馮平平 姚若楠 扈衷權(quán) 羅鳴

摘要：目前運籌學(xué)教學(xué)存在幾大矛盾問題：經(jīng)管類學(xué)生的數(shù)理能力與傳統(tǒng)理工類專業(yè)運籌學(xué)所要求的數(shù)理水平相矛盾;傳統(tǒng)的一元化教學(xué)方式與信息時代多元化的教學(xué)理念相矛盾;學(xué)生的實踐能力與經(jīng)管類專業(yè)對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求相矛盾。為實現(xiàn)提高經(jīng)管類學(xué)生的社會競爭力，推動高校育人與企業(yè)需求高效轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用型人才行業(yè)輸送的教學(xué)改革目標(biāo)。應(yīng)把握新文科建設(shè)的內(nèi)涵與要求，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，做到：（一）優(yōu)化師資隊伍，提高教師積極性;（二）注重課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;（三）更新教學(xué)方法，完善教學(xué)手段;（四）結(jié)合專業(yè)特點，篩選教學(xué)內(nèi)容;（五）立足學(xué)科屬性，豐富實踐內(nèi)容;（六）融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀。

關(guān)鍵詞：新文科建設(shè);經(jīng)管類專業(yè);運籌學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0;F224.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2022）12-0117-04

在全球新科技革命、數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展、中國特色社會主義進入新時代的背景下，為了推動傳統(tǒng)文科更新升級和領(lǐng)域拓展，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要特征的新文科建設(shè)理念應(yīng)運而生。2018年12月20日，教育部經(jīng)濟和管理類教指委主任委員聯(lián)席會議暨工商管理類專業(yè)教指委第一次全體會議召開，此次會議聚焦“新時代、新文科、新經(jīng)管”，對新文科建設(shè)和卓越拔尖經(jīng)管人才培養(yǎng)進行了部署。2021年3月2日，中華人民共和國教育部發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》，在專業(yè)優(yōu)化、師資建設(shè)、人才培養(yǎng)體系等方面對文科專業(yè)建設(shè)提出了新要求，旨在推動傳統(tǒng)文科轉(zhuǎn)型升級。建設(shè)新文科、新經(jīng)管，需要專業(yè)教育、師資團隊建設(shè)等方面聯(lián)動優(yōu)化。其中，教學(xué)改革是必不可少的一個環(huán)節(jié)。在此背景下，本文針對作為經(jīng)管類專業(yè)核心課程之一的運籌學(xué)提出教學(xué)改革方案[1]。

運籌學(xué)起源于二戰(zhàn)時期的軍事實踐，是一門從實踐中孕育而來的自然科學(xué)，具有實踐性、系統(tǒng)優(yōu)化性和多學(xué)科交叉性的特點。作為現(xiàn)代管理學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，運籌學(xué)善于解決企業(yè)管理中的復(fù)雜問題，是管理人員進行分析和決策的重要工具，也是實現(xiàn)科學(xué)決策和現(xiàn)代化管理的重要依據(jù)。目前，經(jīng)管類專業(yè)運籌學(xué)教學(xué)存在以下問題：教學(xué)手段傳統(tǒng)單一;教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)化特點不夠顯著;對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)有待加強等[2]。為了改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及應(yīng)用能力，打造順應(yīng)時代發(fā)展的經(jīng)管類人才，本次教學(xué)改革緊扣新文科建設(shè)內(nèi)涵，致力于打破傳統(tǒng)教學(xué)手段，推陳出新，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)特點調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重理論與實踐的融合，開展校企合作，挖掘運籌學(xué)中所蘊含的思政元素，培養(yǎng)應(yīng)用型的復(fù)合管理人才。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）經(jīng)管類學(xué)生的數(shù)理能力與傳統(tǒng)理工類專業(yè)運籌學(xué)所要求的數(shù)理水平相矛盾

