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        辦學(xué)理念在學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中的引領(lǐng)作用及實(shí)踐路徑

        2022-07-08 09:05:36宿國峰
        現(xiàn)代教育科學(xué) 2022年3期
        關(guān)鍵詞:辦學(xué)理念挖掘落實(shí)

        宿國峰

        [摘 要]辦學(xué)理念就是學(xué)校辦學(xué)的思路、觀念、信念、文化、模式,是在理性思考前提下形成的,對教育實(shí)踐起著引領(lǐng)和價(jià)值判斷的作用,也能夠解決人們的短視行為。新時代背景下,學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵是如何確立辦學(xué)理念,明確辦學(xué)方向,提高辦學(xué)水平,以促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量建設(shè)與快速發(fā)展。

        [關(guān)鍵詞]辦學(xué)理念;挖掘;提升;落實(shí);評價(jià)

        [中圖分類號]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-5843(2022)03-0040-05

        [DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2022.03.007

        進(jìn)入新時代,學(xué)校辦學(xué)理念隨著社會發(fā)展也在不斷更新和進(jìn)步,人民群眾對教育需求越來越高,期待最優(yōu)質(zhì)教育。要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量辦學(xué),必須緊緊依靠辦學(xué)理念來引領(lǐng)。因此,開展中小學(xué)及幼兒園辦學(xué)理念研究,是全面貫徹落實(shí)黨的德智體美勞五育的重要舉措,也是提升義務(wù)教育質(zhì)量的根本保障。它有利于激發(fā)中小學(xué)幼兒園辦學(xué)活力和潛力,有利于推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,有利于構(gòu)建中小學(xué)幼兒園“一校一品”特色發(fā)展,使區(qū)域教育更有質(zhì)量,更有魅力。

        一、對辦學(xué)理念的基本認(rèn)識

        何謂辦學(xué)理念,教育學(xué)界也是眾說紛紜。鄺幫洪認(rèn)為,辦學(xué)理念是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者源于辦學(xué)實(shí)踐活動而形成和概括的用以指導(dǎo)學(xué)校教育、管理和發(fā)展的理性認(rèn)識;理念即觀念,屬主體意識,是人們在實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生并高度概括的具有指向性和引導(dǎo)力的理性思維成果;辦學(xué)理念是一種較高層次的理性思維成果,具有高度概括性又具有實(shí)用性。洪清根等認(rèn)為,辦學(xué)理念是辦學(xué)特色、校風(fēng)、校訓(xùn)的基礎(chǔ)和源泉;辦學(xué)理念與辦學(xué)特色是理論與實(shí)踐的關(guān)系。李春琴等認(rèn)為,所謂的理念可以理解為信念、觀念、理想的集合體,是一整套概念體系和觀念體系。陳功江認(rèn)為,一個校長的辦學(xué)理念決定著一個學(xué)校的辦學(xué)方向和辦學(xué)水平。自2019年6月23日中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》頒布以來,隨著教育部等八部門《關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見》的出臺,以及上述教育學(xué)界對辦學(xué)理念的深入研究,筆者對這些重要的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和分析,從中領(lǐng)悟出對辦學(xué)理念的基本認(rèn)識。筆者認(rèn)為,所謂辦學(xué)理念就是一所學(xué)校的辦學(xué)靈魂、精神動力和方向引領(lǐng),良好的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等對于推動各級各類學(xué)校發(fā)展將起著不可估量的重要作用。當(dāng)然,作為中小學(xué)幼兒園辦學(xué)必須與國家教育方針政策規(guī)定與要求相一致,體現(xiàn)出一種先進(jìn)的辦學(xué)理想、信念、觀念、思路,真正反映出辦學(xué)者的基本思想和全體教職工的理想追求。同時,筆者在深入?yún)^(qū)域中小學(xué)幼兒園圍繞“科研興?!睘橹黝}的調(diào)研指導(dǎo)中也十分注意觀察其辦學(xué)理念的問題,并認(rèn)為辦學(xué)還是不到位,如辦學(xué)理念的形成、“一訓(xùn)三風(fēng)”的建設(shè),以及特色發(fā)展等方面還需要亟待加強(qiáng)和提高。據(jù)此,筆者提出辦學(xué)理念的引領(lǐng)作用及實(shí)踐路徑,意在推動中小學(xué)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展。

