李瑩瑩 陳志冠 林雪松

摘 要：小學足球是一種能提高學生體質、提高學生綜合素質的多人體育運動。當前的數(shù)學教學中，家長和老師都把注意力集中在學生的應試教育上，而忽略了對學生的提高，這就造成了學生對足球的興趣下降，對足球的興趣不大，對足球的興趣也不大，這就造成了學生們對足球的興趣不大。足球教育在體育教學中所占比例的下降，使其無法正常進行。目前我國足球教育存在著許多教師自身素質不高、教學方法陳舊、無新意等問題，有些學校的老師還兼有兼職體育老師，很難真正地發(fā)揮出小學足球教學的應有功能，老師們的教學目的是為了完成教學任務，而忽視了對學生的情感與收獲，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。當前我國小學足球教育面臨著諸多問題與問題，必須進行一次全面的改革，即：教師要認識到學生的核心素養(yǎng)，在教學過程中要結合學生的年齡特征，指導他們進行足球知識的積累，提高他們的足球技術水平，培養(yǎng)他們的良好的心理狀態(tài)，從而提高他們的整體素質。

關鍵詞：小學足球;課堂教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

前言

當前，我國基礎教育對學生的素質提出了更高的要求，并對其進行全面的學習。因為在小學階段是一個很關鍵的階段，所以大部分的家長和老師都會把重點放在學生的應試課程上，希望能夠幫助他們提高自己的學習水平，為以后的學業(yè)打下良好的基礎。在這種要求下，學生的體質提高很容易被忽略，而身心都無法得到充分的發(fā)展。小學足球是體育教學中的一個重要環(huán)節(jié)，因此，要加強對學生的體育素質教育，提高他們的綜合素質，提高他們的應試能力。本論文主要探討了小學足球教育中培養(yǎng)學生的核心素質，并提出了培養(yǎng)學生全面發(fā)展的對策。

1、提高學生對足球的學習興趣

由于在現(xiàn)在的教學中，教師和家長更加重視學生的應試學習，導致學生在學習中將大部分的精力放在課文學習上，對于足球的認知比較淺薄，沒有主動參與足球學習的動力。也會導致教師的教學難以開展，學生的核心素養(yǎng)也就無法在足球教學中得到提升。因此，教師在教學中需要先培養(yǎng)學生對足球的興趣，以興趣作為學生和足球之間的媒介，更好的為學生傳遞足球知識和技能，從而有效的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。足球作為一門綜合性學科，不像課堂上學習所表現(xiàn)出的枯燥、無味，足球更像是游戲的方式展現(xiàn)在學生面前。教師要發(fā)揮出足球教學本身的特點，創(chuàng)新原有的教學方式，從而使學生可以在趣味的足球教學中感受到足球學習的樂趣，主動參與到足球訓練中，提高自身的足球知識和技能。

2、不斷創(chuàng)新教學觀念

教師要在原有的教學基礎上進行改革，讓學生嘗試對足球的戰(zhàn)術進行分析，培養(yǎng)學生的思維能力。在實踐中進行檢驗，促進學生在實踐中探索、求知，使學生可以形成良好的學習思維。大部分學生在在進行足球訓練的時候，對自身的足球技能、綜合素養(yǎng)等認識不夠準確，不清楚自己在足球學習中有哪方面的不足，自身的學習積極性比弱。因此，教師要發(fā)揮自身的主導作用，將評價教學引導到足球訓練中，轉變以往的教學觀念，讓學生可以認識到自身在足球訓練中的情況，從而有目的性的進行提升。教師要尊重每一個學生，雖然學生之間具有差異性，但是只要學生的態(tài)度積極、認真，教師就應該給予鼓勵，并且引導學生發(fā)掘自身的優(yōu)勢，針對自身的不足進行提升，從而有效的實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提升。

3、不斷豐富學生的體育知識

很多足球教師在教學中大多采用老一套的教學內容，教學生硬死板，不僅不能為學生提供實時的體育知識，而且還會使學生在足球學習中產(chǎn)生錯誤的認知，極大的影響小學生的核心素養(yǎng)提升。因此，教師要樹立針對性的教學任務和教學目標，對學生進行分階段的教學，循序漸進，從簡至繁，為學生講解在足球學習中的內容，從而提高學生的學習效率，在學習中收獲成就感，激發(fā)學生對足球學習的欲望。小學生體育核心素養(yǎng)的關鍵點之一就包括了體育知識，教師需要在足球教學中為學生灌輸一些基礎的理論以及專業(yè)知識，提高學生對體育賽事的欣賞能力和評價能力。教師可以通過講述一些比較有名的體育健將為學生樹立榜樣作用，利用學生的崇拜心理，使學生可以更加積極的學習體育知識，提高自身的核心素養(yǎng)。

4、培養(yǎng)學生集體榮譽感

足球之所以可以受到很多人的愛戴，每一個世界杯的召開對于球迷來說都是一種盛宴，一方面是因為足球賽事的精彩性，另一方面就是足球賽事的競爭性，球迷可以看到自己喜歡的球隊與其球隊競爭，爭奪榮譽。在比賽中還將球員之間的配合和聯(lián)動更加明顯的展示出來了，教師可以利用足球比賽的優(yōu)良特點開展個性化教學，發(fā)揮足球比賽的積極作用，讓學生可以在足球實踐化的過程里對自身的各方面能力進行提升。教師可以嘗試在足球教學開展比賽，使學生可以在參與足球活動中感受到集體榮譽感，等好的認識到足球帶來自身的提升。學生在以往的學習收獲的大多是理論知識，很少有將理論運用到真實的比賽中，檢驗自身的學習成果。

5、結語

教師要以學生為教學的主體，通過培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生可以在足球學習中更加積極和主動，教師還需要根據(jù)學生的實際情況以及實際需求開展足球教學，讓不同層次的學生可以循序漸進的進行提升。教師可以通過一些比較著名的體育健將作為教學的方向和內容，激發(fā)學生在足球學習中的積極性，豐富自身的知識、拓展自身的思維，在足球學習中找到自己的榜樣。教師還可以讓學生在足球學習中，通過比較具有競爭性的比賽開展教學，拾學生可以將自己學習到的理論知識更好的應用在實踐，在比賽中感受足球精神，從而形成積極向上、相互協(xié)作的優(yōu)良品質。教師還應該對學生的足球情況進行評價，通過評價的方式明確學生的學習方向，使學生可以對自己的學習情況有更加深入的了解，培養(yǎng)學生自我反思、自我批評的習慣，有效的促進學生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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該論文是吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《吉林省省直中學校園足球開展現(xiàn)狀調查》，課題批準號GH181146