陳春梅

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力的關(guān)鍵時期，教師需要在教授其基礎(chǔ)知識的同時注重培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)其在思考中掌握數(shù)學(xué)學(xué)科中的各種規(guī)律，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以通過借助多媒體技術(shù)、開展分層教學(xué)、結(jié)合生活實(shí)際、開展探究活動、引入游戲、培養(yǎng)質(zhì)疑能力多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在思考中掌握學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?；诖耍疚恼聦πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考能力的幾點(diǎn)做法進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思考能力;培養(yǎng)

引言

獨(dú)立思考是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個極為重要的方面，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。因此在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，教師需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)小學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)和能力的強(qiáng)化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力養(yǎng)成的必要性分析

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屬于邏輯思維的學(xué)科，學(xué)生由于無法有效理解會導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的抵觸。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師需要用一些學(xué)生能夠理解的方法來進(jìn)行講授，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的符合自身特性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)行有效的獨(dú)立思考。教師只有不斷地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，才可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，也體現(xiàn)在學(xué)生的生活方面，包括思維模式，創(chuàng)新能力和邏輯能力等。老師應(yīng)該通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力，甚至可以通過獨(dú)立思考能力來解決一些自己生活和學(xué)習(xí)上的問題。學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，獨(dú)立思考能力得到養(yǎng)成，就可以獲得全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考能力的做法

（一）借助教學(xué)游戲引導(dǎo)學(xué)生主動思考

具體來說，教師在數(shù)學(xué)課堂上需要先了解本節(jié)課涉及的知識點(diǎn)內(nèi)容。在設(shè)計教學(xué)游戲時，教師需要以數(shù)學(xué)知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用與本節(jié)課核心知識銜接的數(shù)學(xué)知識或者是本節(jié)課涉及的基礎(chǔ)性知識作為游戲活動的內(nèi)容，然后再以引導(dǎo)小學(xué)生主動思考為目標(biāo)設(shè)計游戲活動的形式和任務(wù)。同時在設(shè)計的過程中，教師還需要考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，在游戲的環(huán)境、道具設(shè)置以及游戲參與形式等方面尊重小學(xué)生的偏好和要求，保證游戲活動對小學(xué)生具備一定的吸引力。這樣教師就可以在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中組織開展數(shù)學(xué)游戲，讓小學(xué)生充分參與到游戲活動中。而小學(xué)生在完成游戲的過程中不僅能夠鞏固和了解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，而且也能夠初步形成思考的意識和習(xí)慣。

（二）小組學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)生思維

教師應(yīng)開展小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。小組合作探究是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相整合的有效教學(xué)模式，學(xué)生不僅能在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中開展有效的獨(dú)立思考，同時還可以在合作探究學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行獨(dú)立思考結(jié)果的分享與完善，這樣有效促進(jìn)了學(xué)生思維模式的形成以及思維能力的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)通過小組合作探究學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，來為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“復(fù)式統(tǒng)計表”時，教師可組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，保證學(xué)生正確理解知識的同時，啟發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)中，我對學(xué)生說：“我們在之前的學(xué)習(xí)中掌握了統(tǒng)計表的知識，但是對于一些復(fù)雜的數(shù)據(jù)，簡單的統(tǒng)計表是無法完整呈現(xiàn)的，下面大家就來合作探究一下復(fù)式統(tǒng)計表吧?！蔽艺f完之后，學(xué)生以小組的形式合作探究這部分知識。他們在合作中互相交流，發(fā)表自己的看法，同時也傾聽他人的見解，對知識產(chǎn)生了更多思考，思維變得更具有發(fā)散性。他們從多個角度出發(fā)進(jìn)行思考，成功掌握了復(fù)式統(tǒng)計表的知識。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中對知識有了更全面的認(rèn)知，提升了獨(dú)立思考的能力。

（三）結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生對于生活中各種事物的探索欲和求知欲較強(qiáng)，但是對于枯燥的數(shù)學(xué)概念缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用這一特點(diǎn)將學(xué)科知識與生活內(nèi)容緊密結(jié)合，利用生活化教學(xué)內(nèi)容吸引其產(chǎn)生興趣，為知識的理解和拓展奠定基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好在日常生活中挑選一種有趣的現(xiàn)象或話題，設(shè)計一個生活中常見的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)其根據(jù)該問題內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索。教師可以將生活中的物品直接帶入課堂中，在講解理論內(nèi)容時直接利用該物品進(jìn)行演示，可以讓學(xué)生各自拿著自己的物品進(jìn)行對比和分析，通過思考的方式逐步掌握部分規(guī)律，在獨(dú)立思考中獲取知識從而獲得成就感。教師可以利用這一體驗(yàn)引導(dǎo)其積極主動地探索更多數(shù)學(xué)概念，不斷完善知識體系。

例如，在教學(xué)“長方形和正方形”時，教師要聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)，在課程中引入現(xiàn)實(shí)中的物體引起學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)中，我給學(xué)生展示紅旗、箱子、魔方等物品，讓學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一邊觀察物體，一邊研究數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，并嘗試從生活角度進(jìn)行思考，很快掌握了長方形和正方形的性質(zhì)。學(xué)生在此過程中掌握了數(shù)學(xué)知識，也體會到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，發(fā)展了生活思維。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生的思考是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成也是優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效培養(yǎng)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考積極性的激發(fā)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的樹立，更加全面地促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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