經(jīng)管偏屬文科類專業(yè)，與傳統(tǒng)理工類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案不同。傳統(tǒng)理工類專業(yè)對學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力、邏輯思維運算能力等方面要求較高，經(jīng)管類專業(yè)則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，因此經(jīng)管類學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)相較于理工類專業(yè)學(xué)生來說略顯薄弱。而運籌學(xué)的多學(xué)科交叉性對學(xué)生高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論等課程的掌握程度要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺課程難度大，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)主動性不強，學(xué)習(xí)興致不高，甚至對運籌學(xué)產(chǎn)生抵觸與畏懼心理，大多數(shù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中只是為了應(yīng)付考試，并未從中掌握到實用的知識，運籌學(xué)實際教學(xué)收效甚微。

（二）傳統(tǒng)的一元化教學(xué)方式與信息時代多元化的教學(xué)理念相矛盾

信息時代對教學(xué)手段提出了多元化的要求，而運籌學(xué)實際教學(xué)狀況則是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，依托教材，以教師黑板講授為主，課后習(xí)題訓(xùn)練為輔，教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這與經(jīng)管專業(yè)培養(yǎng)新時代應(yīng)用型復(fù)合人才的理念相矛盾。另外，運籌學(xué)日常教學(xué)中沿用考勤記錄、平時作業(yè)加期末閉卷考試量化打分的考核方式，這種考核方式主要考查學(xué)生的理解和記憶能力，缺乏靈活性與科學(xué)性，并不能很好地反應(yīng)學(xué)生對知識真實的掌握程度。由此看出，現(xiàn)有考核方式不僅給學(xué)生增添了壓力而且不利于其綜合能力與實踐能力的提升。

（三）學(xué)生的實踐能力與經(jīng)管類專業(yè)對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求相矛盾

運籌學(xué)是一門從實踐發(fā)展而來，并應(yīng)用到實踐中去的學(xué)科，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，該課程除了要求學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的基本知識以外，還要求學(xué)生具有分析和解決基本管理問題的能力。但由于運籌學(xué)教學(xué)過程中大部分內(nèi)容都以教材講授為主，停留于理論層面，且目前仍缺乏一個行之有效的方案來應(yīng)對這種重理論、輕實踐的教學(xué)現(xiàn)狀[3]。長此以往，學(xué)生無法靈活地將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題，不利于對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也不利于提高學(xué)生自身競爭力。

二、教學(xué)改革目標(biāo)

“新時代、新文科、新經(jīng)管”從思想層面、知識層面、應(yīng)用層面對學(xué)生提出了新要求。本次教學(xué)改革圍繞“模式”“內(nèi)容”“實踐”三要素，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)為需求導(dǎo)向，實現(xiàn)教學(xué)改革的轉(zhuǎn)型升級。首先，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。由于經(jīng)管類學(xué)生對學(xué)習(xí)偏數(shù)理類的課程比較吃力，且經(jīng)管專業(yè)課注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此教師需要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)科實用性特點來更新教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在較容易掌握課程的基礎(chǔ)上有精力鍛煉自己的應(yīng)用能力。其次，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)母抡{(diào)整。強化學(xué)生對運籌學(xué)概念與原理、方法與模型的掌握，使學(xué)生能對一些簡單的應(yīng)用型問題進行抽象建模和分析運算，學(xué)會使用計算機軟件進行輔助。最后，加強社會教學(xué)實踐。為更好地鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，相比以往傳統(tǒng)教學(xué)，此次教學(xué)改革啟動“企業(yè)進課堂、校企雙授課”模式，讓學(xué)生在了解企業(yè)管理運營概況的基礎(chǔ)上學(xué)會利用運籌學(xué)的思維方法來解決在企業(yè)管理中所面臨的一些簡單問題。