        (一)學(xué)校辦學(xué)主要存在的問題

        筆者到本區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)幼兒園圍繞教育科研工作實(shí)地進(jìn)行調(diào)研指導(dǎo)時發(fā)現(xiàn),有的中小學(xué)幼兒園在辦學(xué)中確實(shí)存在問題。例如:某一農(nóng)村中學(xué),規(guī)模不大,學(xué)生不到300人,教師也不超過50人,從表面看學(xué)校日常教學(xué)工作正常,干凈利落,井然有序,但從深層次看,學(xué)校沒有辦學(xué)理念,也沒有科學(xué)規(guī)劃,“一訓(xùn)三風(fēng)”建設(shè)落實(shí)得不夠,教師工作懈怠,校園文化氛圍沒有真正建立起來,學(xué)校管理思路不夠清晰,更談不上特色發(fā)展。筆者針對這所農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了深刻剖析和梳理,追根溯源,發(fā)現(xiàn)就是陳舊、傳統(tǒng)的教育思想觀念沒有轉(zhuǎn)變所致,仍然片面追求升學(xué)率,重視分?jǐn)?shù),輕視管理,忽視研究,新的培育人才方式?jīng)]有確立,缺乏科學(xué)、正確的辦學(xué)理念引領(lǐng)。

        1.缺少理念方向上的引領(lǐng)。學(xué)校工作千頭萬緒,如果沒有明確的科學(xué)規(guī)劃和思路,沒有思想和理念上的支持,很容易造成一盤散沙,導(dǎo)致工作上無方向、無目標(biāo)。因此,學(xué)校一定要有自己原創(chuàng)的辦學(xué)理念。

        2.缺少校園文化氛圍的形成。學(xué)校要有與辦學(xué)理念相匹配的校園文化建設(shè)內(nèi)容,充分發(fā)揮文化的熏陶和影響作用,積淀學(xué)校文化,堅(jiān)持以文化人,形成文化育人意識的空間和氛圍。

        3.缺少特色發(fā)展的構(gòu)建。所謂特色發(fā)展,其實(shí)就是“一校一品”,一校一樣,校與校有別。要想把學(xué)校高質(zhì)量辦好,就要在特色上下功夫、做文章,必須要有屬于自己的特色內(nèi)容,要認(rèn)真研究如何辦學(xué)、辦好學(xué)的問題。

        4.缺少辦學(xué)活力的激活。要激活學(xué)校辦學(xué)活力,關(guān)鍵要堅(jiān)持理念引領(lǐng)和創(chuàng)新。要有先進(jìn)的辦學(xué)理念指引學(xué)校各項(xiàng)工作,在工作中創(chuàng)新辦學(xué)思路,拓寬辦學(xué)視野,只有沿著先進(jìn)的辦學(xué)理念行走,明確方向,才能走得更穩(wěn)、走得更遠(yuǎn)、走得更好,這是學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的必然選擇。

