顧琦

摘要：高職教育改革深入發(fā)展，對體育課程提出新的改革要求。微課在高職體育課程改革中運用，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學方法與教學模式的創(chuàng)新，提升學生對體育教學的興趣，促使體育教學改革。文章以微課教學在高職體育課程教改中的運用為研究對象，對微課相關內(nèi)容進行簡單的介紹。結合高職體育課程的教改要求，對如何運用微課進行教學，提出幾點建議，希望為教育工作者提供一定價值的參考。

關鍵詞：微課教學;高職院校;體育課程;教學觀念

引言

隨著現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展，信息技術已逐漸滲透到人類生活的各個領域，知識的獲取也不再局限于書本，網(wǎng)絡成為人們獲取知識的主要途徑。在此背景下，微課在高職院校中已經(jīng)被廣泛應用，其利用多媒體設備將體育動作呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠隨時隨地學習體育運動技能和知識，加深學生記憶，提高其運動水平。

1微課的特點

1.1主題鮮明

對體育微課來說，在內(nèi)容上通常不會著重于將教師本節(jié)課的所有教學內(nèi)容全部講解一遍，而是在開始前往往會挑選出本次微課教學中具有代表性的部分和知識點，特別是把課堂上教師著重要講解和學生必須掌握的重要知識點和難度較大的知識點挑選出來，并通過視頻制作的方式，以最簡單易懂的形式給學生展示和講解。那么，要捕捉到體育微課的關鍵核心，就要把備課的重點放在所選擇的知識點和設計、制作微視頻上。因為知識點（重、難點）的選擇將會直接影響到本節(jié)體育微課的核心和質(zhì)量。在選擇上課知識點時，教師應該注意，要圍繞教學大綱選擇，然后精心挑選出重要的、學生必須掌握的知識。例如考點、易錯點、重難點。另外，除展示教學大綱要求下的必須掌握的知識點內(nèi)容外，教師還應該加入自己對某個知識點的獨特見解，這樣做的好處是能夠讓學生更全面、靈活地掌握課堂所學習的知識。選取知識點（重、難點）不能只是照搬書本知識，否則就會形成課件千篇一律、沒有特點的情況，然而體育微課的特點就在于，不同教師、不同課堂的體育微課課件和知識點是多樣的、特色鮮明的，如果選取微課知識點時沒有足夠的特點，那就失去制作體育微課的意義了。另外，體育微課視頻的制作也是重點之一，因為借助微視頻這類教學工具，可以讓學生通過“看”、“聽”等多元交互方式更加快速和準確地捕捉到本節(jié)體育課堂的學習重點和主題。

1.2短、微特點

與傳統(tǒng)課堂教學模式相比，微課具有時間短、內(nèi)容精煉的特點。一是從教學時間上看，微視頻的時間一般在5-10分鐘，與以往課堂45分鐘的教學時間對比，微課教學時間非常短暫。二是從教學內(nèi)容上看，微視頻內(nèi)容主要是某一知識點或者例題，教師可以通過視頻的觀看讓學生掌握這一知識內(nèi)容與解決問題方法，微視頻內(nèi)容具有針對性、微小的特點。課堂上運用這一方法進行教學活動時，可以快速集中學生的注意力，使學生在短時間內(nèi)掌握基礎知識與解決問題方法，節(jié)約教學時間的同時，提升學生知識學習效果。

2高職體育課程教改中微課運用對策

2.1豐富微課類型

第一，開發(fā)講授型微課。講授型微課以教師的講授活動為主，是將傳統(tǒng)講授式教學模式與微課相結合，具有主題明確、思路清晰的優(yōu)勢。高職體育教學中涉及不少理論內(nèi)容，且體育項目的開展也有不少規(guī)則，如籃球規(guī)則、足球規(guī)則等，講授式微課在此類教學內(nèi)容中有著突出的應用價值。第二，開發(fā)演示類微課。高職體育教學中有大量的動作訓練，示范課可以起到行動拆分的作用，降低學生的學習難度，增強學生的學習動機。隨著微課資源開發(fā)實踐的不斷深入和線上教學經(jīng)驗的日益豐富，微課類型的數(shù)量也在增加。根據(jù)以往的研究，高校微課可以分為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類等，教師要從高職體育教學需求出發(fā)，開發(fā)針對性的微課資源。

2.2課前運用微課，培養(yǎng)學生主動學習習慣

在高職體育教學中，教師可以將微視頻運用在教學活動開始前，為學生創(chuàng)建自主學習的空間，使學生在課前完成體育知識學習，在課堂上與其他人分享學習經(jīng)驗。教學活動開始前，微課的運用，有助于學生自主學習習慣、預習習慣的培養(yǎng)，符合體育課程教學改革要求。在教學活動開始前，教師需要對教材內(nèi)容、教學要求進行分析，了解教育的重點，并圍繞此設計微視頻內(nèi)容，為學生布置課前學習任務。課堂教學中，則引導學生說出自己在課前學習中獲得知識，展示課前自主學習成果。當交流結束后，教師可以就學生表達的信息，進行針對性教學，解決學生自主學習中存在的問題，使學生在教師的講解下對體育知識產(chǎn)生更深刻的記憶，并掌握實踐方法。通過這種教學方式，不僅可以體現(xiàn)微課教學的優(yōu)勢，同時能夠培養(yǎng)學生主動學習意識，提升課堂教學有效性。例如，進行排球技巧教學時，教師可以利用視頻錄制設備，將自己的教學過程錄制下來，重點突出排球運動中手部的技巧與力量的轉(zhuǎn)化。視頻錄制結束后，將手部力量、技巧的運用凸顯出來制作成8分鐘左右的視頻，并將此通過微信或者QQ分享給學生，要求學生在課前自主學習實踐，掌握排球運動手部技巧的運用方法。課堂上，教師可以為學生提供排球讓學生運用課前微視頻中獲取的知識進行實踐，展示自己的學習成果，最后由教師指導教學，鞏固學生排球運動技能。這一教學方法的運用，提升學生主動學習意識，提高課堂教學質(zhì)量，促使學生主動運動習慣形成。

結語

總而言之，在高職體育教學改革中，微課的運用，可以提升學生體育學習興趣，增加教學的生動性。課堂教學中，根據(jù)教學改革要求，合理運用微課教學，將此運用在課中與課前，對學生進行針對性教育工作，培養(yǎng)學生的運動能力與身體素質(zhì)，促使體育教育改革深入發(fā)展。

參考文獻

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