三、教學(xué)改革措施

（一）優(yōu)化師資隊伍，提高教師積極性

“新時代、新文科、新經(jīng)管”對師資隊伍建設(shè)提出了新要求，加強高校師資團隊建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。首先，綜觀高校教師對教學(xué)改類論文的發(fā)表情況，與其他科研方向的論文相比，在數(shù)量和質(zhì)量上存在顯著差異。這是由于崗位聘任制下，教師往往在專業(yè)科研方面投入更多的時間和精力，而對教學(xué)改革方面的研究缺乏動力。對此高?？梢圆扇《嘀丶钅Ｊ剑{(diào)動教師參與教學(xué)改革工作的主動性和積極性，鼓勵教師探究學(xué)科教學(xué)改革項目，并把教學(xué)改革落到實處[4]。此外，教師應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)能力和學(xué)科素養(yǎng)，就教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一套自己的知識體系和授課方案，更新優(yōu)化教學(xué)課件。鼓勵同專業(yè)運籌學(xué)教師建立課題組，共享教學(xué)資源，及時對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果進行探討，相互之間查漏補缺，形成良性反饋。同時，課題組成員不斷對教學(xué)案例進行動態(tài)調(diào)整，采用更貼合實用性的當(dāng)下熱點案例;鼓勵教師與學(xué)生積極互動討論，保持密切聯(lián)系和關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋及時調(diào)整教學(xué)進度。

（二）注重課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

富有啟發(fā)性的課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生轉(zhuǎn)變對運籌學(xué)的傳統(tǒng)刻板認(rèn)知，以更發(fā)散的思維和多元化的角度來看待這門學(xué)科，不斷賦予運籌學(xué)新的內(nèi)涵，從而有助于克服學(xué)生在一開始的學(xué)習(xí)中就存在的畏懼心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[5]。首先，教師應(yīng)在學(xué)生初次接觸運籌學(xué)時系統(tǒng)性地闡明“什么是運籌學(xué)？”“運籌學(xué)的重要性”，以及“運籌學(xué)在以后的工作中發(fā)揮著什么樣的作用？”其次，介紹本課程的教學(xué)形式、考核方式、教學(xué)內(nèi)容范圍及側(cè)重點，以及通過本學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該達成什么樣的教學(xué)成果。同時，教師可以加入一些生動有趣的教學(xué)案例，通過播放微視頻、課堂互動等方式鼓勵、支持、引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)看待運籌學(xué)課程。

（三）更新教學(xué)方法，完善教學(xué)手段

1.大數(shù)據(jù)賦能，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

教師應(yīng)該結(jié)合時代特點，更新教學(xué)理念，革新教學(xué)方法。首先，可以在授課過程中融入多媒體教學(xué)，在重點難點的地方插入動畫圖表，引用視頻案例輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。其次，線上與線下結(jié)合，建立學(xué)生的“第二課堂”。例如，教師針對課程重難點內(nèi)容提前錄制微視頻，通過微信公眾號、SPOC等網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布，學(xué)生通過觀看視頻來進行課前預(yù)習(xí)輔助理解，課后復(fù)習(xí)鞏固內(nèi)容[6]。因?qū)W時有限等問題而無法在正式課堂上抽出時間講授的習(xí)題課、答疑課等，也可通過線上方式進行。同時開啟平臺討論功能，便于學(xué)生就學(xué)習(xí)中遇到的困難及時互相探討和學(xué)習(xí)。此外，教師可以根據(jù)自己的研究方向?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行拓展，鼓勵學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

2.分組案例考查，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

教師針對現(xiàn)階段教學(xué)任務(wù)選擇合適的案例，將學(xué)生分成若干小組，每個組針對案例實際問題進行分析討論，構(gòu)建合適的模型，通過計算給出最優(yōu)解。最終通過小組PPT匯報的形式在課堂上進行成果展示與交流，老師在學(xué)生給出結(jié)果的基礎(chǔ)上對學(xué)生的報告給予點評和優(yōu)化。這樣既考查了學(xué)生的組內(nèi)分工協(xié)作能力，又鞏固了所學(xué)知識內(nèi)容，加深了學(xué)生對運籌學(xué)在實用性方面的體會，提高學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。