        (二)辦學(xué)理念的內(nèi)涵

        1.什么是辦學(xué)理念。筆者一直在實(shí)踐中不斷思索這個問題。其實(shí)辦學(xué)理念就是學(xué)校辦學(xué)的思路、觀念、信念、文化、模式,是在理性思考前提下形成的,對教育實(shí)踐起著引領(lǐng)和價(jià)值判斷的作用,也能夠解決人們的短視行為,具有理性、規(guī)律性、和諧性、實(shí)效性的特點(diǎn)。所謂辦學(xué)思路,就是辦學(xué)者要明確回答為什么辦學(xué)、怎么辦學(xué)、辦到什么程度,其實(shí)就是對辦學(xué)理念的一種價(jià)值判斷、價(jià)值選擇和價(jià)值定位。所謂辦學(xué)觀念,也就是一種辦學(xué)理念,是對教育實(shí)踐的高度概括和總結(jié),屬于理性思維成果,以一種理念的方式連接著學(xué)校辦學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來,制約著學(xué)校一整套管理系統(tǒng)的建立,影響著全校教職工和學(xué)生的行為,滲透在學(xué)校的方方面面。所謂辦學(xué)信念,就是教育者對教育工作的熱愛,并充滿信心,視學(xué)校教育為己任,這種信念是無形的,是一種潛在的理想,一旦堅(jiān)定,就會產(chǎn)生一種無窮的力量。所謂辦學(xué)文化,是學(xué)校辦學(xué)最為顯性的標(biāo)志,若學(xué)校沒有了文化氛圍,就無所謂談辦學(xué),學(xué)校的精神文化和物質(zhì)文化直接或間接地潛移默化地影響著學(xué)校每一個人。所謂辦學(xué)模式,就是對學(xué)校整體辦學(xué)各項(xiàng)工作的一種科學(xué)構(gòu)建,包含了學(xué)校辦學(xué)者對學(xué)校辦學(xué)方向、責(zé)任與使命、學(xué)校精神傳承等方面的理解與把握。綜上所述,校領(lǐng)導(dǎo)特別是一把校長必須高度重視辦學(xué)理念的提出與實(shí)施,這直接涉及學(xué)校辦學(xué)方向、培養(yǎng)什么人的大問題,以及未來學(xué)校發(fā)展走勢。學(xué)校是否能夠辦出特色、是否能夠最大限度地提升教育質(zhì)量、是否能夠進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校各項(xiàng)工作,這些都離不開辦學(xué)理念的支撐。

        2.辦學(xué)理念的基本特征。從教育科學(xué)研究與實(shí)踐的角度來看,辦學(xué)理念其實(shí)是一種較高層次的理性思維成果,由教育者從實(shí)踐中高度概括而成,又具有實(shí)效性的特點(diǎn),其最基本的特征主要表現(xiàn)為“五性”。一是引領(lǐng)性。一般來說,辦學(xué)理念應(yīng)該具有引領(lǐng)作用,具有歷史傳承性,最大價(jià)值在于引領(lǐng)學(xué)校未來發(fā)展方向、辦學(xué)目標(biāo)的科學(xué)確定,以及學(xué)校核心競爭力的設(shè)定,充分反映出辦學(xué)者內(nèi)心的理性追求。二是實(shí)踐性。辦學(xué)理念來源于教育實(shí)踐,是在教育實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的認(rèn)識成果,同時又反作用于實(shí)踐,在實(shí)踐中進(jìn)一步接受檢驗(yàn)。三是思想性。辦學(xué)理念的提出是領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)歷的實(shí)際,結(jié)合當(dāng)今教育發(fā)展走勢的一種內(nèi)在價(jià)值及其規(guī)律的思維成果,充分體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)觀、價(jià)值觀、育人觀、質(zhì)量觀,豐富學(xué)校的思想內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)。四是凝聚性。以辦學(xué)理念為統(tǒng)領(lǐng),凝心聚力,動員和調(diào)動一切可以調(diào)動的力量,圍繞辦學(xué)理念高質(zhì)量完成好學(xué)校各項(xiàng)工作,為學(xué)校未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。五是實(shí)效性。影響學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的因素很多,但最為關(guān)鍵的因素就是辦學(xué)理念引領(lǐng)。它是一種辦學(xué)方向、信心、精神、力量、行為、文化的引領(lǐng),因此在教育實(shí)踐過程中就會增強(qiáng)實(shí)效性。

        二、辦學(xué)理念的實(shí)踐路徑

        通過區(qū)域辦學(xué)理念研究,重點(diǎn)解決以下兩個問題:一是明確區(qū)域教育發(fā)展愿景。經(jīng)過反復(fù)研究,深刻總結(jié)和回顧所走過的教育歷程,借鑒外地教育經(jīng)驗(yàn),結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展態(tài)勢,我們明確提出了區(qū)域教育要實(shí)現(xiàn)“魅力教育”的目標(biāo),以此增強(qiáng)教育的吸引力、影響力、實(shí)力,為國家培養(yǎng)更多更好的人才。二是提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與水平。學(xué)校要走內(nèi)涵式發(fā)展之路,就要設(shè)法通過辦學(xué)理念來推動學(xué)校各項(xiàng)工作有序發(fā)展,這樣才能把學(xué)校辦出特色,才能把學(xué)校辦大、辦強(qiáng)、辦好。

