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        淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐性運(yùn)用

        2022-07-07 14:43:44賴偉桃
        民族文匯 2022年40期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐運(yùn)用情境教學(xué)小學(xué)語文

        賴偉桃

        摘 要:隨著新課改的不斷完善,教師應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng),結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式,更好的開展小學(xué)語文課堂教學(xué)。情境教學(xué)法是新課程改革中提出并且大力倡導(dǎo)運(yùn)用的教學(xué)方法,也得到了教師的認(rèn)可和使用。所以,教師應(yīng)該針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),通過創(chuàng)設(shè)生活化情境、多媒體教學(xué)情境、問題教學(xué)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考,從而增強(qiáng)小學(xué)語文課堂質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:情境教學(xué);小學(xué)語文;實(shí)踐運(yùn)用

        引言

        隨著教育模式的不斷創(chuàng)新和發(fā)展,教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式,要在語文課堂中不斷滿足學(xué)生的需求,要求學(xué)生能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展,使其能夠在情境教學(xué)中積極自主的參與進(jìn)來,要做到滿足學(xué)生需求的同時(shí)也要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要教育之一,教師應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),使學(xué)生能夠在語文課堂中得到有效開展,所以,教師應(yīng)該在實(shí)踐中不斷完善情境教學(xué),促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升。

        一、將情境教學(xué)融入到小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

        小學(xué)階段的學(xué)生正是打下基礎(chǔ)的重要時(shí)期,良好的課堂氛圍有助于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),幫助學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氛圍能夠使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí),教師應(yīng)該在課堂中不斷變換教學(xué)模式,讓學(xué)生處于新鮮感,激發(fā)學(xué)生興趣,為學(xué)生建設(shè)一個(gè)良好的情境課堂氛圍。在幫助學(xué)生構(gòu)建良好氛圍的同時(shí)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)之中。針對(duì)這樣的情況,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。合理運(yùn)用情境能夠改變以往的教學(xué)模式,將單一的教學(xué)模式變得更加多樣化,運(yùn)用情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生能夠在興趣中進(jìn)行學(xué)習(xí),教師還要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)水平,在自己能力提升的同時(shí)也能夠更好的教育學(xué)生,從而幫助學(xué)生成為新時(shí)代的人才。

        二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用策略

        (一)結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)設(shè)生活化情境

        小學(xué)語文是學(xué)生啟蒙的黃金階段,隨著新課改的不斷推進(jìn),將生活進(jìn)行情境循序漸進(jìn)結(jié)合在小學(xué)語文課堂之中,也受到了教師的肯定,將這種教學(xué)模式實(shí)施在小學(xué)語文課堂中,將難以理解的語文知識(shí)變得更加形象具體,讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文更加得心應(yīng)手起來,運(yùn)用這種生活實(shí)踐的情境進(jìn)行教學(xué),能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象思維,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而更好地掌握語文知識(shí),提高語文綜合素養(yǎng),使學(xué)生能夠更高效的參與到學(xué)習(xí)之中。

        例如,在教學(xué)《荷花》一課中,在學(xué)習(xí)本課之前,要布置課后作業(yè)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在課后觀察池塘中的荷花,并且記錄下來荷花的樣子。在實(shí)際課堂教學(xué)中,教師可以在課上帶一朵荷花,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,通過觀察荷花激發(fā)學(xué)生興趣。通過課前生活情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)荷花就會(huì)提高熱情,教師在課上要讓學(xué)生對(duì)荷花的樣子進(jìn)行描述,從而進(jìn)行課文的學(xué)習(xí),在了解荷花的情況下,學(xué)生就能夠積極自主的參與其中,這就有助于強(qiáng)化課堂質(zhì)量。

        (二)合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)設(shè)多媒體情境

        在小學(xué)語文教學(xué)中,教師可以針對(duì)學(xué)生自身特征進(jìn)行情景設(shè)計(jì),由于這個(gè)年齡的學(xué)生對(duì)任何事情都具有強(qiáng)烈好奇心,因此教師需要滿足學(xué)生的興趣,而隨著現(xiàn)代信息的不然深入發(fā)展,可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行多媒體情境設(shè)計(jì),讓學(xué)習(xí)變得輕松起來,還能夠促使學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展,讓學(xué)生在多媒體情境中做到注意力集中,從而能夠?qū)W到更多的知識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在情境中調(diào)動(dòng)熱情,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的成長。

        例如,在教學(xué)《守株待兔》一課中,教師可以通過多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),運(yùn)用多媒體播放相關(guān)圖片和視頻,結(jié)合課件的形式進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生能夠在多媒體情境中做到注意力集中,從而能夠幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的課堂氛圍,讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)之中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品格,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

        (三)根據(jù)教材內(nèi)容提出問題進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)設(shè)問題情境

        在小學(xué)語文教學(xué)中,由于情景教學(xué)模式的存在改變了以往課堂教學(xué)的沉悶,也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,而且運(yùn)用情境還可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而大大提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)語文教學(xué)中,通過對(duì)語文問題情境開展對(duì)學(xué)生有效的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力,所以說問題情境是高效的,而合理的進(jìn)行情境可以培養(yǎng)孩子積極主動(dòng)、獨(dú)立思考能力,從而更好地在學(xué)習(xí)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)。

        例如,在教學(xué)《爬山虎的腳》一課中,教師在學(xué)習(xí)課文之前要提出問題:爬山虎有什么特點(diǎn)?爬山虎具有什么精神?爬山虎的生長位置在哪?爬山虎是什么顏色的?爬山虎的“腳”是什么樣的?通過這一系列問題的提出,能夠?yàn)閷W(xué)生明確教學(xué)目標(biāo),隨后讓學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀,帶著問題去朗讀,能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí),使其能夠在閱讀中進(jìn)行問題的解決,提高學(xué)生解決問題的能力。教師要在課堂中合理運(yùn)用問題情境,促進(jìn)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。

        結(jié)束語

        總的來說,將情境教學(xué)融入到小學(xué)語文課堂中,是一種全新的教學(xué)模式,能夠有效的提高課堂學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量,教師通過生活化情境、多媒體情境、問題情境進(jìn)行教學(xué),能夠在語文課堂中激發(fā)學(xué)生思維能力,使其能夠在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化情境教學(xué)模式方法,將教材內(nèi)容與其有機(jī)結(jié)合,在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)情境中的問題,并且對(duì)其加以改善,幫助學(xué)生進(jìn)行更好的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]劉娜.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程,2022(24):100-101.

        [2]羅恒山.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程,2022(21):102-103.

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