3.優(yōu)化單一賦分機制，考核方式多元化

考核方式結(jié)合平時考勤、期末考試、日常作業(yè)、上機成果、學(xué)生課堂表現(xiàn)、小組案分析論等多種元素，適當(dāng)調(diào)整各部分占比，注重考查學(xué)生的綜合能力與實踐應(yīng)用能力。此外，考試的命題不能局限于書本，應(yīng)適當(dāng)進行課外拓展，并注意各學(xué)科之間的聯(lián)結(jié)。

（四）結(jié)合專業(yè)特點，篩選教學(xué)內(nèi)容

首先，選取合適的教材。市面上關(guān)于運籌學(xué)的教材紛繁復(fù)雜，對此教師應(yīng)該結(jié)合經(jīng)管專業(yè)特點，選取內(nèi)容靈活，難度相對較小，實際案例豐富的教材。其次，對教學(xué)內(nèi)容有所篩選和側(cè)重?；懊婷婢愕健睘椤皢吸c突破”。例如，在章節(jié)選取中，以單純形法、對偶理論、靈敏度分析、目標(biāo)規(guī)劃、運輸問題、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等為重點掌握對象。同時，在實際教學(xué)中簡化對公式定理的推導(dǎo)過程，強化對重點概念、理論的理解和對模型的掌握，著重培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析解決能力，增加案例教學(xué)。

（五）立足學(xué)科屬性，豐富實踐內(nèi)容

1.選擇計算機軟件，安排上機實驗

在現(xiàn)實的企業(yè)運營與管理中，有許多龐大而復(fù)雜的問題，這些問題往往無法用書面形式來建模計算與優(yōu)化，更多情況下需要運用各種計算機軟件來輔助運算。因此，教師可以綜合各類建模軟件的特性和功能，適當(dāng)選擇Matlab、lingo等適合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的軟件。提前錄制關(guān)于軟件操作演示的教程視頻以供學(xué)生學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)時進行上機實驗，鼓勵并指導(dǎo)有興趣或能力的學(xué)生進行深度建模編程。

2.企業(yè)走進課堂，采取雙授課模式

要培養(yǎng)經(jīng)管復(fù)合應(yīng)用型人才，就要鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識解決在企業(yè)管理過程中遇到的問題。從大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀來看，存在學(xué)生自身所擁有的綜合能力與用人單位所要求的運用于實際工作崗位的能力存在銜接斷層和供需矛盾的問題。這一問題在經(jīng)管類這種偏應(yīng)用型的文科專業(yè)尤為突出。這就要求高校在進行專業(yè)核心課程培養(yǎng)的同時，為學(xué)生提供良好的實踐機會與平臺。首先，教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)增加企業(yè)實際案例教學(xué)，把企業(yè)在經(jīng)營管理中面臨的問題，如成本控制、生產(chǎn)計劃、庫存管理、運輸問題等拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)有的知識進行思考分析與解決，給出優(yōu)化方案，再與企業(yè)的實際解決方案作對比，取長補短。對學(xué)生提出的更好、更有創(chuàng)意的方法給予肯定和鼓勵，對于存在欠缺的方面，引導(dǎo)其進行反思總結(jié)。其次，教師可以利用自身資源或?qū)W校專業(yè)平臺，不定期邀請企業(yè)在職人員就運籌學(xué)在企業(yè)管理方面的應(yīng)用進行授課。運籌學(xué)強調(diào)在決策時采用定量與定性分析，但在企業(yè)實際管理過程中，往往存在一些非定量因素，如政治、社會等因素，這就要求學(xué)生將運籌學(xué)的定量模型分析融入企業(yè)實際，再綜合運用經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、組織行為學(xué)等學(xué)科知識來解決企業(yè)面臨的現(xiàn)實問題。雙授課模式下，學(xué)生可以通過教師授課掌握運籌學(xué)的基本模型以及定量定性分析方法;再結(jié)合企業(yè)從業(yè)人員就企業(yè)管理決策的實際狀況以及決策方法、衡量要素等，深刻體會企業(yè)的管理實際運營模式和決策。通過這種方式，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生固化的思維模式，拓寬學(xué)生的知識層面，側(cè)面幫助學(xué)生將多學(xué)科知識進行綜合運用、靈活運用，同時也提高了學(xué)生自身的競爭力。