        (一)挖掘理念

        所謂辦學(xué)理念的挖掘,也就是探究學(xué)校辦學(xué)理念怎么形成、從哪里而來。筆者重點(diǎn)考慮了以下3個問題。

        1.整體審視學(xué)校辦學(xué)歷程,要研究學(xué)校辦學(xué)歷史大體分幾個階段、每個階段典型成果是什么,也就是學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢以及原有基礎(chǔ),客觀總結(jié)以往辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時,也要注意到學(xué)校的短板,從中找到新的增長點(diǎn)。

        2.立足當(dāng)前,深刻分析現(xiàn)有校情、教情、學(xué)情,召開不同層次的研討會、座談會,深入實(shí)際研究學(xué)?,F(xiàn)狀,科學(xué)評估,找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵問題,廣泛征求意見,最后形成共識。

        3.結(jié)合黨和國家教育方針以及法律有關(guān)規(guī)定,適時關(guān)注學(xué)校未來發(fā)展趨勢,做好學(xué)校頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃,進(jìn)一步發(fā)掘新時代學(xué)校辦學(xué)理念。

        上述問題,都要在充分學(xué)習(xí)、認(rèn)真調(diào)研、深度了解掌握學(xué)校情況的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行反復(fù)科學(xué)的論證、研究。

        (二)凝練理念

        學(xué)校辦學(xué)理念能不能研究好有諸多因素,除了校長的重視程度之外,關(guān)鍵還在于如何進(jìn)行頂層科學(xué)設(shè)計(jì),引領(lǐng)廣大教師按照辦學(xué)理念的要求把辦學(xué)理念貫徹落實(shí)到學(xué)校的各項(xiàng)工作上。全校上下凝心聚力,實(shí)事求是,精益求精,推動學(xué)校沿著辦學(xué)理念的方向快速發(fā)展。

        所謂辦學(xué)理念的凝練,在其過程中涵蓋著提升,就是在醞釀、研究、思考的過程中,把最基本、最基礎(chǔ)的辦學(xué)理念資料加以認(rèn)真科學(xué)地梳理,經(jīng)過反復(fù)研討并不斷提煉、凝練而成。它是學(xué)校辦學(xué)的總綱,集中體現(xiàn)全體教職工的意志和智慧,是全體教職工為之努力奮斗的動力源泉,并能得到家長的認(rèn)同和社會的贊譽(yù)。同時,也要在研究學(xué)校辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上,正確處理辦學(xué)理念與學(xué)校其他部門工作理念的關(guān)系,如與德育工作理念、教學(xué)工作理念、管理工作理念、家長工作理念的關(guān)系。

        經(jīng)過前期的大量工作,學(xué)校辦學(xué)理念的凝練基本確定,具有前瞻性及簡潔明了、便于記憶、符合學(xué)校實(shí)際等特點(diǎn)。如“生長教育”“仁愛教育”“成全教育”“全納陽光教育”“‘四自’教育”“幸福教育”“‘三關(guān)’教育”“超越教育”“精致教育”“做最好的自己”等,并對其以課題立項(xiàng)形式進(jìn)行扎實(shí)的科學(xué)研究。

        (三)落實(shí)理念

        如何將學(xué)校辦學(xué)理念有效落實(shí)在學(xué)校各項(xiàng)工作中,這是最關(guān)鍵性的問題。學(xué)校要避免把辦學(xué)理念當(dāng)口號、當(dāng)門面、當(dāng)政績,而是應(yīng)將學(xué)校辦學(xué)理念作為推動學(xué)校工作的重要抓手和精神引領(lǐng)。

