黃波 屈督清 顏?lái)嶇?李軒 李航 來(lái)升 李志榮

摘要：隨著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，對(duì)高校的人才培養(yǎng)體系也提出了新的要求。四川輕化工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院緊扣“產(chǎn)教融合、校企合作”的國(guó)家戰(zhàn)略，面向國(guó)家和地方產(chǎn)業(yè)需求，抓住學(xué)校特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)契機(jī)，深入剖析我校機(jī)械類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出“應(yīng)用型本科院校機(jī)械類專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)施路徑探索與實(shí)踐”，旨在查找專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，提出三維一體的“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”人才培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;校企合作;三維一體;協(xié)同育人;人才培養(yǎng)

一、引言

2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》提出“將產(chǎn)教融合作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，融入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)各環(huán)節(jié)，貫穿人才開(kāi)發(fā)全過(guò)程，形成政府企業(yè)學(xué)校行業(yè)社會(huì)協(xié)同推進(jìn)的工作格局”，產(chǎn)教融合逐步上升為國(guó)家戰(zhàn)略[1][2] [3]。

本文主要針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫軌，專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系缺乏特色，畢業(yè)生就業(yè)難;科研與教學(xué)脫節(jié)，研教結(jié)合困難，科研促進(jìn)教學(xué)收效甚微;校外高質(zhì)量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地缺乏，學(xué)生深入企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)較少，解決實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的復(fù)雜工程問(wèn)題的能力訓(xùn)練不夠;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式缺乏足夠的跨學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高，創(chuàng)新能力不足，導(dǎo)致部分大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目成果缺乏，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升等四個(gè)方面的教學(xué)問(wèn)題提出解決方案[4][5]。

二、解決教學(xué)問(wèn)題的方法

針對(duì)需要解決的教學(xué)問(wèn)題，首先制定符合國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)需求的特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以三維一體的“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式為抓手，即依托校內(nèi)特色科研團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新實(shí)踐中心，探索 “研教融合、項(xiàng)目引導(dǎo)、平臺(tái)推動(dòng)”的“校內(nèi)培訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式;依托“產(chǎn)教融合、校企合作”，探索解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的“校外實(shí)訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式;依托學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)，探索“以賽促創(chuàng)、以賽促學(xué)、創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生“解決機(jī)械電子工程領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題”為目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。成果解決教學(xué)問(wèn)題的總體思路如圖1所示。從研教融合角度來(lái)看，長(zhǎng)期以來(lái)，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)中，存在科研與教學(xué)脫節(jié)，研教結(jié)合困難，造成教師負(fù)擔(dān)重，科研促進(jìn)教學(xué)收效甚微，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以提高，針對(duì)問(wèn)題，以 “數(shù)控技術(shù)與智能制造集成應(yīng)用”特色科研團(tuán)隊(duì)和“機(jī)器視覺(jué)及機(jī)器人應(yīng)用”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心為平臺(tái)，以機(jī)械電子工程專業(yè)為依托，以專業(yè)人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，著力打造“研教融合、項(xiàng)目引導(dǎo)、平臺(tái)推動(dòng)”的“校內(nèi)培訓(xùn)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。長(zhǎng)期以來(lái)，校外高質(zhì)量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地缺乏，學(xué)生深入企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)較少，解決實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的復(fù)雜工程問(wèn)題的能力訓(xùn)練不夠。隨著“研教融合”平臺(tái)建設(shè)，教師與企業(yè)聯(lián)系越來(lái)越緊密，來(lái)自企業(yè)項(xiàng)目日漸增多。特別是當(dāng)前宜賓市打造四川省經(jīng)濟(jì)副中心，大量招商引資，機(jī)械電子工程人才需求缺口很大，有很多來(lái)自企業(yè)的項(xiàng)目，以這些企業(yè)項(xiàng)目為載體，加強(qiáng)校企合作，為人才培養(yǎng)提供項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)支撐，全面增強(qiáng)機(jī)械電子技術(shù)人才培養(yǎng)效果，從根本上增強(qiáng)人才培養(yǎng)的工作效果[6]。

三、結(jié)束語(yǔ)

提出了三維一體的“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”人才培養(yǎng)新模式，即以專業(yè)人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，“研教融合、項(xiàng)目引導(dǎo)、平臺(tái)推動(dòng)”的“校內(nèi)培訓(xùn)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制研究。結(jié)合國(guó)家和區(qū)域內(nèi)企業(yè)需求，通過(guò)“項(xiàng)目引導(dǎo)、平臺(tái)推動(dòng)、研教融合”等形式開(kāi)展教學(xué)和科研活動(dòng)，踐行“產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)新模式，旨在解決了“教學(xué)和科研脫節(jié)造成的教師負(fù)擔(dān)重、教學(xué)效果差”的問(wèn)題，提升科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。以“產(chǎn)教融合、校企合作”為抓手，以校企協(xié)同育人項(xiàng)目為載體的“校外實(shí)訓(xùn)”機(jī)制研究。結(jié)合國(guó)家和區(qū)域內(nèi)企業(yè)需求，通過(guò)“產(chǎn)教融合”、“校企合作實(shí)踐基地”等形式建立高質(zhì)量的“校外實(shí)訓(xùn)”人才培養(yǎng)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位工作能力與實(shí)踐操作能力，同時(shí)為“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)提供條件?！耙再惔賱?chuàng)、以賽促學(xué)、創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)模式機(jī)制研究。與企業(yè)協(xié)同育人，以學(xué)科競(jìng)賽為平臺(tái)，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周培山， 李國(guó)超， 羅通. 新工科背景下多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究， 2020， （16）： 473-474.

[2] 徐文慶. 產(chǎn)教融合”背景下高職教育教學(xué)研究—以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例[J]. 科技教育， 2020（20）： 155- 157.

[3] 姚成，陳成. 產(chǎn)教融合”模式下中職機(jī)電專業(yè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J]. 河北農(nóng)機(jī)，2020（1） ： 60-61.

[4] 張海生. 我國(guó)高?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)的實(shí)踐探索與分類發(fā)展[J]. 重慶高教研究， 2018， 6（1） ： 41-55.

[5] 吳亞萍，莊立群. 產(chǎn)教融合背景下電子技術(shù)人才培養(yǎng)的有效性探究[J]. 實(shí)習(xí)就業(yè)導(dǎo)航，2020（13）：151-152.

[6] 張海生， 張瑜. 多學(xué)科交叉融合新工科人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與發(fā)展策略. 重慶高教研究， 2019， 7（6）： 81-92.

作者簡(jiǎn)介

黃波，男，1978年06月出生，四川輕化工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院副教授

基金項(xiàng)目 ：1. 四川輕化工大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目：產(chǎn)教融合背景下機(jī)械類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革研究（JG-2116）;2. 教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目：產(chǎn)學(xué)研背景下機(jī)械類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)（項(xiàng)目編號(hào)：202102019047）;3. 教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目：產(chǎn)教融合背景下機(jī)械類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)（項(xiàng)目編號(hào)：202102075014）;4. 嵌入式工程大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)（項(xiàng)目編號(hào)：202102211150）。