林育誠(chéng)

摘 要：自新課程改革提出以來(lái)，初中生物教學(xué)愈發(fā)重視對(duì)高效課堂的構(gòu)建，提高初中生物課堂教學(xué)效率成為教師的共識(shí)。但是由于大多數(shù)初中生物教師尚未準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)提高初中生物教學(xué)課堂效率的意義，在當(dāng)前課堂效率提高工作中，仍存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?；诖?，教師應(yīng)先探究初中生物教學(xué)課堂效率提高的意義，再分析具體的效率提升策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);效率提高

引言

生物學(xué)科是一門(mén)將生活科學(xué)知識(shí)理論化的學(xué)科，學(xué)好生物有利于促使學(xué)生形成良好的科學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)從科學(xué)角度探究生命體的產(chǎn)生、繁衍等問(wèn)題，因此教師十分重視生物教學(xué)。目前，教育迎來(lái)了新一輪課程改革，如何突出學(xué)生的主體行為也變得尤為重要，因此教師如何應(yīng)用新方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)成為工作的重點(diǎn)。

一、提高初中生物教學(xué)課堂效率的意義

提高初中生物教學(xué)課堂效率，目的在于充分發(fā)揮課堂教學(xué)的積極作用，讓初中生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，為其未來(lái)在生物探究和實(shí)踐領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。值得強(qiáng)調(diào)的是，通過(guò)提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力增強(qiáng)，他們的生物探究自信得到有效的提高，促使他們?cè)诤罄m(xù)的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中有更積極的表現(xiàn)，使教與學(xué)形成良性循環(huán)。這樣，初中生物課堂始終活躍，學(xué)生始終呈斗志昂揚(yáng)的狀態(tài)，整體教育效果更好，新課改構(gòu)建高效高質(zhì)課堂的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

二、初中生物教學(xué)課堂效率提升策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，鋪墊課堂高效學(xué)習(xí)

不打無(wú)準(zhǔn)備之仗方能立于不敗之地，初中生物教學(xué)課堂效率的提升需要以高效的課前準(zhǔn)備為支持。也就是說(shuō)，教師在提高初中生物教學(xué)課堂效率的工作過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，以生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本要求及學(xué)生的真實(shí)生物學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，選擇具備不同難度的素材和內(nèi)容，據(jù)此制訂預(yù)習(xí)任務(wù)單，并在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，提前向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求他們獨(dú)立并提前探究課程知識(shí)，先行了解課程內(nèi)容。同時(shí)，在學(xué)生利用預(yù)習(xí)任務(wù)單展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也要引導(dǎo)他們記錄下自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，以供后續(xù)的課堂教學(xué)使用。然而就目前來(lái)看，大多數(shù)教師在這方面做得都不是很好，往往忽略課前預(yù)習(xí)的重要意義，更習(xí)慣于在課上直接講授課程知識(shí)。在該模式下，即便是對(duì)于一些十分簡(jiǎn)單、學(xué)生能夠自行理解的知識(shí)點(diǎn)，教師也需要在課上耗費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行講解。時(shí)間在無(wú)形中被浪費(fèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效率相對(duì)降低。因此，初中生物教學(xué)課堂效率的提升，轉(zhuǎn)變教育觀念成為教師的首要任務(wù)。教師一定要關(guān)注課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，借助媒介平臺(tái)、預(yù)習(xí)資源包、預(yù)習(xí)任務(wù)單等輔助性質(zhì)的教學(xué)工具，有意識(shí)地為學(xué)生布置合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求他們提前探究一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生以對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的提前了解和掌握為高效課堂學(xué)習(xí)做鋪墊，生物教學(xué)課堂效率自然能夠提升。