        1.學(xué)校要組織廣大教師反復(fù)學(xué)習(xí)和解讀辦學(xué)理念,使其成為廣大教師的一種自覺行為。要讓廣大教師知道為什么要確定這樣的辦學(xué)理念,還要知道如何把辦學(xué)理念貫徹到學(xué)校的各個領(lǐng)域以及每位教師、學(xué)生中去,甚至包括家長中去,以便增強(qiáng)教育的實(shí)效性。也可通過學(xué)習(xí)研討、座談、論壇等不同形式,讓廣大教師增進(jìn)對辦學(xué)理念的認(rèn)同感,從而能夠認(rèn)真踐行。

        2.圍繞學(xué)校辦學(xué)理念,創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法。要深入研究學(xué)校辦學(xué)理念下的一系列工作,如以“一訓(xùn)三風(fēng)”“一校一品”“一班一品”“走廊文化”建設(shè)為引領(lǐng)的校園文化建設(shè),課堂教學(xué)模式或教學(xué)方式方法改革以及校本課程設(shè)置,主題教育教學(xué)活動的開展以及特色發(fā)展的典型,學(xué)校管理以及教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)生個性特長及社團(tuán)發(fā)展程度,等。在這些工作中都要充分體現(xiàn)出學(xué)校辦學(xué)理念的思想及核心精神。

        3.通過辦學(xué)理念研究,產(chǎn)出一批具有重大影響和實(shí)踐價(jià)值的教育科研成果。即:通過制度建設(shè),是否構(gòu)建了一種新型教育管理體制機(jī)制;激活學(xué)校辦學(xué)活力,在某種程度上是否有了重大突破;課堂教學(xué)研究是否得到有效提升,校本教研方式方法及質(zhì)量的提升是否有了新的進(jìn)展;是否涌現(xiàn)出了校本名師團(tuán)隊(duì);是否初步呈現(xiàn)了良好的立德樹人氛圍。因此,抓辦學(xué)理念研究是一項(xiàng)雙贏的工作,既能推動學(xué)校的發(fā)展,又能推進(jìn)區(qū)域新時代魅力教育,使區(qū)域教育工作更加科學(xué)、健康,持續(xù)發(fā)展。

        通過對辦學(xué)理念的研究與實(shí)踐,使學(xué)校各項(xiàng)工作得到進(jìn)一步梳理和加強(qiáng)。構(gòu)建了比較完善的學(xué)校辦學(xué)理念體系,在原有辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上有了較大突破;營造了良好的立德樹人環(huán)境,在辦學(xué)理念指導(dǎo)下的校園文化建設(shè)顯著增強(qiáng),學(xué)校沿著高質(zhì)量建設(shè)與發(fā)展思路奮力前行,努力攀登。

        (四)評價(jià)理念

        學(xué)校辦學(xué)理念研究得怎么樣,是否能推動學(xué)校工作向縱深發(fā)展,需要對學(xué)校辦學(xué)理念的提出以及取得的成果進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。評價(jià)一所學(xué)校是不是科學(xué)、是不是規(guī)范辦學(xué)、有沒有辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)質(zhì)量以及社會反響如何,首要問題就是學(xué)校辦學(xué)理念確定的如何。依據(jù)中共中央國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價(jià)改革總體方案》精神,筆者認(rèn)為學(xué)校辦學(xué)理念要充分體現(xiàn)“六有”的特點(diǎn)。

        1.有原創(chuàng)性。所謂原創(chuàng)性,就是首次提出的課題。它有兩層含義:一是沒有人研究過;二是有研究的,但還要深化研究,且與其他人的研究有不同之處,并另有新說。

        2.有依據(jù)。所謂依據(jù),就是提出的學(xué)校辦學(xué)理念要有教育理論來支撐,或有重要教育文獻(xiàn)來支持,抑或在教育經(jīng)典、現(xiàn)代教育文獻(xiàn)中有重要論述,以此作為辦學(xué)理念研究的理論依據(jù)。