（六）融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀

新文科建設(shè)的“新”，不僅體現(xiàn)在對專業(yè)優(yōu)化、師資建設(shè)、人才培養(yǎng)體系等方面進行改革，還體現(xiàn)在把哲學(xué)與思政元素融入到專業(yè)學(xué)科中。運籌學(xué)中蘊含著豐富的學(xué)術(shù)智慧，哲學(xué)思辨以及人文內(nèi)涵。我國古代勞動人民早在幾千年前，就開始運用運籌學(xué)的優(yōu)化與系統(tǒng)思想解決實際問題，如都江堰的系統(tǒng)聯(lián)動，丁謂修皇宮的“一舉三得”，田忌賽馬的運籌帷幄，《孫子兵法》的出奇制勝，等等，這些都充分展現(xiàn)了我國古代人民勞動智慧結(jié)晶。近現(xiàn)代以來，我國涌現(xiàn)了許多熱愛祖國的優(yōu)秀運籌學(xué)家、數(shù)學(xué)家、科學(xué)家，他們都為運籌學(xué)在中國的發(fā)展貢獻出了自己的一份力量。例如，運籌學(xué)家許國志為參加新中國的建設(shè)，破除萬難，乘輪歸國;著名數(shù)學(xué)家華羅庚積極求索，為世人留下了《優(yōu)選學(xué)》等運籌學(xué)方面的巨著;科學(xué)巨匠錢學(xué)森為推動我國航天工程事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)建了我國第一個軍事運籌學(xué)研究機構(gòu)，開啟了將系統(tǒng)思想運用于國防事業(yè)的先河。這種刻苦鉆研的學(xué)術(shù)精神和滿腔的愛國熱忱值得我們每個人學(xué)習(xí)[7]。因此，教師在教學(xué)過程中不斷地向?qū)W生傳輸優(yōu)秀的人文故事，思辨的哲學(xué)智慧以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神、愛國精神，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對運籌學(xué)的興趣，還可以幫助學(xué)生樹立文化自信和正確的價值觀。

結(jié)語

在傳統(tǒng)與科技、理論與實踐的碰撞融合中，本文基于“新時代、新文科、新經(jīng)管”的理念，針對當(dāng)下運籌學(xué)教學(xué)中所存在的問題進行了深刻反思，同時結(jié)合時代發(fā)展趨勢和新文科建設(shè)理念，從師資隊伍、課堂導(dǎo)入、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、思政元素等方面提出了一系列教學(xué)改革措施，旨在提高經(jīng)管類學(xué)生的社會競爭力，推動高校育人與企業(yè)需求高效轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用型人才的行業(yè)輸送，讓運籌學(xué)教學(xué)乘上時代快車，在發(fā)展中完成自我革新。

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作者簡介：馮平平（1989—），女，漢族，山東濟寧人，單位為西安電子科技大學(xué)，研究方向為供應(yīng)鏈管理、運籌與優(yōu)化。

姚若楠（2000—），女，漢族，陜西商洛人，單位為西安電子科技大學(xué)，研究方向為金融學(xué)。

扈衷權(quán)（1992—），男，回族，江蘇徐州人，單位為西安電子科技大學(xué)，研究方向為應(yīng)急管理、供應(yīng)鏈管理。

羅鳴（1993—），男，漢族，河南信陽人，單位為西安電子科技大學(xué)，研究方向為研究生教育改革。

（責(zé)任編輯：楊超）