（二）利用多媒體設(shè)備踐行激趣改革

生物學(xué)科知識(shí)是研究生物形態(tài)和功能的，單一的文字呈現(xiàn)形式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也不能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。多媒體是新時(shí)期背景下能將單一課堂變成多彩課堂，將枯燥知識(shí)變得形象的教學(xué)形式，獲得了師生的一致認(rèn)可，同時(shí)在教學(xué)中的應(yīng)用成為一種趨勢(shì)。當(dāng)初中生物教師利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，整個(gè)生物課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情也隨之升高。為此，初中生物教師則應(yīng)利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行激趣教學(xué)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、情緒體會(huì)，從心理方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)。在此方面，初中生物教師可通過(guò)這樣幾個(gè)方式使用多媒體教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)激趣改革：第一，以圖片、圖像、視頻與聲音資源等直觀性的媒體資源再現(xiàn)生物知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)能力，豐富學(xué)生的直接認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。陳鶴琴先生在分析兒童認(rèn)知論時(shí)指出，兒童的學(xué)習(xí)主要來(lái)源于直接體驗(yàn)，一線教師應(yīng)重視學(xué)生的自主認(rèn)識(shí)。在生物教學(xué)中，教師利用形象直觀的電教媒體導(dǎo)入生物知識(shí)，使學(xué)生能及時(shí)進(jìn)行觀察分析，有利于促使學(xué)生進(jìn)入生物探究狀態(tài)，使學(xué)生能在生物探究中建構(gòu)知識(shí)意義。第二，利用多媒體教學(xué)設(shè)備還原生活現(xiàn)象，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)生活中的生物問(wèn)題。生物課程本身便與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，初中生在探究生物問(wèn)題時(shí)也往往需要利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象推理，所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)設(shè)備還原生活現(xiàn)象，以便更有效地促使學(xué)生自主解決生物問(wèn)題，以便促使深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

（三）充分利用小組作用，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

新課程改革在重新確定學(xué)生在課上的主體地位之外，還提出了“教師應(yīng)著力培養(yǎng)初中生合作學(xué)習(xí)意識(shí)與能力”的要求，基于這一要求，教師理應(yīng)對(duì)生物課堂模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。事實(shí)上，在初中生物課上構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生們合作探究學(xué)科知識(shí)，有助于提高課堂教學(xué)效率。因?yàn)橄噍^于在教師指導(dǎo)下探究知識(shí)，由于在小組學(xué)習(xí)模式下面對(duì)的是同齡人，學(xué)生會(huì)更加放松，能夠更勇敢地圍繞知識(shí)展開(kāi)多元思考和表達(dá)。而多元的思考和表達(dá)，可以使其迸發(fā)大量學(xué)習(xí)靈感，讓他們發(fā)現(xiàn)更多的高效學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)其在課上的高效學(xué)習(xí)。據(jù)此，教師要在科學(xué)分組的前提下，將合作學(xué)習(xí)模式引入生物課堂，為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們圍繞特定的議題或探究問(wèn)題展開(kāi)全方位、多角度的思考與探究，進(jìn)而在合作學(xué)習(xí)中完成深度學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)的任務(wù)。但就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師都忽略了這一內(nèi)容、沒(méi)有在初中生物課上積極組織學(xué)生以小組為單位合作探究知識(shí)。對(duì)此，以提高初中生物教學(xué)課堂效率為目標(biāo)，教師勢(shì)必要進(jìn)行調(diào)整。樹(shù)立“讓學(xué)生合作探究知識(shí)”的正確認(rèn)識(shí)，將全班學(xué)生按照基礎(chǔ)素質(zhì)差異進(jìn)行分組，布置合理的小組探究任務(wù)，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提高初中生物教學(xué)課堂效率迫在眉睫，是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育目標(biāo)的重要手段。在此過(guò)程中，教師既可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，也需要充分激發(fā)他們?cè)谡n上探究知識(shí)的興趣，同時(shí)尊重學(xué)生主體地位、鼓勵(lì)他們進(jìn)行小組合作，優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)全過(guò)程，切實(shí)提高初中生物教學(xué)課堂效率。

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