        3.有內(nèi)涵。所謂內(nèi)涵,就是教育內(nèi)容要豐富多彩,有一定的教育價(jià)值隱藏在教育深處,需要努力探索和挖掘才可以看到,所做的一切工作都要為提升教育質(zhì)量做文章。

        4.有科學(xué)性。教育本身就是一種科學(xué),學(xué)校辦學(xué)理念的確定當(dāng)然就要符合教育發(fā)展實(shí)際以及育人規(guī)律。

        5.有認(rèn)同感。所謂認(rèn)同感,就是讓學(xué)校教職工感覺到辦學(xué)理念的提出符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際,具有感召力和凝聚力,有利于學(xué)校更好更快發(fā)展。

        6.有契合度。所謂契合度,即在理念和理論上要有契合度,也就是說,理念與理論的匹配程度很完美。理念在于引領(lǐng),實(shí)踐在于操作,理論在于提升。要使理念與實(shí)踐相結(jié)合,相得益彰,互為支持。

        (五)實(shí)踐路徑

        “區(qū)域中小幼新時代辦學(xué)理念凝練與實(shí)踐研究”是吉林省2020年度教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題,也是區(qū)域教育行政部門“一把”局長工程。筆者通過區(qū)域辦學(xué)理念課題研究,以學(xué)校為基地,以培訓(xùn)為引領(lǐng),以工作室為助推,通過學(xué)習(xí)考察、學(xué)術(shù)研討、調(diào)研指導(dǎo)等方式,對主導(dǎo)課題研究不斷進(jìn)行升級、提質(zhì),全面推進(jìn)和打造區(qū)域“魅力教育”。

        1.通過啟動會、開題會之機(jī)邀請省級教育科研專家圍繞辦學(xué)理念進(jìn)行集中培訓(xùn)、指導(dǎo)和引領(lǐng),提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的辦學(xué)素質(zhì)、水平和能力。與此同時,筆者也親自到省級教育科研部門與領(lǐng)導(dǎo)、專家論證研討,得到了他們面對面地指導(dǎo),使筆者的理論水平和認(rèn)識程度明顯提升。

        2.召開區(qū)域校(園)長辦學(xué)理念匯報(bào)會。每位校(園)長都要親自匯報(bào)自己學(xué)校辦學(xué)理念的形成過程,深刻回答為什么這樣確定、研究什么、怎么研究、研究到什么程度等方面的頂層設(shè)計(jì)問題。會議有區(qū)域教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)以及業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子主要成員參加,增強(qiáng)校長的責(zé)任感、使命感。通過這個活動,歸根結(jié)底要解決以下3個問題。一是究竟辦一所什么樣的學(xué)校。要解決這個問題,校長首先要定好位。國家前教委主任柳斌先生在40年前就提出,“一位好校長,就是一所好學(xué)?!?。新時代的校長,不僅要有先進(jìn)的教育思想,更要有豐富的教育智慧。現(xiàn)在提倡教育家辦學(xué),作為校長,不考慮學(xué)校未來發(fā)展規(guī)劃,不抓教師隊(duì)伍建設(shè)和教育質(zhì)量的提高,整天忙于其他的事物,不務(wù)正業(yè),將被歷史所淘汰。二是究竟打造一批什么樣的教師隊(duì)伍。要認(rèn)真學(xué)習(xí)吉林省委省政府下發(fā)的《關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見》精神,凸顯教師職業(yè)的公共屬性,強(qiáng)化教師承擔(dān)的國家使命和公共教育服務(wù)的職責(zé)。未來是大數(shù)據(jù)時代,是智能時代,教師的角色必須重新定位。未來教師應(yīng)成為讀懂學(xué)生的分析師、重組課程的設(shè)計(jì)師、塑造品格的工程師、陶冶情操的咨詢師、聯(lián)結(jié)世界的策劃師。新時代的教師,既要面向未來,又要回望歷史,不能成為搬運(yùn)知識的教書人,而是要成為時代的名師、大師。三是究竟培養(yǎng)一代什么樣的學(xué)生。中共中央國務(wù)院在《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中明確規(guī)定,要發(fā)展素質(zhì)教育,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。我們要深刻理解什么是“全面發(fā)展”?它的內(nèi)涵和其真正意義是什么?有的校長認(rèn)為筆者提出的要求太高太遠(yuǎn),他們辦不到、做不成。思想有多遠(yuǎn)就能走多遠(yuǎn),沒有思考、沒有想法,就只能老守田園、按部就班,永遠(yuǎn)沒有大發(fā)展。

