張克金

摘 要：在幼兒成長階段，開展智慧課堂進(jìn)行基礎(chǔ)知識傳授，有利于使幼兒教育呈現(xiàn)出智慧化的新局面，全面提高幼兒教育的現(xiàn)代化水平，從而促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。本文主要從智慧課堂的簡介、產(chǎn)生的背景和智慧課堂的實際幼兒教育實踐等方面，分析了開展智慧課堂在幼兒個性化發(fā)展中所起的作用及智慧課堂的有效實施策略。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;幼兒;個性化發(fā)展

前言

智慧課堂，是將現(xiàn)代先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，像大數(shù)據(jù)，云計算等，融入到幼兒教育中，以實現(xiàn)幼兒教學(xué)課堂的高效性和智能性。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，在幼兒教育中開展智慧課堂日益成為幼兒教育事業(yè)發(fā)展的主趨勢;智慧課堂也將會在幼兒的個性化，智慧化的成長與發(fā)展中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

一、智慧課堂的簡介

（一）智慧課堂的簡介

1.智慧課堂的詮釋

“智慧課堂”的精華在于“智慧”二字：在古漢語詞典中，“智慧”亦可為“智惠”指的就是聰明才智;其外，在梵語中，還可作“般若”，指的是超越世俗虛幻的認(rèn)識，達(dá)到把握真理的能力。“課堂”則是教與學(xué)的主場所和主渠道。由此結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的時代背景來看，“智慧課堂”即為用指智能的教學(xué)系統(tǒng)，智慧的教育方式，打造充滿知識，飽含書香的課堂氛圍，其目的是培養(yǎng)能夠看清象的本質(zhì)，把握物的真理，有個性的，有真“智慧”的國家棟梁。

二、智慧課堂的應(yīng)用價值

智慧課堂的開展是大勢所趨，在幼兒教育上具有重要的價值意義。本框題重點論述智慧課堂在幼兒個性化發(fā)展上的應(yīng)用價值。

1.開展智慧課堂可以實現(xiàn)以學(xué)定教，精準(zhǔn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。智慧課堂的開展，可以使教師能夠根據(jù)在上課之前幼兒對于一些啟發(fā)性的問題的思考結(jié)果定位幼兒的本能與天性，并依此制定對應(yīng)的教學(xué)方案及教育目標(biāo)，實現(xiàn)因材施教，從而調(diào)動幼兒探索世界的積極性，提高課堂效率，對幼兒的個性化發(fā)展的具有重大的促進(jìn)作用。

2.開展智慧課堂可以充分調(diào)動課堂氛圍?；ヂ?lián)網(wǎng)，智能系統(tǒng)等信息技術(shù)的參與，為教師教學(xué)提供了形色各異的教學(xué)方案，比如利用音樂打造線下情景模式，通過制作視頻，播放動畫等方式豐富課堂的內(nèi)容，并在活動后及時洞察幼兒的心靈感受，從而充分調(diào)動課堂的氛圍，讓幼兒在保留其本性與天性的基礎(chǔ)上健康的成長，讓其潛能得到充分的發(fā)展。

3.開展智慧課堂可以實現(xiàn)教學(xué)效果——“事半功倍”。互聯(lián)網(wǎng)介入實現(xiàn)了“紙質(zhì)作業(yè)”向“線上任務(wù)”的轉(zhuǎn)換，一方面減輕了幼兒的作業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面為幼兒提供了觀察世界和認(rèn)識世界的機會，擴展了幼兒的個性化發(fā)展空間，有利于促進(jìn)幼兒思想的啟蒙與開發(fā)。此外，幼兒在智慧化教學(xué)的模式中，可以更好地理解世界，從而實現(xiàn)幼兒教育教學(xué)“事半功倍”的效果，推動幼兒教育的發(fā)展進(jìn)程。

三、智慧課堂的有效實施策略

1.利用智能技術(shù)創(chuàng)設(shè)“智慧”情景。例如，在小袋鼠教材《嘟嘟迷路了》這一節(jié)中，教師可以利用多媒體播放嘟嘟迷路了的動畫視頻，利用聲與像的相互融合，加深幼兒對于故事的輪廓記憶;視頻播放完畢后，教師可以提前準(zhǔn)備背景音樂，營造氛圍，并讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行表演，讓幼兒還原到課文故事中，去除了傳統(tǒng)老師朗讀課文的枯燥，為課堂增添了一份趣味性和生動性，有利于調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)知識的主動性，同時可以加強幼兒對于故事基本意思的理解，促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。

2.利用智能技術(shù)開展“智慧”互動。教師可以充分利用智能技術(shù)，軟件平臺等發(fā)揮好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的作用，實現(xiàn)幼兒課堂高效化，加強幼師與幼兒之間的互動。比如，在上述章節(jié)例子中，教師可以在課堂開始之前，在學(xué)習(xí)通app或微信小程序，公眾號，群聊天里上發(fā)布一些問題，像“嘟嘟怎么會迷路？”“嘟嘟發(fā)現(xiàn)自己迷路后，是怎樣做的？”“嘟嘟一路上經(jīng)過了哪些地方？”，讓幼兒懷著問題走入課堂，帶著思考接受知識，并加以指導(dǎo)，使幼兒的思維和心靈從中得到啟發(fā);在課后教師還可以發(fā)出討論，“如果你走丟了，你會怎么辦？”，使課堂的知識具有實效性。

3.利用智能技術(shù)構(gòu)建“智慧”共同體。教師可以將幼兒分化成幾個小團(tuán)體，利用智慧課堂的平臺針對相關(guān)問題發(fā)起討論，在教學(xué)知識的過程中，使幼兒懂謙讓，明交流，知合作。例如，在小袋鼠教材《我會保護(hù)我自己》這一章節(jié)中，教師可以在課前，在超星平臺上發(fā)起“如果有陌生人敲門，你應(yīng)該怎么做”的討論話題，同時幼兒家長可以幫助幼兒建立起騰訊會議，釘釘?shù)确绞竭M(jìn)行線上交流。此后，小朋友可將討論的成果在線上班級群中，進(jìn)行分。這樣就可充分會發(fā)揮幼兒的智慧，實現(xiàn)幼兒教育“1+1>2”的教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，智慧課堂是一種具有智能化、靈活性及客觀靈活性等特色的，符合時代發(fā)展要求和能夠滿足幼兒成長需求的教育教學(xué)新模式。0—6歲的教育將會在幼兒的心中形成有關(guān)社會的、世界的初步認(rèn)識，從而影響其未來的發(fā)展。因而，幼兒教育不可忽視—開展智慧課堂，是促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展的有效途徑，是網(wǎng)絡(luò)信息時代背景下幼兒教學(xué)事業(yè)中不可缺少的環(huán)節(jié)。

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