xué)管理、師生互動(dòng)、線上答疑、階段考核、階段小結(jié)、布置階段學(xué)習(xí)任務(wù)等。在使用騰訊或釘釘?shù)绕脚_(tái)進(jìn)行直播教學(xué)時(shí)，教師通過項(xiàng)目引入方式，讓學(xué)生感興趣，通過合體的著裝、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)，增加親和力，拉近與學(xué)生的距離。用視頻直播的方式與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生階段學(xué)習(xí)中存在的問題。在直播過程中，多給學(xué)生提供一些優(yōu)秀項(xiàng)目案例和專業(yè)資源，使學(xué)生有效地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，根據(jù)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目計(jì)劃和階段考核在線指導(dǎo)，學(xué)生在線提交作業(yè)，教師隨時(shí)進(jìn)行分類批改，學(xué)生在線展示匯報(bào)，教師及時(shí)分層級(jí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng);使用在線直播答辯演練和回放功能，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，保證教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

四、提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的參與性

在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，如果能夠提高學(xué)生的參與度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高，線上教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)得到保證。提高學(xué)生參與度的方法有很多。例如，線上教學(xué)可以通過文字、語(yǔ)音、微視頻、分段直播等方式進(jìn)行。為了縮短師生之間的距離，可以充分利用語(yǔ)音和視頻。在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以以案例的形式對(duì)任務(wù)進(jìn)行情景描述，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。設(shè)置更多的提問、搶答加分環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極熱烈地討論，引導(dǎo)學(xué)生形成交流討論的氛圍。增加學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽分享創(chuàng)意思維，展示自己的作品，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。及時(shí)回答和評(píng)論學(xué)生的觀點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生并給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

五、探索過程評(píng)價(jià)與綜合職業(yè)能力測(cè)評(píng)相結(jié)合的方式

對(duì)線上教學(xué)的評(píng)價(jià)，可采取過程評(píng)價(jià)同綜合職業(yè)能力測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)模式融入了COMET職業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)思政素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力可測(cè)、可評(píng)和便于測(cè)、便于評(píng)的突破。

（一）過程評(píng)價(jià)

過程評(píng)價(jià)采用一體化課程認(rèn)證的方式進(jìn)行課程的考核評(píng)價(jià)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定不同階段任務(wù)考核和綜合任務(wù)考核所占比例，構(gòu)成學(xué)生過程性學(xué)習(xí)成績(jī)。線上教學(xué)期間，要關(guān)注每名學(xué)生的在線率及在線時(shí)長(zhǎng);關(guān)注在線學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)生互動(dòng)情況;關(guān)注學(xué)生階段學(xué)習(xí)任務(wù)完成的數(shù)量和質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)的掌握效果及時(shí)溝通并反饋;注重各個(gè)階段學(xué)生作品的展示和優(yōu)缺點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)，這也是激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。過程評(píng)價(jià)重點(diǎn)控制過程評(píng)價(jià)的監(jiān)督與質(zhì)量管理，使過程評(píng)價(jià)可查、可測(cè)。

（二）綜合職業(yè)能力測(cè)評(píng)

綜合職業(yè)能力測(cè)評(píng)是指從職業(yè)的角度分析人才培養(yǎng)結(jié)果與行業(yè)企業(yè)用人要求的達(dá)成情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，檢驗(yàn)技能人才培養(yǎng)的效果。綜合職業(yè)能力測(cè)評(píng)方式借鑒COMET職業(yè)能力測(cè)評(píng)理論與技術(shù)，合理判斷學(xué)生在完成不同層級(jí)的專業(yè)學(xué)習(xí)后達(dá)到的綜合職業(yè)能力水平。同時(shí)，測(cè)評(píng)方案有效融入世界技能大賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，從職業(yè)知識(shí)與技能、工作組織與管理、職業(yè)溝通與表達(dá)等多個(gè)維度評(píng)測(cè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。一般是在整個(gè)教學(xué)結(jié)束后或一個(gè)大單元課程結(jié)束后，對(duì)這一階段的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以使用多元評(píng)價(jià)方式。除了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)外，還應(yīng)利用一些專業(yè)資源邀請(qǐng)企業(yè)專家參與線上線下教學(xué)綜合職業(yè)能力測(cè)評(píng)。尊重每名學(xué)生的個(gè)體差異，以校企結(jié)合的方式，從多個(gè)維度檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果，檢查不足，填補(bǔ)空白。例如，在“服裝與服裝設(shè)計(jì)”專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的中期檢查中，學(xué)院采用了外聘不同領(lǐng)域的專家參與，實(shí)施學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)專家評(píng)價(jià)的四維度評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)全方位評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)能力等8個(gè)指標(biāo)，有效指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)系列作品，取得很好的效果，讓學(xué)生在PPT的制作、論文的撰寫、畫冊(cè)制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品水平上有顯著提高。

（作者單位：北京市工貿(mào)技師學(xué)院）