        3.組織全區(qū)中小幼校(園)長赴長春市凈月高新區(qū)對學(xué)校辦學(xué)理念研究進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)。聆聽長春市凈月高新區(qū)教育局惠赟副局長所作的辦學(xué)理念研究工作報(bào)告,分享凈月高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校徐長義校長、玉潭小學(xué)袁金燕校長、華岳學(xué)校呂慧校長的學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與會人員就辦學(xué)理念與學(xué)校特色建設(shè)問題進(jìn)行了交流研討,并深入第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校和華岳學(xué)校參觀學(xué)校辦學(xué)理念引領(lǐng)下的校園文化建設(shè)。大家一致認(rèn)為,長春市凈月高新區(qū)教育歷經(jīng)短短幾年的奮斗得以蓬勃發(fā)展,已真正成為新時代教育的榜樣。由此,我們的校長必須要走出去,開眼界、長見識、辦名校,一定要秉持求經(jīng)問道、逐夢前行的初心,為區(qū)域中小幼新時代辦學(xué)理念研究打開新思路,謀劃新舉措,暢想新篇章。

        4.名校長工作室、名師工作室和名班主任工作室(簡稱“三名工作室”)的成立,充分發(fā)揮了示范、引領(lǐng)和輻射作用,提升了教師隊(duì)伍整體素質(zhì),提高了教育教學(xué)質(zhì)量?!叭ぷ魇摇钡某闪?biāo)志著區(qū)域魅力教育又向前推進(jìn)了一大步,也一定會為魅力教育創(chuàng)造出可喜的成績。

        5.逐校深入開展辦學(xué)理念研究調(diào)研與指導(dǎo),通過一聽二看三查方式進(jìn)行。一聽,聽校長對辦學(xué)理念研究的匯報(bào);二看,看校園文化建設(shè)、看走廊或班級文化建設(shè);三查,查課題立項(xiàng)材料、查課題實(shí)施情況、查階段性科研成果。由此,全面深度了解和掌握學(xué)校開展辦學(xué)理念研究的狀況,并給予全面指導(dǎo)。

        6.魅力教育評選活動的開展有力推動了區(qū)域辦學(xué)理念的深入研究。圍繞“魅力校長、魅力教師、魅力學(xué)生、魅力家長”評選標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求、科學(xué)公正評選,打造了一支有能力、有水平、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)镊攘F(tuán)隊(duì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄺邦洪:辦學(xué)理念與治校實(shí)踐[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào),2004(06):1-5.

        [2]洪清根,李世改,馬天翼.試論辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、校風(fēng)、校訓(xùn)之間的關(guān)系[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2009(04):4-6,9.

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        [6]吉林省委省政府.吉林省關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見 [EB/OL].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2018n/2018_zt03/zt1803_mtbd/201810/t20181018_351971.html,2018-09.

        [7]中共中央國務(wù)院.關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/2019-07/08/content_5407361.htm,2019-07.

        (責(zé)任編輯:劉麗)

        The Leading Role and Practice Path of School-running Concept in the Process of High Quality Development

        SU Guofeng

        (Teacher's Further Education School in Ningjiang Area of Songyuan Province,Songyuan,Jilin 138001,China)

        Abstract: The school-running concept is the idea, concept, belief, culture and mode of running a school. It is formed under the premise of rational thinking. It plays a leading and value judgment role in educational practice and can also solve people's short-sighted behavior. Under the background of the new era, the key to running a school lies in how to establish the idea of running a school, clarify the direction of running a school, improve the level of running a school, and make the school build with high quality and develop rapidly.

        Key words: school-running concept; mining; improve; implement; evaluate

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